第一部分 前 言(8-9'PHYS'1)
物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類對自然界認(rèn)識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。從亞里士多德時代的自然哲學(xué)，到牛頓時代的經(jīng)典力學(xué)，直至現(xiàn)代物理中的相對論和量子力學(xué)等，都是物理學(xué)家科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神以及科學(xué)思維的有形體現(xiàn)。
在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展。
一、課程性質(zhì)(8-9'PHYS'1.1)
物理學(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運(yùn)動規(guī)律的自然科學(xué)。
物理學(xué)由實(shí)驗(yàn)和理論兩部分組成。物理學(xué)實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識世界的一種重要活動，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)；物理學(xué)理論則是人類對自然界最基本、最普遍規(guī)律的認(rèn)識和概括。
義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶；它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。
在義務(wù)教育階段，物理課程的價值主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
（1）通過從自然、生活到物理的認(rèn)識過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣。(8-9'PHYS'1.1.1)
（2）通過基本知識的學(xué)習(xí)與技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生初步了解自然界的基本規(guī)律，使學(xué)生能逐步客觀地認(rèn)識世界、理解世界。(8-9'PHYS'1.1.2)
（3）通過科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。(8-9'PHYS'1.1.3)
（4）通過科學(xué)想像與科學(xué)推理方法的結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的想像力和分析概括能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。(8-9'PHYS'1.1.4)
（5）通過展示物理學(xué)發(fā)展的大體歷程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些科學(xué)方法和科學(xué)家的探索精神，關(guān)心科技發(fā)展的動態(tài)，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來的社會進(jìn)步和問題，樹立正確的科學(xué)觀。(8-9'PHYS'1.1.5)
二、課程基本理念(8-9'PHYS'1.2)
(一)注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念(8-9'PHYS'1.2.1)
義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主要目標(biāo)，滿足每個學(xué)生發(fā)展的基本需求，改變學(xué)科本位的觀念，全面提高公民的科學(xué)素質(zhì)。
(二)從生活走向物理，從物理走向社會(8-9'PHYS'1.2.2)
義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。
(三)注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化(8-9'PHYS'1.2.3)
物理課程應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識。改革以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式，鼓勵將信息技術(shù)滲透于物理教學(xué)之中。
(四)注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展(8-9'PHYS'1.2.4)
結(jié)合國際科學(xué)教育的理論和實(shí)踐，構(gòu)建具有中國特色的物理課程體系，注意不同學(xué)科間知識與研究方法的聯(lián)系與滲透，使學(xué)生關(guān)心科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展和新思想，了解自然界事物的相互聯(lián)系，逐步樹立科學(xué)的世界觀。
(五)構(gòu)建新的評價體系(8-9'PHYS'1.2.5)
物理課程應(yīng)該改革單一的以甄別和選拔為目的的評價體系。在新的評價觀念指導(dǎo)下，注重過程評價與結(jié)果評價結(jié)合，構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評價體系，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和教師的不斷進(jìn)步。
三、課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(8-9'PHYS'1.3)
(一)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計框圖(8-9'PHYS'1.3.1)
圖1為物理課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計框圖?！度罩屏x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)將義務(wù)教育階段的物理課程培養(yǎng)目標(biāo)定位為：提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。由此，提出了義務(wù)教育階段物理課程的基本理念和課程目標(biāo)。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)由科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容組成?？茖W(xué)探究包含提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作等要素?？茖W(xué)內(nèi)容含有三個主題：物質(zhì)、運(yùn)動和相互作用、能量。在課程實(shí)施建議部分，分別為教師、教材編寫者、教育管理人員提供了教學(xué)建議、教科書編寫建議、課程資源開發(fā)和利用建議以及學(xué)生學(xué)習(xí)評價建議。
(二)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計的幾點(diǎn)說明(8-9'PHYS'1.3.2)
（1）義務(wù)教育階段的物理課程以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為目的，因此《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了面向全體學(xué)生的基本學(xué)習(xí)要求。(8-9'PHYS'1.3.2.1)
（2）《標(biāo)準(zhǔn)》不僅對“知識與技能”提出了基本要求，而且對“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”均提出了相應(yīng)要求。(8-9'PHYS'1.3.2.2)
（3）《標(biāo)準(zhǔn)》特別將科學(xué)探究納入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，旨在加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生不僅應(yīng)學(xué)習(xí)物理知識和技能，還應(yīng)經(jīng)歷一些科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，了解科學(xué)·技術(shù)·社會（STS），逐步樹立科學(xué)的世界觀?？茖W(xué)探究應(yīng)滲透在教材和教學(xué)過程的各個部分。(8-9'PHYS'1.3.2.3)
（4）為了進(jìn)一步將課程基本理念和課程目標(biāo)滲透到內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，幫助教師更好地理解內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，《標(biāo)準(zhǔn)》特別在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中增設(shè)了樣例和活動建議，它們不是必學(xué)內(nèi)容，僅供教師參考。(8-9'PHYS'1.3.2.4)
（5）《標(biāo)準(zhǔn)》為義務(wù)教育階段的物理教材編寫留有自主空間，也為課程的具體實(shí)施留有回旋余地。(8-9'PHYS'1.3.2.5)
圖1 物理課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計框圖
義務(wù)教育階段物理教育 培養(yǎng)目標(biāo)定位
▲提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)
↓
課程基本理念
▲注重學(xué)生發(fā)展，改變學(xué)科本位
▲從生活走向物理，從物理走向社會
▲注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化
▲注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展
▲構(gòu)建新的評價體系
↓
課程目標(biāo)
▲知識與技能
▲過程與方法
▲情感態(tài)度與價值觀
↓
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
（含樣例和活動建議）
科學(xué)探究
科學(xué)內(nèi)容
●提出問題
●猜想與假設(shè)
●制定計劃與設(shè)計實(shí)驗(yàn)
●進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)
●分析與論證
●評估
●交流與合作
物 質(zhì)
物質(zhì)的形態(tài)與變化，物質(zhì)的屬性，物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體的尺度，新材料及其應(yīng)用
運(yùn)動和相互作用
多種多樣的運(yùn)動形式，機(jī)械運(yùn)動和力，聲和光，電和磁
能 量
能量、能量轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移，機(jī)械能，內(nèi)能，電磁能，能量守恒，能源和可持續(xù)發(fā)展
↓
實(shí)施建議
▲教學(xué)建議
▲教科書編寫建議
▲課程資源開發(fā)和利用建議
▲學(xué)生學(xué)習(xí)評價建議
第二部分 課程目標(biāo)(8-9'PHYS'2)
課程總目標(biāo)是使學(xué)生：
保持對自然界的好奇，發(fā)展對科學(xué)的探索興趣，在了解和認(rèn)識自然的過程中有滿足感及興奮感；
學(xué)習(xí)一定的物理基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在解決問題或作決定時能嘗試運(yùn)用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法；
經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會活動，在實(shí)踐中有依靠自己的科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率的意識；
具有創(chuàng)新意識，能獨(dú)立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實(shí)、大膽想像的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識，樹立正確的科學(xué)觀，有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感與責(zé)任感。
一、知識與技能(8-9'PHYS'2.1)
1.初步認(rèn)識物質(zhì)的形態(tài)及變化、物質(zhì)的屬性及結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，了解物體的尺度、新材料的應(yīng)用等內(nèi)容，初步認(rèn)識資源利用與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。(8-9'PHYS'2.1.1)
2.初步認(rèn)識機(jī)械運(yùn)動、聲和光、電和磁等自然界常見的運(yùn)動和相互作用，了解這些知識在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。(8-9'PHYS'2.1.2)
3.初步認(rèn)識能量、能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移、機(jī)械能、內(nèi)能、電磁能以及能量守恒等內(nèi)容。了解新能源的應(yīng)用，初步認(rèn)識能源利用與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。(8-9'PHYS'2.1.3)
4.初步了解物理學(xué)及其相關(guān)技術(shù)產(chǎn)生的一些歷史背景，能意識到科學(xué)發(fā)展歷程的艱辛與曲折，知道物理學(xué)不僅指物理知識，而且還包含科學(xué)研究方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。(8-9'PHYS'2.1.4)
5.具有初步的實(shí)驗(yàn)操作技能，會使用簡單的實(shí)驗(yàn)儀器和測量工具，能測量一些基本的物理量。(8-9'PHYS'2.1.5)
6.會記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，知道簡單的數(shù)據(jù)處理方法，會寫簡單的實(shí)驗(yàn)報告，會用科學(xué)術(shù)語、簡單圖表等描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(8-9'PHYS'2.1.6)
二、過程與方法(8-9'PHYS'2.2)
1.經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡單描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征。有初步的觀察能力。(8-9'PHYS'2.2.1)
