對于語文教學(xué)而言，不管處于哪個階段，作文教學(xué)都是重難點(diǎn)、都起著舉足輕重的作用。因此，做好作文教學(xué)工作顯得尤為重要，它對于提高學(xué)生的語文綜合能力和培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)有著重大意義。一直以來，語文一線教師為提升作文教學(xué)質(zhì)量和調(diào)動學(xué)生寫作積極性殫精竭慮、費(fèi)盡心血，也取得了驕人的業(yè)績和積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。但是，作文的教學(xué)效果并沒有達(dá)到令人期待的高度，學(xué)生作文難寫、懼怕作文等諸多問題依然懸掛，至今還沒找到解決的妙藥靈丹。究其原因，就是教師在組織作文教學(xué)活動時，沒有選擇科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，造成學(xué)生的作文訓(xùn)練基于模式化，導(dǎo)致他們的語言表達(dá)能力和作文水平很難以得到有效提升。
（一）無方法可學(xué)。傳統(tǒng)應(yīng)試教育的確對作文教學(xué)產(chǎn)生了負(fù)能量，如在對學(xué)生開展作文教學(xué)過程中，“滿堂灌”是大多數(shù)語文教師采用的教學(xué)方法。其主要形式是典型的“三段論：第一段：教師給學(xué)生布置作文題目；第二段：發(fā)一些范文給學(xué)生借鑒；第三，要求學(xué)生模仿范文的格式進(jìn)行作文。這種過于機(jī)械化的教學(xué)方法，雖然可以使學(xué)生的作文在短時間內(nèi)完成，但對于提高學(xué)生寫作水平極為不利，因?yàn)樗緹o法讓學(xué)生從中學(xué)到寫作的技巧與方法。
（二）無內(nèi)容可寫。當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中出現(xiàn)的又一個較為嚴(yán)重的問題，是學(xué)生作文語言干巴巴、內(nèi)容不切實(shí)際。更有甚者，連作文應(yīng)用的題材、素材也十分雷同。據(jù)筆者調(diào)查了解到，之所以出現(xiàn)這種狀況，主要原因是在作文教學(xué)過程中，教師并未指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活、經(jīng)歷和感悟來搜集素材、撰寫作文，而是要求學(xué)生多讀多看所謂作文選，學(xué)生也往往是通過作文選里的相關(guān)文章的內(nèi)容來挑選素材、組織語言。這種情況導(dǎo)致了學(xué)生的作文只能是東拼西湊，否則就無從下手，不知從何寫起了。
（三）無興趣學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段，學(xué)生因年齡較小的原因致使“生活經(jīng)驗(yàn)較少，思想不夠成熟，因而對于事物及情感的認(rèn)識也存在一定差異?！?span title='pagenumber_ebook=64,pagenumber_book=62' tag='1'>[1]所以，在進(jìn)行作文練習(xí)時，學(xué)生經(jīng)常因生活體驗(yàn)以及真情實(shí)感的缺乏而把作文看得比登天還難，再加上教師教學(xué)時方法較為單一，“難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的濃厚興趣和培養(yǎng)學(xué)生對作文的情感?！?span title='pagenumber_ebook=64,pagenumber_book=62' tag='2'>[2]久而久之，學(xué)生對于作文學(xué)習(xí)便失去了應(yīng)有的激情。如此情形，也就更加難以提高學(xué)生的作文水平了。
云夢沖呼倫使一個眼色，兩位武位高手開始打起腹語。云夢說，你攻她上盤。呼倫說，你攻她下盤。電光火石之間，呼倫一個疾步竄出門外，一把拽住老人的胳膊；云夢緊跟著滑翔過來，緊緊鉗住老人的背包。兩個人幾乎是把老人架回客廳的，老人溫順地掙扎，邊走邊說，怎么還帶綁架的？
（四）無童真語言。俗話說“孩子嘴里出直言?！比欢?，現(xiàn)階段的小學(xué)生所面對的是一大堆作業(yè)，整天關(guān)在教室或家里寫作業(yè)都來不及，哪有時間體驗(yàn)生活、參加活動的樂趣，哪有興趣去觀察、發(fā)現(xiàn)，更不用說有時間和興趣去表達(dá)真情實(shí)感了，只能為迎合老師的口味編些假、大、空的語言來應(yīng)付差事。加上教師評價學(xué)生作文的首要標(biāo)準(zhǔn)是看其思想內(nèi)容是否健康？在此背景下，學(xué)生的作文更多的是充塞著功利化的思想和偽圣人情感，盡是成年人的腔調(diào)，根本找不到兒童化語言，更不用說作文里的童真、童趣和童樂了。
