“五步法”作文訓(xùn)練模式，即把一次作文訓(xùn)練過程，大致分為五步:準(zhǔn)備醞釀——試寫初稿——評議例文——自行修改——鑒賞總結(jié)。過程中，應(yīng)全力尊重學(xué)生寫作主體的地位，以指導(dǎo)學(xué)生寫自己的見聞感受為中心，并把學(xué)生的質(zhì)疑與老師的點(diǎn)撥貫穿始終。
在作文前一周老師提出題目和要求，并督促指導(dǎo)學(xué)生在課外準(zhǔn)備，讓學(xué)生感到有內(nèi)容可寫，不寫不快。具體操作:
1.布置題目。作文前一周，老師布置題目和要求，要學(xué)生準(zhǔn)備；2.督促檢查。老師可集體或個別檢查學(xué)生的準(zhǔn)備情況，鼓勵準(zhǔn)備好了的學(xué)生，鞭策沒有準(zhǔn)備好的學(xué)生；3.質(zhì)疑點(diǎn)撥。學(xué)生有問題可隨時質(zhì)疑，老師給予點(diǎn)撥。或明示，或要學(xué)生去查閱資料、采訪當(dāng)事人，或要學(xué)生再觀察、再實踐，等等。
遲恒折回旅社，將挎肩上、脖子上的皮包、相機(jī)摘下。相機(jī)是那種大個頭的專業(yè)相機(jī)，拎手里重，勒著脖子不舒服，再說這么個玩藝吊在胸前整個一商標(biāo)，別人總拿眼瞅你。
學(xué)生依據(jù)自己對本次作文的理解與準(zhǔn)備，以體現(xiàn)本次寫作要求為目標(biāo)，當(dāng)堂完成初稿。學(xué)生試寫時，老師不定調(diào)子，不劃框子，只在全班出現(xiàn)傾向性寫作偏差時，才進(jìn)行集體點(diǎn)撥。具體操作:
1.學(xué)生自由試寫。學(xué)生依據(jù)自己的理解和愿望，把準(zhǔn)備好的素材按本次作文要求表述出來；2.老師個別指導(dǎo)。學(xué)生試寫時，老師要放手讓學(xué)生自由成文，但要給個別寫不下去的學(xué)生以必要幫助。對全班學(xué)生，只在出現(xiàn)偏差時，才進(jìn)行指導(dǎo)。
總之，農(nóng)民專業(yè)合作社的貸款業(yè)務(wù)能夠幫助農(nóng)民開拓新的農(nóng)業(yè)放向，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)革新和增收，幫助農(nóng)民實現(xiàn)增收。而當(dāng)前農(nóng)民專業(yè)合作社貸款還存在著一定的不足，這些不足影響著農(nóng)民專業(yè)合作社面向農(nóng)民的貸款進(jìn)行，本文對這些影響因素及策略進(jìn)行了淺談，以期望農(nóng)民專業(yè)合作社能夠向農(nóng)民更好的提供貸款。
老師在檢閱全班初稿后，依據(jù)本次作文訓(xùn)練重點(diǎn)，提出修改要求，可借助“范文”幫助學(xué)生確立評價和修改的標(biāo)準(zhǔn)，可借助“病例”組織學(xué)生診斷病情、分析病因，探索修改方法，為下一步的“修改”提供可能。具體操作:
1.明確要求。再次呈現(xiàn)作文要求，學(xué)生再次審題，再次明確本次要寫清楚的內(nèi)容，掌握評價標(biāo)準(zhǔn)；2.評議范文。①投影符合本次作文要求的范文，供師生直觀評議；②評議范文是如何體現(xiàn)本次作文要求的，師生共同總結(jié)出帶有指導(dǎo)價值的經(jīng)驗來；③評議學(xué)習(xí)范文中字詞句篇方面的精妙之處；3.評議病例。①投影某些方面有不足的病例，供師生直觀修改；②對照題目要求和范文，評議病例，確定修改點(diǎn)，合議修改方法，并使用規(guī)范的修改符號；③借鑒從范文中悟到的提升技巧以及從病例中學(xué)到的修改角度和修改方法。
測量機(jī)器人在地形測量和測繪自動化技術(shù)中的應(yīng)用研究…………………………………… 真濟(jì)光，張寶，瞿世華（10-273）