2.能在觀察物理現(xiàn)象或物理學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。有初步的提出問題的能力。(8-9'PHYS'2.2.2)
3.通過參與科學(xué)探究活動，學(xué)習(xí)擬訂簡單的科學(xué)探究計劃和實(shí)驗(yàn)方案，能利用不同渠道收集信息。有初步的信息收集能力。(8-9'PHYS'2.2.3)
4.通過參與科學(xué)探究活動，初步認(rèn)識科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習(xí)信息處理方法，有對信息的有效性作出判斷的意識。有初步的信息處理能力。(8-9'PHYS'2.2.4)
5.學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題。有初步的分析概括能力。(8-9'PHYS'2.2.5)
6.能書面或口頭表述自己的觀點(diǎn)，初步具有評估和聽取反饋意見的意識。有初步的信息交流能力。(8-9'PHYS'2.2.6)
三、情感態(tài)度與價值觀(8-9'PHYS'2.3)
1.能保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，對大自然有親近、熱愛、和諧相處的情感。(8-9'PHYS'2.3.1)
2.具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理學(xué)原理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實(shí)踐的意識。樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、調(diào)查等科學(xué)實(shí)踐活動。(8-9'PHYS'2.3.2)
3.在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時的喜悅。(8-9'PHYS'2.3.3)
4.養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，具有判斷大眾傳媒是否符合科學(xué)規(guī)律的初步意識。(8-9'PHYS'2.3.4)
5.有將自己的見解公開并與他人交流的愿望，認(rèn)識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點(diǎn)。(8-9'PHYS'2.3.5)
6.初步認(rèn)識科學(xué)及其相關(guān)技術(shù)對于社會發(fā)展、自然環(huán)境及人類生活的影響。有可持續(xù)發(fā)展的意識，能在個人力所能及的范圍內(nèi)對社會的可持續(xù)發(fā)展有所貢獻(xiàn)。(8-9'PHYS'2.3.6)
7.有將科學(xué)服務(wù)于人類的意識，有理想，有抱負(fù)，熱愛祖國，有振興中華的使命感與責(zé)任感。(8-9'PHYS'2.3.7)
第三部分 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)(8-9'PHYS'3)
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了義務(wù)教育階段物理課程的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容和應(yīng)達(dá)到的基本要求。
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)注意物理知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)科學(xué)過程和科學(xué)方法的學(xué)習(xí)，關(guān)注科學(xué)·技術(shù)·社會的觀念的滲透，注重科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神的培養(yǎng)。
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)由科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容兩部分組成，其中科學(xué)內(nèi)容包括物質(zhì)、運(yùn)動和相互作用、能量三個部分。
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的樣例是對標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步的解釋和擴(kuò)展，活動建議則為教師提供了教學(xué)活動實(shí)例。它們不是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
一、科學(xué)探究(8-9'PHYS'3.1)
在《標(biāo)準(zhǔn)》中，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，旨在將學(xué)習(xí)重心從過分強(qiáng)調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。
學(xué)生在科學(xué)探究活動中，通過經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時的相似過程，學(xué)習(xí)物理知識與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。
科學(xué)探究的形式是多種多樣的，其要素有：提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作。在學(xué)生的科學(xué)探究中，其探究過程可以涉及所有的要素，也可以只涉及部分要素?？茖W(xué)探究滲透在教材和教學(xué)過程的不同部分。
(一)科學(xué)探究能力目標(biāo)(8-9'PHYS'3.1.1)
在義務(wù)教育階段物理課程的學(xué)習(xí)中，科學(xué)探究能力大致表現(xiàn)在以下幾個方面。
科學(xué)探究要素
對科學(xué)探究能力的基本要求
提出問題
(8-9'PHYS'3.1.1.1)
●能從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)觀察中發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問題。(8-9'PHYS'3.1.1.1.1)
●能書面或口頭表述這些問題。(8-9'PHYS'3.1.1.1.2)
●認(rèn)識發(fā)現(xiàn)問題和提出問題對科學(xué)探究的意義。(8-9'PHYS'3.1.1.1.3)
猜想與假設(shè)
(8-9'PHYS'3.1.1.2)
●嘗試根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識對問題的成因提出猜想。(8-9'PHYS'3.1.1.2.1)
●對探究的方向和可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行推測與假設(shè)。(8-9'PHYS'3.1.1.2.2)
●認(rèn)識猜想與假設(shè)在科學(xué)探究中的重要性。(8-9'PHYS'3.1.1.2.3)
制定計劃與設(shè)計實(shí)驗(yàn)
(8-9'PHYS'3.1.1.3)
●明確探究目的和已有條件，經(jīng)歷制定計劃與設(shè)計實(shí)驗(yàn)的過程。(8-9'PHYS'3.1.1.3.1)
●嘗試選擇科學(xué)探究的方法及所需要的器材。(8-9'PHYS'3.1.1.3.2)
●嘗試考慮影響問題的主要因素，有控制變量的初步意識。(8-9'PHYS'3.1.1.3.3)
●認(rèn)識制定計劃與設(shè)計實(shí)驗(yàn)在科學(xué)探究中的作用。(8-9'PHYS'3.1.1.3.4)
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)
(8-9'PHYS'3.1.1.4)
●能通過觀察和實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)。(8-9'PHYS'3.1.1.4.1)
●能通過公共信息資源收集資料。(8-9'PHYS'3.1.1.4.2)
●嘗試評估有關(guān)信息的科學(xué)性。(8-9'PHYS'3.1.1.4.3)
●會閱讀簡單儀器的說明書，能按書面說明操作。(8-9'PHYS'3.1.1.4.4)
●會使用簡單的實(shí)驗(yàn)儀器，能正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。(8-9'PHYS'3.1.1.4.5)
●具有安全操作的意識。(8-9'PHYS'3.1.1.4.6)
●認(rèn)識進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)對科學(xué)探究的重要性。(8-9'PHYS'3.1.1.4.7)
分析與論證
(8-9'PHYS'3.1.1.5)
●能初步描述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或有關(guān)信息。(8-9'PHYS'3.1.1.5.1)
●能對收集的信息進(jìn)行簡單的比較。(8-9'PHYS'3.1.1.5.2)
●能進(jìn)行簡單的因果推理。(8-9'PHYS'3.1.1.5.3)
●經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律的過程。(8-9'PHYS'3.1.1.5.4)
●嘗試對探究結(jié)果進(jìn)行描述和解釋。(8-9'PHYS'3.1.1.5.5)
●認(rèn)識分析論證在科學(xué)探究中是必不可少的。(8-9'PHYS'3.1.1.5.6)
評 估
(8-9'PHYS'3.1.1.6)
●有評估探究過程和探究結(jié)果的意識。(8-9'PHYS'3.1.1.6.1)
●能注意假設(shè)與探究結(jié)果間的差異。(8-9'PHYS'3.1.1.6.2)
●能注意探究活動中未解決的矛盾，發(fā)現(xiàn)新的問題。(8-9'PHYS'3.1.1.6.3)
●嘗試改進(jìn)探究方案。(8-9'PHYS'3.1.1.6.4)
●有從評估中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的意識。(8-9'PHYS'3.1.1.6.5)
●認(rèn)識評估對科學(xué)探究的意義。(8-9'PHYS'3.1.1.6.6)
交流與合作
(8-9'PHYS'3.1.1.7)
●能寫出簡單的探究報告。(8-9'PHYS'3.1.1.7.1)
●有準(zhǔn)確表達(dá)自己觀點(diǎn)的意識。(8-9'PHYS'3.1.1.7.2)
●在合作中注意既堅持原則又尊重他人。(8-9'PHYS'3.1.1.7.3)
●能思考別人的意見，改進(jìn)自己的探究方案。(8-9'PHYS'3.1.1.7.4)
●有團(tuán)隊(duì)精神。(8-9'PHYS'3.1.1.7.5)
●認(rèn)識科學(xué)探究中必須有合作精神。(8-9'PHYS'3.1.1.7.6)
(二)科學(xué)探究實(shí)例(8-9'PHYS'3.1.2)
科學(xué)探究的問題可以是學(xué)生提出的，也可以是教師提出的，可以是《標(biāo)準(zhǔn)》所要求的科學(xué)內(nèi)容，也可以是與《標(biāo)準(zhǔn)》科學(xué)內(nèi)容有關(guān)的交叉學(xué)科的內(nèi)容。科學(xué)探究的形式有課堂內(nèi)的探究性活動和課堂外的家庭實(shí)驗(yàn)、社會調(diào)查及其他學(xué)習(xí)活動。
例1 比較材料的保溫性能(8-9'PHYS'C.1)
●提出問題
李明在一所農(nóng)村中學(xué)讀書，學(xué)校有一只大的開水桶，冬天為了保溫，在桶外裹上了一層棉被，盡管如此，早上灌的是開水，到了下午還是變得涼涼的。一天早上，李明看見張迪用鋁合金飯盒裝開水時，滾燙的飯盒只墊了薄薄的一層泡沫塑料就不燙手了，他突然想到，能否用泡沫塑料代替棉被給開水桶保溫呢？他將這一想法告訴了張迪。
李明認(rèn)為，手覺得熱，是因?yàn)槭治樟藷崃?，溫度升高。隔著泡沫塑料拿熱飯盒不燙手，說明泡沫塑料導(dǎo)熱性能差。用導(dǎo)熱性能差的材料包著開水桶，保溫的效果按理說就會好些。張迪隨手摸了一下熱水桶上的棉被，暖乎乎的，熱量通過棉被傳出來了。張迪想，李明可能是對的，泡沫塑料的保溫效果可能會比棉被好。
李明告訴張迪，如果用這兩種材料分別包著裝有熱水的燒瓶，定時測量兩燒瓶中的水溫，便可以得出這兩種材料保溫性能好壞的結(jié)論?！斑€可能有其他因素影響水溫變化，如兩個燒瓶中的水是否一樣多，水溫是否一樣高?！睆埖险f?！笆堑?，”李明強(qiáng)調(diào)：“還需注意放燒瓶的環(huán)境是否一樣，泡沫塑料與棉被的厚度是否一樣等等?！彼麄冏⒁饪刂朴绊懰疁刈兓钠渌蛩兀瑳Q定在兩個燒瓶中裝質(zhì)量相等的水，加熱到相同的溫度后分別用兩種保溫材料包好，放在相同的環(huán)境溫度下自然冷卻?！ “凑者@個計劃操作，李明和張迪把實(shí)驗(yàn)測得的數(shù)據(jù)填在下表中。
●進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)
t/min
0
5
10
15
20
25
35
45
55
65
80
95
110
125
140
155
T1/℃
80
72
64
59
55
51
50
41
37
34
30
26
24
22
21
20
T2/℃
80
65
56
48
43
38
32
28
26
24
22
22
21
21
20
20
●分析與論證
根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)，第1組（泡沫塑料保溫）從80℃降至40℃所用的時間超過了45 min，而第2組（棉被保溫）降低相同溫度只用了不到25 min，這表明，泡沫塑料的保溫性能確實(shí)優(yōu)于棉被。
●評估
以上表格中，第35minT1的數(shù)據(jù)與T1的總的變化趨勢有較大的偏差，回想實(shí)驗(yàn)的操作，有可能在讀溫度時有疏忽。如果剔除這個溫度值，其他所有數(shù)據(jù)都與實(shí)驗(yàn)結(jié)論吻合。因此，這個實(shí)驗(yàn)的結(jié)論應(yīng)該是可信的。
●交流與合作
李明和張迪討論后，給學(xué)校總務(wù)處寫了一封信，信中闡述了實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)論，建議學(xué)校替換開水桶的保溫材料。
例2影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素(8-9'PHYS'C.2)
●提出問題（教師提出）
課堂上教師問：電磁鐵的磁性強(qiáng)弱和什么因素有關(guān)？如果改變通過電磁鐵的電流或者改變電磁鐵的匝數(shù)，它的磁性強(qiáng)弱會變嗎？
●假設(shè)與猜想
學(xué)生相互議論：假設(shè)通過電磁鐵的電流由1A增加到2A，電磁鐵的磁性會怎樣？是否可以這樣推測：導(dǎo)線中的2A電流是兩股1A電流匯合而成的，每股電流都產(chǎn)生一個磁場，兩個相同磁場合在一起，電磁鐵的磁性增強(qiáng)了。
如果電磁鐵的電流不變，線圈由100匝增加到200匝，它的磁性又會怎樣？是否可以這樣推測：200匝線圈是由兩組100匝線圈組合而成的，每組線圈都產(chǎn)生一個磁場，兩個相同磁場合在一起，電磁鐵的磁性增強(qiáng)了。