時光飛逝，2018年也邁入了最后一個月份。好在元旦的鐘聲敲響前，還有一個溫暖的圣誕節(jié)——這個來自西方的節(jié)日同樣受到國人的歡迎，大概是因?yàn)樗屛覀兛梢耘c相愛的人相聚在一起，彼此交換禮物，回顧這一年攜手共度的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
（一）提高作文方法和技巧的教學(xué)占比
從現(xiàn)階段作文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，提高作文方法和技巧的教學(xué)占比顯得尤為重要和必要，這是小學(xué)高年級學(xué)生需要吸收的重點(diǎn)內(nèi)容之一。從學(xué)生的習(xí)作中，筆者看到很多學(xué)生作文的表達(dá)方式和寫作技巧非常匱乏, 突出體現(xiàn)在作文謀篇布局、結(jié)構(gòu)安排的能力非常欠缺，作文層次設(shè)計(jì)模糊不清。針對這一情況，并根據(jù)高年級學(xué)生的分析與思考能力已初步具備的特點(diǎn)，筆者在語文教學(xué)中有意識地向?qū)W生傳授一些作文謀篇布局、結(jié)構(gòu)安排以及寫作技巧，使學(xué)生對作文布局方式和結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)模式有所了解，對作文的語言表達(dá)和情節(jié)層次有所理解。例如，通過教學(xué)《翠鳥》，讓學(xué)生掌握怎樣抓住事物的特點(diǎn)來進(jìn)行描寫；通過教學(xué)《鳥的天堂》，讓學(xué)生學(xué)會用總分或分總進(jìn)行描寫；通過教學(xué)《黃果樹瀑布》，讓學(xué)生運(yùn)用移步換景的技巧來寫出自己的一次旅游經(jīng)歷或?yàn)辄S果樹瀑布創(chuàng)作一則廣告詞。實(shí)踐證明，學(xué)生通過對這些技法的不斷學(xué)習(xí)和累積，并轉(zhuǎn)化為自己的知識能力，就自然而然地在作文中滲透出這些要素，使作文思路清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明，作文質(zhì)量明顯提升，這才是作文教學(xué)效果的真正體現(xiàn)。
（二）改善學(xué)生沒有內(nèi)容寫和語言貧乏的困境
在小學(xué)高年級作文教學(xué)過程中，目前面臨著一個重要問題就是學(xué)生作文沒有內(nèi)容寫和語言貧乏。之所以出現(xiàn)這一困境，關(guān)鍵在于作文素材的匱乏。素材是作文的根基，沒有根基的作文，必定是一篇非常乏味、單薄的作文，更不用說寫出優(yōu)秀的作文出來?？梢?，素材對于學(xué)生作文的深遠(yuǎn)影響。基于這一認(rèn)識，在作文教學(xué)過程中，筆者極力鼓勵學(xué)生多閱讀、多觀察、多體驗(yàn)，并在此過程中多發(fā)現(xiàn)、多加工、多累積各類作文素材，以此激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣與表達(dá)的欲望，使他們在作文時能夠?qū)⒏嗟恼媲閷?shí)感融入進(jìn)去。同時，為讓學(xué)生結(jié)合生活寫出自己的真實(shí)經(jīng)歷與感受，筆者還盡可能為學(xué)生創(chuàng)造更多的練筆條件。比如，要求學(xué)生結(jié)合最新發(fā)生的國內(nèi)外大事或者全校學(xué)生中最近出現(xiàn)的典型事例寫出自己的感受和看法；鼓勵學(xué)生以書信的形式向總書記、國家主席、總理等黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人問候；指導(dǎo)學(xué)生以寫景的方法來贊美自己家鄉(xiāng)迷人的景色等。除此之外，筆者還鼓勵和支持學(xué)生養(yǎng)成寫日記的良好習(xí)慣，并定期檢查學(xué)生的作文和日記，對學(xué)生寫作過程中的錯誤和壞習(xí)慣進(jìn)行有效糾正。
（三）促進(jìn)學(xué)生作文興趣的源泉充分涌流
對于高年級的學(xué)生而言，由于其已形成一定的思維能力并完全適應(yīng)小學(xué)階段的語文教育方式，因此要使學(xué)生的作文水平能有一個較大的提高，關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要著眼于高年級階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，最大限度地培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)作文的興趣。鑒于此，筆者認(rèn)為，首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)他們抓住感興趣的事物進(jìn)行觀察與描述，這樣一來，學(xué)生就能夠獲得真實(shí)的感受與體會，寫出自己最感興趣事物的特征或變化，解決寫作時無從下筆的狀況。