學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，當(dāng)堂修改初稿，直到滿意為止，可定稿抄清。過程中，學(xué)生可隨時質(zhì)疑，學(xué)生之間也可互改。具體操作:
1.自行修改。學(xué)生依據(jù)例文評議階段學(xué)到的方法并對照作文要求，看自己的作文哪些要求沒有體現(xiàn)出來或體現(xiàn)不足，哪些內(nèi)容沒有注意詳略得當(dāng)，哪些語句表述不準(zhǔn)確，等等；2.同學(xué)互改。在自己改到不能再改時，可在小組內(nèi)互改，也可請信得過的其他同學(xué)幫助改；3.老師指導(dǎo)。在修改過程中，老師要有選擇有針對性地面改。學(xué)生在遇到瓶頸時，應(yīng)隨時得到老師的點(diǎn)撥。
建立與職業(yè)化管理相配套的以績效、能力、職業(yè)道德為核心的職業(yè)考核評價體系，出臺各職級人員待遇、業(yè)績考核、職業(yè)道德考核、立功獎勵、職業(yè)晉升、責(zé)任追究等文件。通過審計職業(yè)考核評價體系，對審計人員的工作績效、工作作風(fēng)、職業(yè)道德遵守等進(jìn)行全面的記錄、考核和測定，作為確定職業(yè)等級升降的主要依據(jù)。使優(yōu)秀審計人員能夠脫穎而出，使違法違紀(jì)違規(guī)的審計人員能夠得到應(yīng)有的懲處，維護(hù)審計隊伍的客觀、公正、廉潔、高效。
老師在全批全改的基礎(chǔ)上，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生回想準(zhǔn)備、試寫、評議和修改四步中的感受，以明確收獲和教訓(xùn)為主，結(jié)合欣賞優(yōu)秀作文，幫助學(xué)生全面提升寫作水平。具體操作:
1.重申要求。此次重申，在于強(qiáng)化本次作文的訓(xùn)練重點(diǎn)，同時也為鑒賞和總結(jié)清晰標(biāo)準(zhǔn)；2.鑒賞文例。①鑒賞一兩篇學(xué)生的好作文，依據(jù)本次作文要求，全班對這一兩篇好作文，從遣詞造句到布局謀篇，從思想內(nèi)容到文字形式，進(jìn)行全面的評論欣賞，進(jìn)一步明確怎樣才是好作文，為什么是好作文；②鑒賞每一個學(xué)生作文中的精彩片段，學(xué)生先在小組交流鑒賞，后選出代表在全班交流鑒賞；③老師對鑒賞情況進(jìn)行小結(jié)；3.總結(jié)經(jīng)驗。①學(xué)生交流。老師引導(dǎo)學(xué)生回想作文全過程，對每一步進(jìn)行反思，哪一步體會最深，收獲最大，使一人受益，全班受啟發(fā)，也可以總結(jié)失敗的教訓(xùn)，使一人受挫，全班引以為戒；②老師總結(jié)。老師對學(xué)生的交流進(jìn)行歸納總結(jié)，鼓勵學(xué)生的進(jìn)步，使全班學(xué)生對下一次作文充滿期待，躍躍欲試。
這五步是五個環(huán)節(jié)，不是五節(jié)課。一次作文訓(xùn)練用幾個課時，要根據(jù)作文的內(nèi)容和學(xué)情而定。但不論用幾個課時，大致都要經(jīng)歷這樣五個階段。一般來說，“準(zhǔn)備醞釀”在課外進(jìn)行，“試寫初稿”用一課時，“評議例文”“自行修改”用一課時，“鑒賞總結(jié)”用一課時。這里說的是“五步法”作文教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本式，但它不是固定不變的，因年級不同和教學(xué)內(nèi)容不同，還需要有變式。另外，初一學(xué)生訓(xùn)練時，要遵循起點(diǎn)要低、指導(dǎo)要細(xì)、由說到寫和先放后收的原則。初二以上的學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練，已具備一定的寫作經(jīng)驗和寫作能力，可穿插進(jìn)行幾次快速作文的訓(xùn)練。