通過以上推測可以想到：電磁鐵的線圈匝數(shù)越多，通過的電流越大，電磁鐵的磁性將越強(qiáng)。
●制定計劃與設(shè)計實(shí)驗(yàn)
通過怎樣的實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)以上猜想呢？這個實(shí)驗(yàn)需要解決三個問題，同學(xué)們討論了解決這三個問題的各種可能方法：
(1)怎樣測量電磁鐵磁性的強(qiáng)弱？
學(xué)生A：看它能吸起多少根大頭針或小鐵釘。
學(xué)生B：看它能吸起多少鐵屑（用天平稱）。
學(xué)生C：看它對某一鐵塊的吸引力（用彈簧測力計把被電磁鐵吸住的鐵塊拉開時彈簧測力計的讀數(shù)）有多大。
(2)怎樣改變和測量通過電磁鐵線圈的電流？
學(xué)生D：用滑動變阻器改變線圈中的電流，用電流表測量電流的大小。
學(xué)生E：用增減電池來改變線圈中的電流，用串聯(lián)小燈泡的亮度來比較電流的大小。
(3)怎樣改變電磁鐵線圈的匝數(shù)？
學(xué)生F：使用中間有抽頭、能改變線圈匝數(shù)的現(xiàn)成電磁鐵產(chǎn)品。
學(xué)生G：臨時制作電磁鐵線圈，邊實(shí)驗(yàn)、邊繞制。
教師建議：用學(xué)生C，D，F(xiàn)提出的方法來組成探究實(shí)驗(yàn)的方案。
●進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)
按照教師的建議，學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作：把開關(guān)、滑動變阻器、電流表、電磁鐵串聯(lián)起來接到電源上，當(dāng)滑動變阻器取不同值時測量電流和電磁鐵對鐵塊的吸引力，把測量數(shù)據(jù)填入下表（表1）。
電流/A
電磁鐵對鐵塊的引力/N
改變線圈匝數(shù)，調(diào)節(jié)滑動變阻器，使電流保持不變，測量不同匝數(shù)時電磁鐵對鐵塊的吸引力，把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入下表（表2）。
匝數(shù)
電磁鐵對鐵塊的引力/N
●分析與論證
各個小組從本組實(shí)驗(yàn)的表1數(shù)據(jù)看到，當(dāng)電磁鐵線圈匝數(shù)不變、電流逐漸增大時，電磁鐵對鐵塊的吸引力是同步增大的；從表2數(shù)據(jù)看到，在電流相同的情況下、電磁鐵線圈的匝數(shù)增加時，電磁鐵對鐵塊的吸引力是同步增大的。由此可以證實(shí)：電磁鐵的磁性強(qiáng)弱和電磁鐵線圈的匝數(shù)、通過電磁鐵線圈的電流有關(guān)，電磁鐵線圈的匝數(shù)越多、電流越大，磁性越強(qiáng)。
●評估
回顧以上操作，看看有什么不妥的地方：當(dāng)改變線圈匝數(shù)的時候，是否確實(shí)做到了線圈中電流和線圈的形狀都不變？當(dāng)測量電磁鐵的吸引力時，是否用的是同一個鐵塊？有沒有其他因素影響了實(shí)驗(yàn)結(jié)果？如果這些因素在實(shí)驗(yàn)中都作了充分的考慮，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果應(yīng)該是可靠的。
●交流與合作
各個小組把實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果寫成實(shí)驗(yàn)報告，并分別在班上報告本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行討論和交流。
二、科學(xué)內(nèi)容(8-9'PHYS'3.2)
本標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)內(nèi)容分為物質(zhì)、運(yùn)動和相互作用以及能量三大部分。下表為科學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的一級主題與二級主題。這種主題式的呈現(xiàn)形式不代表教材的結(jié)構(gòu)或教學(xué)的順序。教材的編寫者可以根據(jù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)組織編寫不同特色的教材。
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的活動建議不是規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，教師可以從中選用，也可以結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r開展其他活動。
物理科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在義務(wù)教育階段應(yīng)讓學(xué)生通過觀察、操作、體驗(yàn)等方式，經(jīng)歷科學(xué)探究過程，逐步學(xué)習(xí)物理規(guī)律，構(gòu)建物理概念，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，逐步樹立科學(xué)的世界觀。
一級主題
二 級主題
物質(zhì)
(8-9'PHYS'3.2.1)
物質(zhì)的形態(tài)和變化(8-9'PHYS'3.2.1.1)
物質(zhì)的屬性(8-9'PHYS'3.2.1.2)
物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體的尺度(8-9'PHYS'3.2.1.3)
新材料及其應(yīng)用(8-9'PHYS'3.2.1.4)
運(yùn)動和相互作用
(8-9'PHYS'3.2.2)
多種多樣的運(yùn)動形式(8-9'PHYS'3.2.2.1)
機(jī)械運(yùn)動和力(8-9'PHYS'3.2.2.2)
聲和光(8-9'PHYS'3.2.2.3)
電和磁(8-9'PHYS'3.2.2.4)
能量
(8-9'PHYS'3.2.3)
能量、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移(8-9'PHYS'3.2.3.1)
機(jī)械能(8-9'PHYS'3.2.3.2)
內(nèi)能(8-9'PHYS'3.2.3.3)
電磁能(8-9'PHYS'3.2.3.4)
能量守恒(8-9'PHYS'3.2.3.5)
能源與可持續(xù)發(fā)展(8-9'PHYS'3.2.3.6)
主題一 物 質(zhì)(8-9'PHYS'3.2.1)
各種物體、微粒和場，都是以不同形式存在著的物質(zhì)。“物質(zhì)”所涉及的科學(xué)內(nèi)容，多數(shù)與日常生活和自然現(xiàn)象密切相關(guān)，與新材料的發(fā)展前沿相聯(lián)系。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容不僅能讓學(xué)生在3～6年級科學(xué)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識物質(zhì)世界，而且有利于學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀。
這部分內(nèi)容大致分為三類。第一類是對于身邊物質(zhì)的初步認(rèn)識，學(xué)習(xí)時應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生的生活；第二類是對于物質(zhì)結(jié)構(gòu)和物體尺度的初步認(rèn)識，這部分內(nèi)容由于尺度太小或太大，人類缺少直接經(jīng)驗(yàn)，因此應(yīng)注意科學(xué)方法的運(yùn)用；第三類是和當(dāng)前蓬勃發(fā)展的材料科學(xué)相聯(lián)系的，學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意體會科學(xué)·技術(shù)·社會的關(guān)系。
“物質(zhì)”劃分為以下四個二級主題：
·物質(zhì)的形態(tài)和變化
·物質(zhì)的屬性
·物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體的尺度
·新材料及其應(yīng)用
(一)物質(zhì)的形態(tài)和變化(8-9'PHYS'3.2.1.1)
1.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)(8-9'PHYS'3.2.1.1.1)
（1）能用語言、文字或圖表描述常見物質(zhì)的物理特征。能從生活和社會應(yīng)用的角度，對物質(zhì)進(jìn)行分類。(8-9'PHYS'3.2.1.1.1.1)
例1調(diào)查自然界、日常生活中的一些物質(zhì)，列表歸納這些物質(zhì)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。根據(jù)不同物質(zhì)在物理性質(zhì)（形態(tài)、彈性、顏色）和用途上的差異進(jìn)行分類。(8-9'PHYS'C.3)
（2）有評估某些物質(zhì)對人和環(huán)境的積極和消極影響的意識。嘗試與同學(xué)交流對當(dāng)?shù)丨h(huán)境資源利用的意見。(8-9'PHYS'3.2.1.1.1.2)
例2討論塑料、化肥、清潔劑、滅蚊片和農(nóng)藥等對人和環(huán)境的影響。(8-9'PHYS'C.4)
（3）能區(qū)別固、液和氣三種物態(tài)。能描述這三種物態(tài)的基本特征。(8-9'PHYS'3.2.1.1.1.3)
例3觀察周圍的物質(zhì)，根據(jù)形狀和體積的穩(wěn)定性和流動性，說明固體、液體、氣體的不同特征。列舉自然界和日常生活中的各種不同狀態(tài)的物質(zhì)。(8-9'PHYS'C.5)
（4）能說出生活環(huán)境中常見的溫度值。了解液體溫度計的工作原理。會測量溫度。嘗試對環(huán)境溫度問題發(fā)表自己的見解。(8-9'PHYS'3.2.1.1.1.4)
例4調(diào)查生活中常見的溫度計，了解這些溫度計的工作原理，解釋為什么液體溫度計中的液體會有不同。(8-9'PHYS'C.6)
例5嘗試對溫室效應(yīng)、熱島效應(yīng)等發(fā)表自己的見解。(8-9'PHYS'C.7)
（5）通過實(shí)驗(yàn)探究物態(tài)變化過程。嘗試將生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物質(zhì)的熔點(diǎn)或沸點(diǎn)聯(lián)系起來。(8-9'PHYS'3.2.1.1.1.5)
例6運(yùn)用物態(tài)變化的知識，了解高壓鍋的原理。(8-9'PHYS'C.8)
注意：培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)到的物理知識及技術(shù)與生活密切聯(lián)系的意識。在課程中滲透科學(xué)·技術(shù)·社會的觀念是《標(biāo)準(zhǔn)》提倡的基本理念之一。
（6）能用水的三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象。有節(jié)約用水的意識。(8-9'PHYS'3.2.1.1.1)
2.活動建議(8-9'PHYS'3.2.1.1.2)
(1)調(diào)查學(xué)校和家庭的用水狀況，設(shè)計一個學(xué)校或家庭的節(jié)水方案。(8-9'PHYS'3.2.1.1.2.1)
(2)觀察并探究電冰箱中的物態(tài)變化。(8-9'PHYS'3.2.1.1.2.2)
例如：放進(jìn)冰箱的新鮮蔬菜過幾天為什么會失去水分？冰箱內(nèi)壁的水珠到哪里去了？寫出探究報告。
注意：電冰箱中的物態(tài)變化有典型特點(diǎn)，電冰箱內(nèi)既有熔化和凝固，也有汽化和液化、升華和凝華。讓學(xué)生應(yīng)用物理知識解釋身邊的一些物理現(xiàn)象，會使學(xué)生產(chǎn)生親近感、成就感。這是從生活走向物理，從物理走向社會的理念的具體體現(xiàn)。
(3)通過觀察，探究自然界中的霜、雪、雨、露等天氣現(xiàn)象。(8-9'PHYS'3.2.1.1.2.3)
注意：探究自然界中的各種物理現(xiàn)象，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的另一種基本方法。自然界中的各種物理現(xiàn)象是比較復(fù)雜的，學(xué)習(xí)物理應(yīng)盡可能聯(lián)系各種自然現(xiàn)象，突出基本的物理原理，但不要求學(xué)生做出完美的解釋。這是從自然到物理的基本理念的體現(xiàn)。
(4)調(diào)查當(dāng)?shù)厮Y源的利用狀況，并對當(dāng)?shù)厮Y源的利用提出自己的見解。(8-9'PHYS'3.2.1.1.2.4)
(5)調(diào)查本地農(nóng)田灌溉（或污水處理）的主要方式，了解先進(jìn)的灌溉技術(shù)。(8-9'PHYS'3.2.1.1.2.5)
(二)物質(zhì)的屬性(8-9'PHYS'3.2.1.2)
1.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)(8-9'PHYS'3.2.1.2.1)
（1）能描述物質(zhì)的一些屬性。嘗試將這些屬性與日常生活中物質(zhì)的用途聯(lián)系起來。(8-9'PHYS'3.2.1.2.1.1)
例1通過實(shí)驗(yàn)，探究幾種金屬和塑料的彈性、硬度。說明生活中是怎樣應(yīng)用物質(zhì)的這些屬性的。(8-9'PHYS'C.9)
例2通過磁鐵等磁性物質(zhì)，感知物質(zhì)的磁性和磁化現(xiàn)象，調(diào)查磁性材料在生活中的用途。(8-9'PHYS'C.10)
例3通過實(shí)驗(yàn)，探究物質(zhì)的導(dǎo)電性，討論是否任何物體都具有導(dǎo)電性。通過觀察、查閱資料，比較導(dǎo)體、半導(dǎo)體、絕緣體的不同。(8-9'PHYS'C.11)
（2）初步認(rèn)識質(zhì)量的概念。會測量固體和液體的質(zhì)量。(8-9'PHYS'3.2.1.2.1.2)
例4分別說出質(zhì)量為幾千克、幾克的一些物品。(8-9'PHYS'C.12)
注意：應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本物理量的測量方法，以便使其認(rèn)識到感覺是不可靠的。還應(yīng)該讓學(xué)生對物理量單位的大小有感性認(rèn)識，發(fā)展其估測能力。
（3）通過實(shí)驗(yàn)理解密度的概念。嘗試用密度知識解決簡單的問題。能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。(8-9'PHYS'3.2.1.2.1.3)
例5用密度知識鑒別體育課用的鉛球是否是純鉛制的。(8-9'PHYS'C.13)
（4）了解物質(zhì)的屬性對科技進(jìn)步的影響。(8-9'PHYS'3.2.1.2.1.4)
例6從學(xué)校數(shù)據(jù)庫或因特網(wǎng)上收集有關(guān)物質(zhì)屬性的信息。(8-9'PHYS'C.14)
注意：《標(biāo)準(zhǔn)》提倡盡可能將信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)過程。有條件的學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展學(xué)生視野。條件受限的學(xué)校可以充分利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源，以便讓學(xué)生感受到物理知識對生活、生產(chǎn)的影響。