例如，筆者曾要求學(xué)生以“豐富自己的課余生活”為題寫一篇作文，在指導(dǎo)該作文的寫作過程中，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生弄清楚什么是課余生活？其次是回憶自己在課余做了什么事？再次是總結(jié)有哪些收獲和感受？最后思考如何利用好自己的課余生活？之后，讓學(xué)生以小組為單位開展相互交流，共同探討寫作的順序。經(jīng)過反復(fù)思考與感悟，學(xué)生不但消除了怕寫作文的心理，而且作文寫起來也順心順手了。除此之外，筆者還注重對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。例如，有些課文教學(xué)結(jié)束后，筆者經(jīng)常布置學(xué)生進(jìn)行課文續(xù)寫，鼓勵他們打開思路，讓激發(fā)他們的寫作興趣。
奔走在絲綢之路上，千年的故事在口耳間流淌，浸潤到大漠戈壁上稀疏物象的每個細(xì)節(jié)。我視線落在大漠曠野，在穿梭的日月中始終沒有沉淀下來，卻壘在歷史與現(xiàn)實(shí)的心頭，使人想愛，想哭，敢愛，敢哭。在悲愛之間奔走，或在沉重與歡笑之間穿行。我想起了在都市呆久了的那種感覺，常因受不了那繁華暗流壓抑與剌激，找個無人地方，虛擬對著那高山與那面干凈的湖泊肆無忌憚地吼叫，讓這吼叫從心靈深處噴涌而出，回蕩在高原的空曠的蒼穹下?？稍谶@里卻啞然失聲。
從結(jié)構(gòu)式中可以看出，鄰苯二甲酸二異丁酯和鄰苯二甲酸單乙基己酯含有苯環(huán)、雙鍵等發(fā)色基團(tuán)；從化學(xué)式和相對分子質(zhì)量可以看出，鄰苯二甲酸二異丁酯和鄰苯二甲酸單乙基己酯為同分異構(gòu)體，其相對分子質(zhì)量較?。贿@兩種物質(zhì)分別為可溶、微溶，大量的實(shí)踐證明，廢水經(jīng)物化處理后，其CODCr往往達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，其主要原因是廢水中存在可溶性的CODCr[11]。
（四）必須讓學(xué)生在作文中自由盡情地表達(dá)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》雖然對不同年段學(xué)生的習(xí)作有不同的要求，但有一點(diǎn)是共同和相同的，即都“鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。概括言之，就是要讓學(xué)生自由盡情地表達(dá)。每個學(xué)生都是獨(dú)特的：獨(dú)特的生活經(jīng)歷、獨(dú)特的學(xué)習(xí)心得、獨(dú)特的情感體驗(yàn)、獨(dú)特的語言表達(dá)……所以，對于學(xué)生作文內(nèi)容、情感體驗(yàn)、表達(dá)方式、用語習(xí)慣，教師不應(yīng)過多干預(yù)，也不必太細(xì)指導(dǎo)。如果教師對學(xué)生的指導(dǎo)過于“細(xì)致入微”，結(jié)果只能是：學(xué)生想說的話沒有說，不想說的話卻說了，這種狀況就不可能有童真和童趣可言?；谶@一認(rèn)識，在作文教學(xué)中，筆者極力提倡讓學(xué)生寫自己的生活、寫感興趣且熟悉的話題，極力鼓勵學(xué)生“我手寫我口,我手寫我心”，極力呼吁給予學(xué)生最大限度的寬容：寬容學(xué)生評頭品足社會不良現(xiàn)象,寬容學(xué)生抨擊社會中的丑陋事物, 寬容學(xué)生說錯話、做錯事。惟有如此,才能讓學(xué)生盡情揮灑、盡興作文，才能讓學(xué)生在作文中亮出心靈說真話、敞開心扉訴真情，才能讓學(xué)生充分挖掘作文潛能、充分享受作文的無窮樂趣。這對于提升語文綜合素質(zhì)與整體水平也是極其有利的。
提升作文能力是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要途徑。探索作文教學(xué)方法，拓展學(xué)生作文思路，增強(qiáng)學(xué)生寫作能力，可以促進(jìn)學(xué)生在今后的人生道路上更好地做人、更好地做事、更好地服務(wù)于社會奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)前，我們作為一線語文教師面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)，就是要在語文核心素養(yǎng)觀的指導(dǎo)下，不斷創(chuàng)新小學(xué)語文高年級作文教學(xué)，促進(jìn)“學(xué)生的作文學(xué)習(xí)有更大的發(fā)展空間”[3]，讓學(xué)生真正愛上作文、喜歡作文、寫好作文。
參考文獻(xiàn)：
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