例7調(diào)查市場上的服裝面料或炊具，了解它們的名稱和物理屬性。(8-9'PHYS'C.15)
注意：將物理知識與生活實(shí)際相結(jié)合，是《標(biāo)準(zhǔn)》提倡的學(xué)習(xí)方法之一。應(yīng)盡可能讓學(xué)生接觸生活、接觸社會。
2.活動建議(8-9'PHYS'3.2.1.2.2)
(1)利用一塊磁鐵和幾根縫衣針，制作指南針，并驗(yàn)證同極相斥、異極相吸的現(xiàn)象。
(2)測量一些固體和液體的密度。如可讓學(xué)生自己設(shè)計一種方案，測量醬油、食用油、醋、鹽、塑料制品、肥皂和牛奶等日用品的密度。教師應(yīng)向?qū)W生進(jìn)行安全和保護(hù)環(huán)境方面的指導(dǎo)。
(三)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體的尺度(8-9'PHYS'3.2.1.3)
1.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)(8-9'PHYS'3.2.1.3.1)
（1）知道物質(zhì)是由分子和原子組成的。(8-9'PHYS'3.2.1.3.1.1)
例1用圖形、文字和語言描述原子、分子模型。(8-9'PHYS'C.16)
（2）了解原子的核式模型。了解人類探索微觀世界的歷程，并認(rèn)識這種探索將不斷深入。(8-9'PHYS'3.2.1.3.1.2)
例2觀看介紹物質(zhì)微觀世界的音像資料。(8-9'PHYS'C.17)
注意：有條件的學(xué)?？梢酝ㄟ^多媒體技術(shù)向?qū)W生展示豐富多彩的微觀世界，以便學(xué)生了解微觀世界并感受探索的樂趣。
（3）大致了解人類探索太陽系及宇宙的歷程，并認(rèn)識人類對宇宙的探索將不斷深入。(8-9'PHYS'3.2.1.3.1.3)
例3用望遠(yuǎn)鏡觀察天體。(8-9'PHYS'C.18)
（4）對物質(zhì)世界從微觀到宏觀的尺度有大致的了解。(8-9'PHYS'3.2.1.3.1.4)
例4設(shè)計圖表。根據(jù)物體尺度的大小，按電子—原子核—原子—分子—生物體—地球—太陽系—銀河系的順序排列。(8-9'PHYS'C.19)
注意：圖表的形式可以是多種多樣的，教師應(yīng)讓學(xué)生充分展示。
2.活動建議(8-9'PHYS'3.2.1.3.2)
(1)自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，探究分子間的引力和斥力。(8-9'PHYS'3.2.1.3.2.1)
(2)從圖書館、因特網(wǎng)和學(xué)校的數(shù)據(jù)庫中收集有關(guān)人類對宇宙進(jìn)行探索的資料。(8-9'PHYS'3.2.1.3.2.2)
(3)觀看《宇宙與人》等科普電影。(8-9'PHYS'3.2.1.3.2.3)
(四)新材料及其應(yīng)用(8-9'PHYS'3.2.1.4)
1.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)(8-9'PHYS'3.2.1.4.1)
（1）初步了解半導(dǎo)體的一些特點(diǎn)。了解半導(dǎo)體材料的發(fā)展對社會的影響。(8-9'PHYS'3.2.1.4.1.1)
（2）初步了解超導(dǎo)體的一些特點(diǎn)。了解超導(dǎo)體對人類生活和社會發(fā)展可能帶來的影響。(8-9'PHYS'3.2.1.4.1.2)
例1閱讀有關(guān)的科普資料，了解超導(dǎo)現(xiàn)象以及超導(dǎo)體在磁懸浮列車、超導(dǎo)輸電等方面可能的應(yīng)用。(8-9'PHYS'C.20)
（3）初步了解納米材料的應(yīng)用和發(fā)展前景。(8-9'PHYS'3.2.1.4.1.3)
例2收集有關(guān)信息，了解納米材料的有關(guān)知識。(8-9'PHYS'C.21)
（4）有保護(hù)環(huán)境和合理利用資源的意識。(8-9'PHYS'3.2.1.4.1.4)
例3參觀生產(chǎn)某種材料（如建材、塑料等）的工廠，了解這些材料的生產(chǎn)過程和應(yīng)用情況，調(diào)查生產(chǎn)這些材料可能造成的環(huán)境污染，提出治理這些污染的設(shè)想。(8-9'PHYS'C.22)
2.活動建議(8-9'PHYS'3.2.1.4.2)
(1)讓學(xué)生從資料室、因特網(wǎng)上收集有關(guān)新材料研究和開發(fā)的信息，并寫出一篇小論文。(8-9'PHYS'3.2.1.4.2.1)
(2)調(diào)查生活、生產(chǎn)中應(yīng)用的一些新材料，弄清它們的名稱、用途、特點(diǎn)和屬性等，并列表顯示調(diào)查結(jié)果。(8-9'PHYS'3.2.1.4.2.2)
主題二 運(yùn)動和相互作用(8-9'PHYS'3.2.2)
物質(zhì)處于永恒的運(yùn)動中，不同的物質(zhì)和不同的運(yùn)動形式又發(fā)生著相互作用。了解物質(zhì)的運(yùn)動和相互作用的規(guī)律，是認(rèn)識物理現(xiàn)象所必需的。這部分內(nèi)容具有很強(qiáng)的規(guī)律性，對它的學(xué)習(xí)有利于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力和解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷對知識探究和領(lǐng)悟的過程，發(fā)展獲取信息、處理信息和解決實(shí)際問題的能力。
“運(yùn)動和相互作用”劃分為以下四個二級主題：
·多種多樣的運(yùn)動形式
·機(jī)械運(yùn)動和力
·聲和光
·電和磁
(一)多種多樣的運(yùn)動形式(8-9'PHYS'3.2.2.1)
1.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)(8-9'PHYS'3.2.2.1.1)
（1）能用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動及其相對性。(8-9'PHYS'3.2.2.1.1.1)
（2）能從生活、自然中的一些簡單熱現(xiàn)象推測分子的熱運(yùn)動。初步認(rèn)識宏觀熱現(xiàn)象和分子熱運(yùn)動的聯(lián)系。(8-9'PHYS'3.2.2.1.1.2)
例1用自己的語言或圖形描繪分子的熱運(yùn)動。(8-9'PHYS'C.23)
（3）能用實(shí)驗(yàn)證實(shí)電磁相互作用。能舉例說明電磁波在日常生活中的應(yīng)用。(8-9'PHYS'3.2.2.1.1.3)
例2通過磁鐵插入線圈時電流表指針運(yùn)動的實(shí)例，說明不同運(yùn)動形式之間有聯(lián)系。(8-9'PHYS'C.24)
（4）能舉例說明自然界存在多種多樣的運(yùn)動形式。知道世界處于不停的運(yùn)動中。(8-9'PHYS'3.2.2.1.1.4)
例3通過氯化鈉在水中溶解、鹽酸與氫氧化鈉反應(yīng)生成氯化鈉等現(xiàn)象，證明組成物質(zhì)的微粒是在運(yùn)動的，運(yùn)動形式是多樣的。(8-9'PHYS'C.25)
2.活動建議(8-9'PHYS'3.2.2.1.2)
(1)觀看有關(guān)機(jī)械運(yùn)動的錄像片，對有關(guān)現(xiàn)象用機(jī)械運(yùn)動的相對性進(jìn)行解釋。
(2)從自然現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)事實(shí)中舉出事例，說明組成物質(zhì)的微粒在不停地運(yùn)動。
(二)機(jī)械運(yùn)動和力(8-9'PHYS'3.2.2.2)
1.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)(8-9'PHYS'3.2.2.2.1)
（1）能根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估測時間。會使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量時間。能通過日常經(jīng)驗(yàn)或物品粗略估測長度。會選用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量長度。(8-9'PHYS'3.2.2.2.1.1)
例1利用步長估測學(xué)校教學(xué)樓的長度。(8-9'PHYS'C.26)
例2調(diào)查市場上出售的成品服裝和鞋子尺碼的國家標(biāo)準(zhǔn)。通過對自己身體各部位的測量，搞清自己應(yīng)購買哪種規(guī)格的上衣、褲子和鞋子。(8-9'PHYS'C.27)
（2）能用速度描述物體的運(yùn)動。能用速度公式進(jìn)行簡單計算。(8-9'PHYS'3.2.2.2.1.2)
（3）通過常見事例或?qū)嶒?yàn)，了解重力、彈力和摩擦力。認(rèn)識力的作用效果。能用示意圖描述力。會測量力的大小。知道二力平衡條件。了解物體運(yùn)動狀態(tài)變化的原因。(8-9'PHYS'3.2.2.2.1.3)
例3實(shí)驗(yàn)探究磁鐵可以改變鋼球運(yùn)動的方向。(8-9'PHYS'C.28)
例4觀察體育運(yùn)動中的射箭，弓對箭的彈力使箭由靜止到運(yùn)動。(8-9'PHYS'C.29)
（4）通過實(shí)驗(yàn)探究，理解物體的慣性。能表述牛頓第一定律。(8-9'PHYS'3.2.2.2.1.4)
例5坐在汽車?yán)铮w驗(yàn)當(dāng)汽車靜止、以某一速度正常行駛、速度增加、速度減小、轉(zhuǎn)彎等時刻的感覺。(8-9'PHYS'C.30)
（5）通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)會使用簡單機(jī)械改變力的大小和方向。(8-9'PHYS'3.2.2.2.1.5)
（6）通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念。能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單計算。知道增大和減小壓強(qiáng)的方法。了解測量大氣壓強(qiáng)的方法。(8-9'PHYS'3.2.2.2.1.6)
例6估測自己站立時對地面的壓強(qiáng)。(8-9'PHYS'C.31)
（7）通過實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識浮力。知道物體浮沉的條件。經(jīng)歷探究浮力大小的過程。知道阿基米德原理。(8-9'PHYS'3.2.2.2.1.7)
例7知道潛水艇浮沉的原理。(8-9'PHYS'C.32)
（8）通過實(shí)驗(yàn)探究，初步了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。(8-9'PHYS'3.2.2.2.1.8)
例8簡單解釋飛機(jī)的升力。(8-9'PHYS'C.33)
2.活動建議(8-9'PHYS'3.2.2.2.2)
(1)測量自己的脈搏，再測出正常走路時一步的長度。(8-9'PHYS'3.2.2.2.2.1)
注意：以上做法相當(dāng)于在自己的身體上設(shè)置了一個“時鐘”和一把“尺子”，可以在沒有鐘表和皮尺的情況下估算走路的平均速度。這有利于因地制宜培養(yǎng)學(xué)生的估測能力。
(2)學(xué)讀汽車、摩托車上的速度表。(8-9'PHYS'3.2.2.2.2.2)
(3)討論測量火車（汽車）速度的各種方案（注意安全，不能靠近被測車輛），進(jìn)行實(shí)測。學(xué)讀《旅客列車時刻表》。(8-9'PHYS'3.2.2.2.2.3)
(4)查閱電冰箱等家用電器在運(yùn)輸、安裝時對傾斜程度的要求。設(shè)計一種方法檢查這些機(jī)器的傾斜程度。(8-9'PHYS'3.2.2.2.2.4)
(5)用彈簧或橡皮筋制作簡易測力計，探究彈簧的彈力與橡皮筋伸長量的關(guān)系。(8-9'PHYS'3.2.2.2.2.5)
(6)用飲料軟管制作口吹噴霧器。(8-9'PHYS'3.2.2.2.2.6)
(三)聲和光(8-9'PHYS'3.2.2.3)
1.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)(8-9'PHYS'3.2.2.3.1)
（1）通過實(shí)驗(yàn)探究，初步認(rèn)識聲產(chǎn)生和傳播的條件。了解樂音的特性。了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的應(yīng)用。知道防治噪聲的途徑。(8-9'PHYS'3.2.2.3.1.1)
例1在鼓面上放一些碎紙屑，敲擊鼓面，使其發(fā)聲，觀察紙屑的運(yùn)動。敲擊音叉，觀察與其輕觸的乒乓球的運(yùn)動。(8-9'PHYS'C.34)
例2將鬧鐘放到玻璃罩中，抽去空氣，這時幾乎聽不到聲音。慢慢放入空氣，聲音從無到有，從小到大。(8-9'PHYS'C.35)
例3收集超聲波的應(yīng)用實(shí)例。(8-9'PHYS'C.36)
例4舉例說明建筑物中是如何防治噪聲的。(8-9'PHYS'C.37)
（2）通過實(shí)驗(yàn)，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。探究并了解光的反射和折射的規(guī)律。(8-9'PHYS'3.2.2.3.1.2)
例5演示激光束（或太陽光束）在平面鏡上的反射（用玩具激光器產(chǎn)生激光，用煙霧顯示激光，注意不能直射眼睛），入射光束與平面鏡的夾角增大時，反射光束與平面鏡的夾角也增大。(8-9'PHYS'C.38)
例6演示激光束（或太陽光束）從空氣射入水中時發(fā)生偏折。(8-9'PHYS'C.39)
（3）通過實(shí)驗(yàn)，探究平面鏡成像時像與物的關(guān)系。認(rèn)識凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律。了解凸透鏡成像的應(yīng)用。(8-9'PHYS'3.2.2.3.1.3)
例7了解凸透鏡的應(yīng)用——放大鏡、照相機(jī)、投影儀。(8-9'PHYS'C.40)
例8了解人眼成像的原理，了解近視眼和遠(yuǎn)視眼的成因與矯正辦法。(8-9'PHYS'C.41)
（4）通過觀察和實(shí)驗(yàn)，知道白光是由色光組成的。比較色光混合與顏料混合的不同現(xiàn)象。(8-9'PHYS'3.2.2.3.1.4)
例9觀察兩只手電分別射出的紅光與藍(lán)光在白墻上重疊部分的顏色。觀察紅、綠顏料混合后的顏色。(8-9'PHYS'C.42)
（5）知道波長、頻率和波速的關(guān)系。了解波在信息傳播中的作用。(8-9'PHYS'3.2.2.3.1.5)
例10知道人是怎樣聽到聲音的。(8-9'PHYS'C.43)
2.活動建議(8-9'PHYS'3.2.2.3.2)
(1)調(diào)查社區(qū)（或?qū)W校）中噪聲污染的情況和已采取的防治措施，提出進(jìn)一步防治噪聲的建議。(8-9'PHYS'3.2.2.3.2.1)
(2)閱讀投影儀或照相機(jī)的說明書，通過說明書學(xué)習(xí)使用投影儀或照相機(jī)。(8-9'PHYS'3.2.2.3.2.2)
(3)用兩個不同焦距的凸透鏡制作望遠(yuǎn)鏡。(8-9'PHYS'3.2.2.3.2.3)
(四)電和磁(8-9'PHYS'3.2.2.4)
1.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)(8-9'PHYS'3.2.2.4.1)
（1）通過實(shí)驗(yàn)，探究通電螺線管外部磁場的方向。(8-9'PHYS'3.2.2.4.1.1)
（2）通過實(shí)驗(yàn)，了解通電導(dǎo)線在磁場中會受到力的作用，力的方向與電流及磁場的方向都有關(guān)系。(8-9'PHYS'3.2.2.4.1.2)
例1了解動圈式揚(yáng)聲器的結(jié)構(gòu)和原理。(8-9'PHYS'C.44)
例2探究直流電動機(jī)換向器的原理。(8-9'PHYS'C.45)
（3）通過實(shí)驗(yàn)，探究導(dǎo)體在磁場中運(yùn)動時產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。(8-9'PHYS'3.2.2.4.1.3)
例3收集電磁感應(yīng)在生產(chǎn)、生活中應(yīng)用的事例。(8-9'PHYS'C.46)
（4）知道光是電磁波。知道電磁波在真空中的傳播速度。(8-9'PHYS'3.2.2.4.1.4)
例4舉例說明電磁波的存在。(8-9'PHYS'C.47)
例5根據(jù)廣播電臺的發(fā)射頻率計算波長。(8-9'PHYS'C.48)
（5）了解電磁波的應(yīng)用及其對人類生活和社會發(fā)展的影響。(8-9'PHYS'3.2.2.4.1.5)
例6了解微波爐的原理。(8-9'PHYS'C.49)
例7了解移動通信中基地臺的作用。(8-9'PHYS'C.50)
例8了解數(shù)字信號和模擬信號的基本區(qū)別。(8-9'PHYS'C.51)
例9簡單介紹光纜通信和衛(wèi)星通信。(8-9'PHYS'C.52)
2.活動建議(8-9'PHYS'3.2.2.4.2)
(1)在教師指導(dǎo)下研究動圈式揚(yáng)聲器是否可以當(dāng)做動圈式話筒使用。(8-9'PHYS'3.2.2.4.2.1)
(2)用絕緣導(dǎo)線、鐵釘、鐵片等自制有線電報機(jī)。(8-9'PHYS'3.2.2.4.2.2)
(3)在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)使用電磁繼電器。(8-9'PHYS'3.2.2.4.2.3)
(4)調(diào)查電磁波在現(xiàn)代社會中的廣泛應(yīng)用。(8-9'PHYS'3.2.2.4.2.4)
主題三 能量(8-9'PHYS'3.2.3)
能量的轉(zhuǎn)化和守恒是自然科學(xué)的核心內(nèi)容之一，從更深的層次上反映了物質(zhì)運(yùn)動和相互作用的本質(zhì)。它廣泛滲透在各門學(xué)科中，并和各種產(chǎn)業(yè)及日常生活息息相關(guān)。這部分內(nèi)容對于學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際、形成可持續(xù)發(fā)展的意識以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他科學(xué)技術(shù)，都是十分重要的。
這部分內(nèi)容具有較強(qiáng)的綜合性，應(yīng)該注意和本課程其他部分的聯(lián)系，注意和其他學(xué)科的融合，注意可再生能源的開發(fā)、環(huán)境保護(hù)等可持續(xù)發(fā)展觀念的體現(xiàn)。
“能量”劃分為以下六個二級主題：
·能量、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移
·機(jī)械能
·內(nèi)能
·電磁能
·能量守恒
·能源與可持續(xù)發(fā)展
(一)能量、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移(8-9'PHYS'3.2.3.1)
1.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)(8-9'PHYS'3.2.3.1.1)
（1）通過實(shí)例了解能量及其存在的不同形式。能簡單描述各種各樣的能量和我們生活的關(guān)系。(8-9'PHYS'3.2.3.1.1.1)
（2）通過實(shí)例認(rèn)識能量可以從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，不同形式的能量可以互相轉(zhuǎn)化。(8-9'PHYS'3.2.3.1.1.2)
（3）結(jié)合實(shí)例認(rèn)識功的概念。知道做功的過程就是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程。(8-9'PHYS'3.2.3.1.1.3)
例 實(shí)驗(yàn)：試管中的水蒸氣把橡膠塞彈出（實(shí)驗(yàn)時注意安全），水蒸氣的內(nèi)能轉(zhuǎn)化成了橡膠塞的動能，這時，水蒸氣做了功；電流流過電爐絲，電能轉(zhuǎn)化成了物體的內(nèi)能，這時，電流做了功。(8-9'PHYS'C.53)
（4）結(jié)合實(shí)例理解功率的概念。了解功率在實(shí)際中的應(yīng)用。(8-9'PHYS'3.2.3.1.1.4)
2.活動建議(8-9'PHYS'3.2.3.1.2)
(1)討論：太陽能在地球上怎樣轉(zhuǎn)化成各種形式的能?(8-9'PHYS'3.2.3.1.2.1)
(2)調(diào)查常見機(jī)械和電器的銘牌，比較它們的功率。(8-9'PHYS'3.2.3.1.2.2)
(二)機(jī)械能(8-9'PHYS'3.2.3.2)
1.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)(8-9'PHYS'3.2.3.2.1)
（1）能用實(shí)例說明物體的動能和勢能以及它們的轉(zhuǎn)化。能用實(shí)例說明機(jī)械能和其他形式的能的轉(zhuǎn)化。(8-9'PHYS'3.2.3.2.1.1)
例1說明蕩秋千游戲中動能和勢能的轉(zhuǎn)化情況。(8-9'PHYS'C.54)
例2說明公園中小孩玩蹦蹦床時機(jī)械能的轉(zhuǎn)化情況。(8-9'PHYS'C.55
（2）知道機(jī)械功的概念和功率的概念。能用生活、生產(chǎn)中的實(shí)例解釋機(jī)械功的含義。(8-9'PHYS'3.2.3.2.1.2)
（3）理解機(jī)械效率。(8-9'PHYS'3.2.3.2.1.3)
例3測定某種簡單機(jī)械的機(jī)械效率。(8-9'PHYS'C.56)
（4）了解機(jī)械使用的歷史發(fā)展過程。認(rèn)識機(jī)械的使用對社會發(fā)展的作用。(8-9'PHYS'3.2.3.2.1.4)
2.活動建議(8-9'PHYS'3.2.3.2.2)
通過閱讀了解人類利用機(jī)械的歷史，寫一篇小論文。
(三)內(nèi)能(8-9'PHYS'3.2.3.3)
1.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)(8-9'PHYS'3.2.3.3.1)
（1）通過觀察和實(shí)驗(yàn)，初步了解分子動理論的基本觀點(diǎn)，并能用其解釋某些熱現(xiàn)象。(8-9'PHYS'3.2.3.3.1.1)
例1觀察擴(kuò)散現(xiàn)象，并能用分子熱運(yùn)動的觀點(diǎn)進(jìn)行解釋。(8-9'PHYS'C.57)
（2）了解內(nèi)能的概念。能簡單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。(8-9'PHYS'3.2.3.3.1.2)
（3）從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識燃料的熱值。(8-9'PHYS'3.2.3.3.1.3)
（4）了解內(nèi)能的利用在人類社會發(fā)展史上的重要意義。(8-9'PHYS'3.2.3.3.1.4)
例2了解蒸氣機(jī)、內(nèi)燃機(jī)、汽輪機(jī)、噴氣發(fā)動機(jī)的基本原理及這些發(fā)動機(jī)對生產(chǎn)力發(fā)展所起的作用。(8-9'PHYS'C.58)
（5）了解熱量的概念。(8-9'PHYS'3.2.3.3.1.5)
（6）通過實(shí)驗(yàn)，了解比熱容的概念。嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象。(8-9'PHYS'3.2.3.3.1.6)
例3解釋海陸風(fēng)的成因。(8-9'PHYS'C.59)
2.活動建議(8-9'PHYS'3.2.3.3.2)
研究電冰箱內(nèi)外的溫度差與所耗電能的關(guān)系，提出節(jié)能措施。
(四)電磁能(8-9'PHYS'3.2.3.4)
1.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)(8-9'PHYS'3.2.3.4.1)
（1）從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識電源和用電器的作用。(8-9'PHYS'3.2.3.4.1.1)
（2）通過實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓和電阻的關(guān)系。理解歐姆定律，并能進(jìn)行簡單計算。(8-9'PHYS'3.2.3.4.1.2)
（3）會讀、會畫簡單的電路圖。能連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。能說出生活、生產(chǎn)中采用簡單串聯(lián)或并聯(lián)電路的實(shí)例。(8-9'PHYS'3.2.3.4.1.3)
（4）會使用電流表和電壓表。(8-9'PHYS'3.2.3.4.1.4)
（5）理解電功率和電流、電壓之間的關(guān)系，并能進(jìn)行簡單計算。能區(qū)分用電器的額定功率和實(shí)際功率。(8-9'PHYS'3.2.3.4.1.5)
（6）通過實(shí)驗(yàn)探究，知道在電流一定時，導(dǎo)體消耗的電功率與導(dǎo)體的電阻成正比。(8-9'PHYS'3.2.3.4.1.6)
例1解釋：家庭電路中導(dǎo)線連接處如果接觸不好，往往會在那里發(fā)熱，出現(xiàn)危險。(8-9'PHYS'C.60)
（7）了解家庭電路和安全用電知識。有安全用電的意識。(8-9'PHYS'3.2.3.4.1.7)
例2了解：我國電網(wǎng)用交流供電，頻率是50 Hz，電壓是220 V。(8-9'PHYS'C.61)
2.活動建議(8-9'PHYS'3.2.3.4.2)
(1)通過實(shí)驗(yàn)，探究影響金屬導(dǎo)體電阻的因素。(8-9'PHYS'3.2.3.4.2.1)
(2)測量小燈泡工作時的電阻，畫出電阻隨電壓變化的圖線，并進(jìn)行討論。(8-9'PHYS'3.2.3.4.2.2)
(3)學(xué)讀家用電能表，通過電能表計算電費(fèi)。(8-9'PHYS'3.2.3.4.2.3)
(4)調(diào)查當(dāng)?shù)亟陙砣司秒娏康淖兓?，討論它與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。(8-9'PHYS'3.2.3.4.2.4)
(五)能量守恒(8-9'PHYS'3.2.3.5)
1.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)(8-9'PHYS'3.2.3.5.1)
（1）知道能量守恒定律。能舉出日常生活中能量守恒的實(shí)例。有用能量轉(zhuǎn)化與守恒的觀點(diǎn)分析物理現(xiàn)象的意識。(8-9'PHYS'3.2.3.5.1.1)
（2）通過能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移，認(rèn)識效率。(8-9'PHYS'3.2.3.5.1.2)
（3）初步了解在現(xiàn)實(shí)生活中能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移有一定的方向性。(8-9'PHYS'3.2.3.5.1.3)
例分析：火爐的溫度高，可以利用它散發(fā)的熱量取暖。但是，散失的能量雖然還存在于自然界，卻不能全部自動聚集起來再利用。(8-9'PHYS'C.62)
2.活動建議(8-9'PHYS'3.2.3.5.2)
(1)討論和分析兩個具體的永動機(jī)設(shè)計方案，說明永動機(jī)是不可能的。(8-9'PHYS'3.2.3.5.2.1)
(2)訪問農(nóng)機(jī)或汽車維修人員，了解內(nèi)燃機(jī)中燃料釋放熱量的去向，討論提高效率的可能途徑。(8-9'PHYS'3.2.3.5.2.2)
(3)調(diào)查當(dāng)?shù)貛追N爐灶的能量利用效率，寫出調(diào)查報告。(8-9'PHYS'3.2.3.5.2.3)
(六)能源與可持續(xù)發(fā)展(8-9'PHYS'3.2.3.6)
1.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)(8-9'PHYS'3.2.3.6.1)
（1）能通過具體事例，說出能源與人類生存和社會發(fā)展的關(guān)系。(8-9'PHYS'3.2.3.6.1.1)
例1介紹不同歷史時代人類利用的主要能源。(8-9'PHYS'C.63)
（2）能結(jié)合實(shí)例，說出不可再生能源和可再生能源的特點(diǎn)。(8-9'PHYS'3.2.3.6.1.2)
（3）了解核能的優(yōu)點(diǎn)和可能帶來的問題。(8-9'PHYS'3.2.3.6.1.3)
例2了解當(dāng)前處理核廢料的常用辦法。(8-9'PHYS'C.64)
例3了解我國和世界上核能利用的最新進(jìn)展。(8-9'PHYS'C.65)
（4）了解世界和我國的能源狀況。對于能源的開發(fā)利用有可持續(xù)發(fā)展的意識。(8-9'PHYS'3.2.3.6.1.4)
2.活動建議(8-9'PHYS'3.2.3.6.2)
(1)收集資料，舉辦小型報告會，討論能源的利用帶來的環(huán)境影響，如大氣污染、酸雨、溫室效應(yīng)等，探討應(yīng)該采取的對策。(8-9'PHYS'3.2.3.6.2.1)
(2)收集當(dāng)?shù)匾欢螘r間空氣質(zhì)量的數(shù)據(jù)，分析空氣質(zhì)量變化的原因。(8-9'PHYS'3.2.3.6.2.2)
(3)分別從炊事、取暖、交通等方面對當(dāng)?shù)厝剂辖Y(jié)構(gòu)近年來的變化作調(diào)查研究，從經(jīng)濟(jì)、環(huán)保和社會發(fā)展等方面進(jìn)行綜合評價。(8-9'PHYS'3.2.3.6.2.3)
(4)調(diào)查當(dāng)?shù)厥褂玫哪茉?，如水能、風(fēng)能、太陽能、燃料的化學(xué)能或核能等，及其對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和環(huán)境的影響。(8-9'PHYS'3.2.3.6.2.4)
第四部分 實(shí)施建議(8-9'PHYS'4)
一、教學(xué)建議(8-9'PHYS'4.1)
《標(biāo)準(zhǔn)》提倡多種教學(xué)形式。講授、討論、實(shí)驗(yàn)探究等教學(xué)形式各有自己的特點(diǎn)和適用的場合，它們的長處和不足可以互相補(bǔ)充，應(yīng)該針對不同的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)選擇。
下面將根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的課程基本理念和課程目標(biāo)，結(jié)合目前的實(shí)際情況提出教學(xué)建議。這些建議不求全面，主要是有針對性地強(qiáng)調(diào)與新的課程理念相關(guān)的幾個應(yīng)注意的問題。
(一)重視科學(xué)探究的教學(xué)(8-9'PHYS'4.1.1)
科學(xué)探究是物理課程的重要內(nèi)容，它應(yīng)該貫穿于物理教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。
1.鼓勵學(xué)生積極大膽參與科學(xué)探究(8-9'PHYS'4.1.1.1)
科學(xué)探究是學(xué)生參與式的學(xué)習(xí)活動。要鼓勵學(xué)生積極動手、動腦，通過自主的探究活動，學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，體驗(yàn)到學(xué)科學(xué)的樂趣，了解科學(xué)方法，獲取科學(xué)知識，逐步樹立科學(xué)創(chuàng)新精神。要幫助學(xué)生克服怕出錯、怕麻煩等思想障礙，同時在比較困難的地方給予具體的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠比較順利地參與科學(xué)探究活動。這樣做可以讓學(xué)生更多地體驗(yàn)到成功的愉悅，避免多次失敗產(chǎn)生的消極心理影響。
要使學(xué)生樹立科學(xué)的批判精神，敢于質(zhì)疑。在探究活動開始時可以設(shè)置各種問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的物理情景與已有知識的沖突所在，從而提出問題，并做出合理的假設(shè)與猜想。
對于學(xué)生所提的意義不大的問題和明顯不正確的猜想，不要簡單地否定。在充分肯定學(xué)生積極性的同時還要指出其正確合理的成分，使他看到自己的成績，增強(qiáng)參與的勇氣。
2.探究活動的選擇(8-9'PHYS'4.1.1.2)
《標(biāo)準(zhǔn)》推薦了許多探究活動，教師可以從中選用。同時還應(yīng)該結(jié)合本地條件和學(xué)生的實(shí)際情況自己設(shè)計一些探究活動。
探究的課題應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的興趣。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、理解自然的情感以及對科學(xué)的探索興趣，是義務(wù)教育階段物理課程的重要目標(biāo)之一。選擇那些能激發(fā)和保持學(xué)生興趣的探究課題，對于達(dá)到這樣的目標(biāo)具有重要作用。
探究活動可以是包括所有要素的探究，也可以是只包括部分要素的探究。例如，“研究電冰箱內(nèi)外的溫度差與所耗電能的關(guān)系”，問題已經(jīng)由題目明確給出；“研究電磁繼電器的原理”中猜想和假設(shè)的特征并不明顯。對學(xué)生來說，探究活動各個環(huán)節(jié)的難度是不一樣的，適當(dāng)安排突出不同環(huán)節(jié)的探究活動，對于學(xué)生熟悉科學(xué)探究的全過程，充分發(fā)揮它的教育作用十分必要。
學(xué)生對于科學(xué)探究的學(xué)習(xí)和對于科學(xué)知識的學(xué)習(xí)一樣，都應(yīng)該由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)。因此，在學(xué)習(xí)物理的最初階段，應(yīng)該選取較簡單的探究活動，必要時可以在容易出現(xiàn)困難的環(huán)節(jié)給予提示；而后逐步深入，最終使學(xué)生對于科學(xué)探究有比較全面、比較深入的認(rèn)識。
3.使學(xué)生養(yǎng)成對于所做工作進(jìn)行評估的好習(xí)慣(8-9'PHYS'4.1.1.3)
人們在完成某項(xiàng)工作或在工作到達(dá)某一階段時應(yīng)該進(jìn)行反思，檢查思路和具體措施，發(fā)現(xiàn)錯誤和疏漏。這是責(zé)任心的表現(xiàn)，也是科學(xué)探究中必不可少的環(huán)節(jié)。由于這個環(huán)節(jié)并不影響結(jié)論的得出和探究報告的完成，往往不能引起學(xué)生的重視。另一方面，學(xué)生還常常不知道怎樣進(jìn)行評估。教師在強(qiáng)調(diào)評估的重要性的同時可以給出具體的方法。例如，把學(xué)生分為兩組，一組專門給另一組找問題，然后進(jìn)行答辯；還可以要求學(xué)生檢查，看一看結(jié)論是否與常識或已經(jīng)學(xué)過的知識相矛盾。這些方法往往有助于發(fā)現(xiàn)問題。必要時可以要求學(xué)生把評估中考慮到的問題及相應(yīng)的處理寫到探究報告中，以引起學(xué)生的重視。
評估的意識也要在除探究外的其他教學(xué)活動中體現(xiàn)。例如，要求學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，從物理量的單位是否正確、數(shù)值是否符合常理的角度來檢查運(yùn)算所得的結(jié)果；如果計算得出小燈泡中的電流是幾十安培、汽車的功率是幾十瓦特，學(xué)生應(yīng)該迅速意識到出現(xiàn)了錯誤。
4.重視探究中的交流與合作(8-9'PHYS'4.1.1.4)
在現(xiàn)代社會生活和科學(xué)工作中，個人之間和團(tuán)體之間的交流與合作是十分重要的。教師在安排科學(xué)探究活動中，要注意學(xué)生這方面良好素質(zhì)的形成。
物理課的大多數(shù)科學(xué)探究都不宜以個人為單位進(jìn)行，應(yīng)該分組進(jìn)行，每組2～3人。組內(nèi)的角色分工要明確，例如甲負(fù)責(zé)操作、乙負(fù)責(zé)記錄，或不同學(xué)生負(fù)責(zé)從不同信息源中尋找相關(guān)信息；另一方面，組內(nèi)角色要轉(zhuǎn)換，例如第一次甲操作乙記錄，第二次乙操作甲記錄。要注意發(fā)揮每個學(xué)生在探究活動中的作用，不能由少數(shù)學(xué)生包辦代替。這樣做既能使每個學(xué)生都得到機(jī)會均等的全面練習(xí)，又能充分體現(xiàn)工作中的分工與協(xié)作。
在編寫科學(xué)探究報告、設(shè)計表格、描繪圖像等工作中，要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生用盡可能準(zhǔn)確的語言表述自己的探究過程、所得的證據(jù)及自己的觀點(diǎn)。不但要重視書面表達(dá)，也要重視口頭表達(dá)，要讓每個學(xué)生都有充分的機(jī)會作口頭陳述。除探究活動外，教師也應(yīng)該在其他教學(xué)情境中要求學(xué)生用科學(xué)術(shù)語條理清晰地表述所觀察到的物理現(xiàn)象，描述某個科學(xué)過程，及對某些觀點(diǎn)做出簡單的評述和分析。
對于多數(shù)探究活動來說，探究的過程比探究的結(jié)果更重要。在探究活動中，不要為了趕進(jìn)度而在學(xué)生還沒有進(jìn)行足夠的思考時草率得出結(jié)論。為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)探究的過程，應(yīng)該安排足夠的時間讓各種想法、各種觀點(diǎn)進(jìn)行充分的交流和討論。
在交流及探究的其他環(huán)節(jié)上，要使學(xué)生認(rèn)真聽取與自己不同的意見，而發(fā)表自己的意見時則應(yīng)有充分的根據(jù)。
(二)幫助學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習(xí)的軌道(8-9'PHYS'4.1.2)
建議教師在教學(xué)過程中幫助學(xué)生自己進(jìn)行知識構(gòu)建，而不是去復(fù)制知識。前人留給我們的知識，對學(xué)生來說仍然是未知的，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)。無論是課堂講授、探究活動，還是資料查詢，均應(yīng)重視科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。教師應(yīng)為這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)多下功夫。
在物理課程中，學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題是至關(guān)重要的。當(dāng)學(xué)生提出有價值的問題時教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生知道什么樣的問題有價值，這對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣，養(yǎng)成提出問題的習(xí)慣，都有好處。學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，是求知的起始，也是教師展開教學(xué)的最好開端。抓住這個時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試著應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究、資料查詢、調(diào)查訪問等方法學(xué)習(xí)知識乃至創(chuàng)新，是幫助學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習(xí)軌道的極好途徑。
收集信息和處理信息的能力是現(xiàn)代社會中生存和發(fā)展的基本能力，也是自主性學(xué)習(xí)所必需的能力。教科書和其他參考書是學(xué)生獲取信息的重要渠道，但不是惟一的渠道。教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)展多方面獲取信息的能力。例如，有些實(shí)驗(yàn)或探究活動可以由教師事先編寫“指導(dǎo)卡”，讓學(xué)生通過閱讀卡片來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或探究活動。又如，教師平時應(yīng)該注意跟蹤電視臺的科技欄目，對這些欄目與物理課程的相關(guān)程度、節(jié)目質(zhì)量、難度等有所了解，在物理課的學(xué)習(xí)中及時給學(xué)生指出獲取最新相關(guān)信息的渠道。這樣，學(xué)生將能逐漸步入自主性學(xué)習(xí)的軌道。
在學(xué)習(xí)的一定階段由學(xué)生自己進(jìn)行小結(jié)，根據(jù)自己收集的材料編寫自問、自答、自解題，也是使學(xué)生學(xué)會獨(dú)立學(xué)習(xí)和整理信息的有效方式。
還可以就某些專題要求學(xué)生進(jìn)行簡單研究并書寫研究報告。可以對報告的字?jǐn)?shù)和信息源的個數(shù)做出要求，還可以要求在報告中包含圖片和圖表等。最后可以通過討論會和集中展示的方式進(jìn)行交流。有的課題還可以開展辯論。
以下是兩個專題調(diào)查研究報告的例子。
例1就我國在長江中打撈中山艦的故事寫出一個綜合報告，并就泰坦尼克號輪船和庫爾斯克號核動力潛艇的打撈問題寫出建議，總字?jǐn)?shù)不少于1000字。要求從報刊、雜志、百科全書光盤、網(wǎng)絡(luò)、電視臺的科學(xué)頻道和時事頻道收集信息，從科學(xué)書刊、科學(xué)雜志了解浮力與核能的知識、沉船打撈技術(shù)、過去的打撈案例等。(8-9'PHYS'C.66)
例2結(jié)合影響蒸發(fā)的幾個因素就植樹造林與保護(hù)水資源的關(guān)系寫一篇調(diào)查研究報告。字?jǐn)?shù)不少于1 000字，要求檢索相關(guān)的地理和環(huán)保的信息源，了解我國水資源分布與植被分布之間的關(guān)系，并從影響蒸發(fā)的因素上分析開發(fā)大西北與植樹造林減少水土流失、改善生態(tài)環(huán)境間的關(guān)系。(8-9'PHYS'C.67)
師生共同努力尋找與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息源，不斷積累和擴(kuò)大信息庫，這是物理教師應(yīng)該持之以恒的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。這項(xiàng)工作不僅有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，對于科學(xué)·技術(shù)·社會的教育也有深刻的意義。
(三)保護(hù)學(xué)習(xí)興趣，探索因人而異的教學(xué)方式(8-9'PHYS'4.1.3)
學(xué)生大都具有強(qiáng)烈的操作興趣，希望親自動手多做實(shí)驗(yàn)。教師要充分保護(hù)和利用這個積極性，讓學(xué)生更多地參加實(shí)驗(yàn)活動。在教學(xué)中，出乎學(xué)生意料的演示、生動形象的類比、深入淺出的解釋、學(xué)生生活中以及科技和社會中的有趣事例、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言、探究性的學(xué)習(xí)活動和小實(shí)驗(yàn)、不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)性的問題和隨之而來的學(xué)生討論，這些都是激發(fā)和保持學(xué)習(xí)興趣的重要手段。教師不能只滿足于讓學(xué)生感到新奇或吸引學(xué)生的注意，更重要的是善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識和技能，在解決問題的探究過程中獲得成功的愉悅。這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持久地保持下去。
及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對不同學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，這是因材施教的基本手段。有些學(xué)生可能對操作性實(shí)踐或某方面知識表現(xiàn)出特別的興趣，但對基礎(chǔ)知識不一定掌握得很好，對他們不應(yīng)采取削長補(bǔ)短、遏制興趣的方法來彌補(bǔ)基礎(chǔ)知識的不足，而應(yīng)愛護(hù)他們的興趣和好奇心，引導(dǎo)他們進(jìn)一步動手動腦學(xué)好物理。要給每個學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會。明確他們所承擔(dān)的任務(wù)，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，出主意、想辦法。要讓每個學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動中都能發(fā)揮自己的長處。
(四)加強(qiáng)與日常生活、技術(shù)應(yīng)用及其他學(xué)科的聯(lián)系(8-9'PHYS'4.1.4)
正確的科學(xué)觀和決策能力是未來國民素質(zhì)的重要組成因素。教師應(yīng)該幫助學(xué)生通過具體事例認(rèn)識物理學(xué)與社會發(fā)展重大課題的緊密聯(lián)系，從正反兩方面理解科學(xué)與人類文明發(fā)展的關(guān)系。
1.以多種方式向?qū)W生提供廣泛的信息(8-9'PHYS'4.1.4.1)
教師備課時可以根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容要求選取相關(guān)的各種資料。例如在討論與社會發(fā)展相聯(lián)系的課題時，可以分別從資源（能源）、人口，以及環(huán)境和生態(tài)、交通和居住等方面考慮，要注意結(jié)合本地實(shí)際，選取學(xué)生常見的事例。要盡可能采用圖片、投影、錄像、光盤等視聽媒體。由于物理學(xué)與生活、社會有著極為緊密和廣泛的聯(lián)系，教師不可能將龐大數(shù)量的信息在有限的教學(xué)時間內(nèi)塞給學(xué)生。因此必須改變“只有講過才算教過”的觀念。許多內(nèi)容可以精選、精講、點(diǎn)到為止。更多的內(nèi)容讓學(xué)生通過閱讀教科書和其他補(bǔ)充材料（包括視聽材料）、收集各種形式的信息、調(diào)查研究和討論展示等方式學(xué)習(xí)。除了教材介紹的內(nèi)容外，教師可以結(jié)合本地實(shí)際準(zhǔn)備幾個相關(guān)的小課題讓學(xué)生去做調(diào)查研究。例如在學(xué)習(xí)透鏡成像和照相機(jī)的原理后，有條件的學(xué)?？勺寣W(xué)生調(diào)查商店里各種照相機(jī)的價格和功能，并分析它們的關(guān)系。
2.把閱讀理解、收集信息、觀察記錄作為課后作業(yè)的一部分(8-9'PHYS'4.1.4.2)
課外閱讀和收集資料是物理教學(xué)聯(lián)系社會和日常生活的重要方式。教師應(yīng)該選取那些既能引起學(xué)生興趣，又與現(xiàn)實(shí)生活有密切聯(lián)系的素材，包括剪報和音像資料等，供學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)參照物和相對運(yùn)動概念后，可讓學(xué)生讀一段附圖所示的剪報，再讓學(xué)生討論飛機(jī)場周圍為什么要驅(qū)趕鳥類，為什么不能在高速行駛的車輛中向外扔?xùn)|西。教師要注意學(xué)生一起在公共媒體中不斷收集這類與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的資料。
在教學(xué)中還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意生活、技術(shù)中常見物理量的數(shù)量級，發(fā)展初步的估算能力。例如常見用電器的功率和工作電流、各種聲音的頻率范圍、汽車行駛的速度和飛機(jī)飛行的速度等。這也是物理教學(xué)聯(lián)系技術(shù)和生活的重要方面。教學(xué)中可以結(jié)合某些物理量的引入，讓學(xué)生做些實(shí)驗(yàn)估測練習(xí)。例如在學(xué)過質(zhì)量單位后可以先讓學(xué)生用手掂一掂幾克、幾十克、幾百克、1千克的砝碼，然后給出一組物品讓學(xué)生用手估測它們的質(zhì)量。
(五)提倡使用身邊的物品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)(8-9'PHYS'4.1.5)
使用身邊隨手可得的物品進(jìn)行探究活動和各種物理實(shí)驗(yàn)，可以拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。另一方面，由于這些物品本來的用途并不是進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，所以這種做法本身就是一種創(chuàng)新。不能把低成本實(shí)驗(yàn)僅僅看作解決設(shè)備不足問題的權(quán)宜之計。
教師應(yīng)該因地制宜地設(shè)計這種類型的簡單實(shí)驗(yàn)。如通過搓手發(fā)熱的活動來感受摩擦生熱；用手將空杯子慢慢壓入盛水的盆中，讓學(xué)生感受手掌受力的變化，從而初步體驗(yàn)物體排水多少與浮力的關(guān)系。還可以用盛水的玻璃杯和球形燒瓶代替凸透鏡來研究成像規(guī)律；用盛水玻璃杯代替三棱鏡觀察太陽光的色散；透過小水滴觀察電視熒光屏上的三原色等。
教學(xué)中應(yīng)該多做“試一試”“動動手”之類的隨堂小實(shí)驗(yàn)，通過觀察和感受使學(xué)生受到啟發(fā)并歸納出結(jié)論。還應(yīng)該讓學(xué)生多做一些家庭小實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)該與學(xué)生隨堂小實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，不要用演示來替代學(xué)生動手的操作，也不要將學(xué)生實(shí)驗(yàn)僅僅作為驗(yàn)證規(guī)律的手段。
《標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)把過去教學(xué)中的許多演示實(shí)驗(yàn)，例如阿基米德原理、歐姆定律的演示等，明確寫成學(xué)生的探究活動，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)自己歸納出規(guī)律。
二、教科書編寫建議(8-9'PHYS'4.2)
(一)教科書要為全面落實(shí)物理課程目標(biāo)服務(wù)(8-9'PHYS'4.2.1)
教科書應(yīng)該全面體現(xiàn)課程理念，要為實(shí)現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的課程目標(biāo)服務(wù)。因此，它不能只是知識的載體，而應(yīng)擔(dān)負(fù)物理課程在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等多方面的教育任務(wù)，這是考慮教科書編寫時的出發(fā)點(diǎn)。
教科書的編寫依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)，但是，它應(yīng)該比《標(biāo)準(zhǔn)》的要求更具體，更生動，更便于操作，滲透著編者對《標(biāo)準(zhǔn)》的領(lǐng)會，因此教科書的編寫是一個再創(chuàng)造過程。
強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過科學(xué)探究活動學(xué)習(xí)物理課程中的內(nèi)容，是《標(biāo)準(zhǔn)》的基本特點(diǎn)之一。由于我國師生對于這樣的學(xué)習(xí)方式還不熟悉，因此教科書編寫者應(yīng)根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念、課程目標(biāo)，在教科書內(nèi)容選擇、呈現(xiàn)方式等方面為探究活動的實(shí)施創(chuàng)造條件。
(二)內(nèi)容的選擇(8-9'PHYS'4.2.2)
《標(biāo)準(zhǔn)》為教學(xué)內(nèi)容做了原則性的規(guī)定，在《標(biāo)準(zhǔn)》的框架下，教科書在內(nèi)容選擇上有一定的回旋余地。
1.內(nèi)容的選擇應(yīng)該有利于促進(jìn)探究活動的開展(8-9'PHYS'4.2.2.1)
義務(wù)教育階段的物理內(nèi)容是相當(dāng)豐富的，教科書應(yīng)該盡可能多選一些便于學(xué)生開展探究活動的內(nèi)容。例如，《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定“探究光在同種均勻介質(zhì)中傳播的一些特點(diǎn)”，在這里就可以設(shè)計一個關(guān)于小孔成像的探究活動，讓學(xué)生探究在不同距離上像的形狀與物體形狀、小孔形狀的關(guān)系并做出解釋，通過歸納得到光的傳播規(guī)律。又如，“串聯(lián)電路的總電壓等于各部分電路的電壓之和”這個規(guī)律，無論從所用的器材，還是從探究的難度等方面看，它都是適合學(xué)生探究的題材。因此，教科書可以不把串聯(lián)電路中電壓關(guān)系的結(jié)論在書中明示，這樣就創(chuàng)造了條件讓學(xué)生自主地進(jìn)行探究。
2.推薦一些開放性的探究課題(8-9'PHYS'4.2.2.2)
教科書中的科學(xué)規(guī)律，對于學(xué)生可能是未知的，學(xué)生可以通過探究活動去學(xué)習(xí)，從中發(fā)展探究的能力。但是，作為人類的文化財富，學(xué)生往往已經(jīng)通過各種途徑對它有所耳聞，特別是，教師常會不自覺地以某種方式把相關(guān)的信息傳遞給學(xué)生。所以，在這樣的探究活動中學(xué)生的體驗(yàn)和真正科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程的體驗(yàn)仍然有很大的差別。
為了彌補(bǔ)這方面的缺陷，教科書應(yīng)該安排一些沒有確定答案的開放性探究課題，例如“探究熱水瓶中水的多少與保溫性能的關(guān)系”“比較幾種不同紙張的吸水性能”……
(三)內(nèi)容的組織(8-9'PHYS'4.2.3)
物理內(nèi)容出現(xiàn)的順序與方式、每項(xiàng)內(nèi)容所用的篇幅等，都體現(xiàn)著一定的教育思想，因此編寫教科書時應(yīng)該在這些地方下功夫。
1.為實(shí)施科學(xué)探究提供便利(8-9'PHYS'4.2.3.1)
從整體上說，科學(xué)探究活動對于教師和學(xué)生都是一件新事物，教科書應(yīng)該給予幫助。在這方面也要遵循由淺入深的原則。例如，可以把比較簡單的、局部的探究活動安排在第一學(xué)年，對于較復(fù)雜的探究活動，教科書可以給出較詳細(xì)的指導(dǎo)。以后隨著學(xué)習(xí)的深入、探究能力的增強(qiáng)，學(xué)生自己設(shè)計的內(nèi)容可以逐漸增多，完整探究活動的比例也逐漸加大。
教科書不僅要對學(xué)生課內(nèi)的探究活動進(jìn)行指導(dǎo)，而且要為學(xué)生課外的、自主的、形式多樣的探究活動提供指導(dǎo)。
2.重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，不過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的體系和知識的嚴(yán)密性(8-9'PHYS'4.2.3.2)
《標(biāo)準(zhǔn)》重視學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識時生活經(jīng)驗(yàn)的作用，不過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的體系和知識的嚴(yán)密性。這一點(diǎn)應(yīng)該在教科書的結(jié)構(gòu)上有所體現(xiàn)。有些概念可以在不給嚴(yán)格定義的情況下拿來先用。例如，現(xiàn)代兒童在生活中已經(jīng)潛在地認(rèn)識了能量，教學(xué)中只要列舉實(shí)際的事例，學(xué)生完全可以形成能量的初步概念。以后在不斷的學(xué)習(xí)中再逐漸加深對這個概念的認(rèn)識。
《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生自己的探究獲得知識，不要求嚴(yán)格按照知識在學(xué)科中的邏輯關(guān)系進(jìn)行教學(xué)。例如，在這樣的思想指導(dǎo)下，允許讓學(xué)生通過探究直接認(rèn)識動滑輪的省力作用，而不是先學(xué)杠桿，然后把滑輪作為一種特殊的杠桿來處理。
(四)內(nèi)容的呈現(xiàn)(8-9'PHYS'4.2.4)
1.形式生動活潑(8-9'PHYS'4.2.4.1)
教科書的形式要生動活潑。圖片是呈現(xiàn)科學(xué)情境的重要形式。能夠用圖片表示的，不必再以文字重復(fù)。版式要新穎，可以以板塊的形式區(qū)分各個欄目。版面和內(nèi)容的關(guān)系是辯證的。有時會遇到以敘述為主的教學(xué)內(nèi)容，在頁面上表現(xiàn)為文字太多。這種情況下不妨增加一些圖片，以使全書圖文基本均衡。
2.教科書應(yīng)傳遞多種有益的信息(8-9'PHYS'4.2.4.2)
在教科書（特別是其中的圖片）傳遞的信息中，與科學(xué)內(nèi)容相伴的還有大量其他信息，這些信息都是寶貴的課程資源，同樣對學(xué)生起著潛移默化的教育作用，不能忽視。
例如，教科書圖片中人物性別角色的呈現(xiàn)就需要注意。如果進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的、開動機(jī)器的都是男性，唱歌跳舞的都是女性，就會對學(xué)生產(chǎn)生不正確的引導(dǎo)。我國是多民族的國家，少數(shù)民族形象的多少及在書中的角色也是一個應(yīng)該注意的問題。
教科書選用的材料應(yīng)該反映最新的科技成果。學(xué)生使用這樣的教科書，除了學(xué)到科學(xué)知識外，還能感受到時代的脈搏，保持積極向上的精神狀態(tài)。
科學(xué)是全人類文化的結(jié)晶，在涉及物理學(xué)發(fā)展史和科學(xué)家的事跡時，要注意世界上多種文明對科學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)，特別是中華文明的貢獻(xiàn)。
(五)每種教科書都要有自己的特色(8-9'PHYS'4.2.5)
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)按科學(xué)知識的內(nèi)在屬性，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成了“物質(zhì)”“運(yùn)動和相互作用”“能量”三大部分，教材可以按這個結(jié)構(gòu)編寫，也可以按其他線索展開學(xué)習(xí)內(nèi)容，以體現(xiàn)自己的特色。
“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”對科學(xué)內(nèi)容提出了基本要求，但沒有規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。教科書的編者可以在《標(biāo)準(zhǔn)》要求的基礎(chǔ)上，針對特定的讀者突出自己的特色。例如可以編寫強(qiáng)調(diào)某些重要規(guī)律的教科書，也可以編寫開闊學(xué)生眼界、拓寬知識面的教科書；可以編寫強(qiáng)調(diào)物理與其他自然科學(xué)相互滲透的教科書，也可以編寫廣泛展示物理學(xué)與技術(shù)和社會的聯(lián)系的教科書。
城市地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和不發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)條件差異很大，編者應(yīng)該為不同的學(xué)生編寫不同的教科書。我國幅員遼闊，人口眾多，經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展極不平衡，迫切需要多樣化的各有特色的教科書。
三、課程資源開發(fā)和利用建議(8-9'PHYS'4.3)
課程資源包括各種形式的教科書、教師教學(xué)用書、科技圖書、錄像帶、視聽光盤、計算機(jī)教學(xué)軟件、實(shí)驗(yàn)室，以及校外的工廠、農(nóng)村、科研院所、科技館、電視節(jié)目等。
(一)文字教學(xué)資源(8-9'PHYS'4.3.1)
我國地域廣闊，人口眾多，經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展極不平衡。應(yīng)該編寫具有不同特色、適應(yīng)不同需要的多樣化的教科書。這部分內(nèi)容在“教科書編寫建議”中已有詳盡闡述。
教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際和當(dāng)?shù)丨h(huán)境，從大量的教學(xué)資源中精選適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，不要受某一種教科書的局限，要吸取不同教科書的長處。教師還可以自己編寫某些教學(xué)補(bǔ)充材料。學(xué)校圖書館應(yīng)該基本滿足學(xué)生課外閱讀的需要?？茖W(xué)教育不可能只通過課堂學(xué)習(xí)來進(jìn)行，課外閱讀在擴(kuò)大學(xué)生的知識面、樹立科學(xué)的價值觀等方面都能起到重要的作用。
(二)多媒體教學(xué)資源(8-9'PHYS'4.3.2)
物理教學(xué)離不開現(xiàn)實(shí)的物理情境。但是，學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室條件，都是有限的，也不可能讓學(xué)生做太多的現(xiàn)場參觀，因此，切合學(xué)習(xí)實(shí)際的音像資料是十分必要的。
音像資料的收集與選擇應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。
1.收集學(xué)生難以見到的、有重要物理意義的、展示科學(xué)技術(shù)發(fā)展的實(shí)況錄像，例如航天發(fā)射、大型船閘、蒙古包外的風(fēng)力發(fā)電機(jī)、小山村的水磨、激光手術(shù)等。(8-9'PHYS'4.3.2.1)
2.利用快錄、慢錄、顯微攝影等技術(shù)手段拍攝的音像資料，向?qū)W生展示物理過程的細(xì)節(jié)。例如，利用慢錄快放展示顏料在液體中的擴(kuò)散；用快錄慢放展示足球受力后的形變及運(yùn)動方向的變化。(8-9'PHYS'4.3.2.2)
3.收集課堂上難以完成的實(shí)驗(yàn)錄像資料。例如用磁懸浮表現(xiàn)超導(dǎo)；以粗鐵絲作棱，以薄橡膠膜作面做成中空立方體，放到水中表現(xiàn)液體內(nèi)部各個面的受壓情況。(8-9'PHYS'4.3.2.3)
音像資料可以使用一些動畫對科學(xué)知識進(jìn)行說明，但不宜過多。音像資料的主要功能應(yīng)該是幫助學(xué)生接觸科學(xué)現(xiàn)實(shí)。
投影片、掛圖是展示物理情境的有效手段，應(yīng)該繼續(xù)開發(fā)這方面的教學(xué)資料。
計算機(jī)多媒體軟件以其交互性和超文本鏈接的能力顯示了它在科學(xué)教育中的巨大發(fā)展?jié)摿?。在物理課的學(xué)習(xí)中提倡智能型軟件，學(xué)生輸入條件后它按照科學(xué)規(guī)律自動給出正確的情境。例如，凸透鏡的焦距由學(xué)生給定后，用鼠標(biāo)拖動“物體”，計算機(jī)就按科學(xué)規(guī)律給出物體的像，其位置、大小、正倒、虛實(shí)都由機(jī)器正確地呈現(xiàn)出來。這種教學(xué)軟件可以豐富學(xué)生對于物理情境的感性認(rèn)識，深化對于科學(xué)規(guī)律的理解。對于中學(xué)實(shí)驗(yàn)室中不能完成的實(shí)驗(yàn)，這類軟件的意義更為重要。
學(xué)校應(yīng)該加快局域網(wǎng)的建設(shè)和與因特網(wǎng)的連接，鼓勵學(xué)生從網(wǎng)上獲取信息。
學(xué)校圖書館應(yīng)該積極擴(kuò)大音像資料和計算機(jī)多媒體教學(xué)軟件的收藏，有條件的學(xué)校應(yīng)建立電子閱覽室。
(三)實(shí)驗(yàn)室資源(8-9'PHYS'4.3.3)
《標(biāo)準(zhǔn)》的很多教學(xué)內(nèi)容要求通過科學(xué)探究活動來學(xué)習(xí)，因此應(yīng)該逐步做到大部分物理課在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，要為達(dá)到這一目標(biāo)創(chuàng)造條件。
學(xué)校和教師應(yīng)該根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的要求安排足夠的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)。應(yīng)該充分利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的器材，尤其應(yīng)該利用多年閑置的器材開發(fā)新的實(shí)驗(yàn)。
學(xué)校實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該為師生利用身邊的物品、廉價的材料進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)提供便利。有些成功的實(shí)驗(yàn)可以作為學(xué)校的常規(guī)實(shí)驗(yàn)保留下來。
實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該不斷增加和更新儀器設(shè)備，為學(xué)生的科學(xué)探究活動創(chuàng)造可靠的物質(zhì)條件。
(四)社會教育資源(8-9'PHYS'4.3.4)
社會教育資源主要來源于報刊、電視、科技館、展覽會、少年宮、公共圖書館，以及工廠、農(nóng)村、科研單位、大專院校等。為了讓所有學(xué)生都受到良好的科學(xué)教育，除了學(xué)校教育的主渠道之外，充分開發(fā)社會性的教育資源是一個重要的課題。
電視是一種普及的大眾傳播媒介，教師可以從兩個方面利用電視進(jìn)行科學(xué)教育。一方面，向?qū)W生介紹電視中的科學(xué)教育欄目，例如可以結(jié)合課堂教學(xué)向?qū)W生預(yù)報某個節(jié)目，建議學(xué)生收看并寫出記錄或進(jìn)行討論、交流。要使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，關(guān)心電視中的科學(xué)節(jié)目。另一方面，要通過電視臺的新聞節(jié)目使學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)的最新成果，養(yǎng)成關(guān)心科技發(fā)展的習(xí)慣?？萍拣^、少年宮集中了許多有趣的大中型科學(xué)教育的器材，這是一般學(xué)校難以做到的，教師應(yīng)該充分利用這些科學(xué)教育資源。這樣的科學(xué)教育場所，主要目的是激發(fā)參觀者對于科學(xué)的興趣。在組織學(xué)生參加這樣的活動時，目的性應(yīng)該明確。
參觀工廠、農(nóng)村、科研單位可以使學(xué)生體會科學(xué)與技術(shù)、科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系。這樣的參觀往往具有科學(xué)教育、政治思想教育等多種功能，可以由不同學(xué)科的教師聯(lián)合組織。
在互聯(lián)網(wǎng)上可以找到很多國內(nèi)外的科學(xué)教育網(wǎng)站，有綜合性的，也有?？频?，有的和中學(xué)課程結(jié)合十分緊密，有的對于擴(kuò)大知識面很有好處。這類網(wǎng)站有的交互性很強(qiáng)，有的則以展示科學(xué)成果為主，多數(shù)是免費(fèi)的。教師應(yīng)該向?qū)W生介紹一些好的網(wǎng)站，也可以下載一些與課程直接相關(guān)的內(nèi)容，在教學(xué)中使用。
四、學(xué)生學(xué)習(xí)評價建議(8-9'PHYS'4.4)
學(xué)生學(xué)習(xí)評價對于課程實(shí)施具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。在評價的內(nèi)容和形式上，應(yīng)該注意以下幾個方面。
·強(qiáng)調(diào)評價在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面的作用，不強(qiáng)調(diào)評價的甄別與選拔的功能。
·重視學(xué)生在活動、實(shí)驗(yàn)、制作、討論等方面表現(xiàn)的評價，不贊成以書面考試為惟一的評價方式。
·倡導(dǎo)客觀記錄學(xué)生成長過程中的具體事實(shí)，不過分強(qiáng)調(diào)評價的標(biāo)準(zhǔn)化。
(一)評價的目的(8-9'PHYS'4.4.1)
學(xué)生學(xué)習(xí)評價的目的是促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，使每一個學(xué)生通過評價都能看到自己在發(fā)展中的長處，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。評價應(yīng)全面客觀地反映教學(xué)的真實(shí)情況，為改進(jìn)教學(xué)提供真實(shí)可靠的依據(jù)。
(二)評價的內(nèi)容(8-9'PHYS'4.4.2)
評價的內(nèi)容應(yīng)該與課程目標(biāo)一致。
1.知識與技能(8-9'PHYS'4.4.2.1)
應(yīng)該客觀記錄學(xué)生提出的問題以及在物理實(shí)驗(yàn)、小論文、小制作和科學(xué)探究等活動中的表現(xiàn)，從中了解學(xué)生對知識與技能的學(xué)習(xí)情況。筆試只是評價學(xué)生學(xué)習(xí)的方式之一。
在義務(wù)教育階段，校內(nèi)測驗(yàn)的主要目的不是篩選和甄別，所以，命題應(yīng)體現(xiàn)課程目標(biāo)的要求，不應(yīng)該追求區(qū)分度，更不能以校外某種考試作為對學(xué)生評價的標(biāo)準(zhǔn)。筆試應(yīng)逐步做到開卷與閉卷相結(jié)合。物理學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，命題應(yīng)該注意向聯(lián)系實(shí)際的方向引導(dǎo)。要避免死記教科書中的條文，避免在概念的嚴(yán)密性上做文章，避免煩瑣的數(shù)學(xué)計算。題目中的物理情景應(yīng)該有實(shí)際意義，避免故意編造。
命題的著眼點(diǎn)是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而不應(yīng)該在枝節(jié)問題上糾纏。故意設(shè)置誤區(qū)，誘導(dǎo)學(xué)生犯錯誤，對于學(xué)習(xí)基本的科學(xué)知識沒有幫助，久而久之反而會使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，十分有害。
2.過程與方法(8-9'PHYS'4.4.2.2)
在這方面要評價學(xué)生的觀察能力、提出問題的能力、做出猜想和假設(shè)的能力、收集信息和處理信息的能力、交流的能力。學(xué)生應(yīng)該反思自己的表現(xiàn)、體驗(yàn)和進(jìn)步，記錄有代表性的事實(shí)，了解自己的進(jìn)步。教師也應(yīng)該觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn)并和過去的記錄進(jìn)行比較。在過程與方法的評價中，要特別注意形成性評價與終結(jié)性評價的結(jié)合，即不僅要注意學(xué)生通過過程與方法的學(xué)習(xí)獲得了什么，更應(yīng)該記錄學(xué)生參加了哪些活動、投入的程度如何、在活動中有什么表現(xiàn)和進(jìn)步等情況。對于過程與方法的學(xué)習(xí)，檔案式評價能發(fā)揮其獨(dú)特的作用。
3.情感態(tài)度與價值觀(8-9'PHYS'4.4.2.3)
教師應(yīng)該通過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)來了解學(xué)生在情感、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)的價值觀方面的現(xiàn)狀和進(jìn)步，注意觀察，做出記錄，并和過去的記錄進(jìn)行比較。學(xué)生也應(yīng)該在這些方面反思自己的表現(xiàn)和內(nèi)心體驗(yàn)。應(yīng)該重視學(xué)生對于科學(xué)·技術(shù)·社會問題認(rèn)識的評價。這方面的評價主要是記錄學(xué)生對這個問題投入的程度，促進(jìn)學(xué)生對于科學(xué)技術(shù)與社會之間關(guān)系的關(guān)注。
(三)評價的形式(8-9'PHYS'4.4.3)
1.提倡用記錄卡片的形式記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的情況(8-9'PHYS'4.4.3.1)
學(xué)生在學(xué)習(xí)檔案中要收錄物理學(xué)習(xí)的重要資料，如遇到的疑難問題及其解答，在探究活動中最出色的表現(xiàn)，被否定過的觀點(diǎn)，通過努力最后解決的難題，設(shè)計巧妙的小制作，優(yōu)秀的小論文，典型的作業(yè)，學(xué)習(xí)中的觀察記錄等。
提倡“課堂日志”和“現(xiàn)場筆記”。由教師和學(xué)生把課堂中發(fā)生的事情如實(shí)記錄下來?？陀^描述學(xué)生在活動中的表現(xiàn)。通過訪談等多種途徑收集學(xué)生的表現(xiàn)情況。
2.筆試應(yīng)該逐步做到開卷與閉卷結(jié)合(8-9'PHYS'4.4.3.2)
知識與技能的考查應(yīng)該注重理解和應(yīng)用，不宜過多考查記憶性的內(nèi)容，因此建議一部分筆試采取開卷的形式，這樣一方面避免引導(dǎo)學(xué)生死記硬背，另一方面也可以減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。
3.不宜評定“綜合”的分?jǐn)?shù)或等級，不以同一模式要求所有的學(xué)生(8-9'PHYS'4.4.3.3)
要對形成性評價和終結(jié)性評價予以同等重視。要對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀進(jìn)行全面評價。應(yīng)該采用筆試、實(shí)驗(yàn)操作與學(xué)習(xí)檔案等多種方式進(jìn)行評價。不同的評價方式反映不同的側(cè)面，在很多情況下它們是不可比的，所以不宜按某種權(quán)重對各種評價的結(jié)果進(jìn)行合并，不宜給出一個“綜合”的分?jǐn)?shù)或等級。 應(yīng)該鼓勵學(xué)生按照自己的特長和愛好分別在實(shí)驗(yàn)、制作、理論學(xué)習(xí)、社會調(diào)查等某方面有突出的發(fā)展。不能削長補(bǔ)短，以同一個模式要求所有的學(xué)生。
《標(biāo)準(zhǔn)》中部分行為動詞界定［1］
類型
水平
各水平的含義
所用的行為動詞
知識技能目標(biāo)動詞
知識
了解
再認(rèn)或回憶知識；識別、辨認(rèn)事實(shí)或證據(jù)；舉出例子；描述對象的基本特征
了解、知道、描述、說出
認(rèn)識
位于“了解”與“理解”之間
認(rèn)識
理解
把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系；與已有知識建立聯(lián)系；進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展；提供證據(jù)；收集、整理信息等
區(qū)別、說明、解釋、估計、理解、分類、計算
技能
獨(dú)立操作
獨(dú)立完成操作；進(jìn)行調(diào)整或改進(jìn)；嘗試與已有技能建立聯(lián)系等
測量、會、學(xué)會
體驗(yàn)性要求的目標(biāo)動詞
經(jīng)歷
從事相關(guān)活動，建立感性認(rèn)識等
觀察、經(jīng)歷、體驗(yàn)、感知、學(xué)習(xí)、調(diào)查、探究
反應(yīng)
在經(jīng)歷基礎(chǔ)上表達(dá)感受、態(tài)度和價值判斷；做出相應(yīng)反應(yīng)等
關(guān)心、關(guān)注、樂于、敢于、勇于、善于
領(lǐng)悟
具有穩(wěn)定態(tài)度、一致行為和個性化的價值觀念等
形成、養(yǎng)成、具有
