教學(xué)改革模式之探索
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)——合作交流——展示反饋——鞏固提升”課堂教學(xué)模式是一種新型的課堂教學(xué)模式，是我們是我們雙語中學(xué)借鑒、綜合全國知名學(xué)校：山東杜朗口中學(xué)、江蘇洋思中學(xué)等學(xué)校的先進(jìn)課改經(jīng)驗，加以探索創(chuàng)新，目的是通過學(xué)生的積極參與、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力，不斷提高課堂教學(xué)效率。
一、關(guān)于導(dǎo)學(xué)案
導(dǎo)學(xué)案是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，也就是教和學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。編寫導(dǎo)學(xué)案，師生共用，目的是為教師提供廣闊的研究創(chuàng)造平臺，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率。
所謂“導(dǎo)學(xué)案”是指以學(xué)案為載體，以學(xué)案引導(dǎo)、教師指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同探究、交流展示，合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式徹底改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)出在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用和諧統(tǒng)一起來，發(fā)揮教與學(xué)的最大效益。
在這種模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案，首先進(jìn)行預(yù)習(xí)，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容；然后，根據(jù)學(xué)案要求及設(shè)置的問題，探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組交流、展示學(xué)習(xí)成果；最后，學(xué)生根據(jù)學(xué)案上提供的檢測題，鞏固所學(xué)知識，當(dāng)堂過關(guān)。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可提出自己的觀點(diǎn)或見解，師生、生生共同研究學(xué)習(xí)。
在這種教學(xué)模式中，教師不僅僅是知識的傳授者，更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會質(zhì)疑，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
（一）導(dǎo)學(xué)案的主要內(nèi)容。
一份完整的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)主要包含以下內(nèi)容：
1、課題和課型。導(dǎo)學(xué)案的類型可有預(yù)習(xí)課、展示課和復(fù)習(xí)課之分，在設(shè)計和教學(xué)過程中側(cè)重點(diǎn)有所不同。
2、主備人與審閱者，備課時間。
3、學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，能讓學(xué)生懂得應(yīng)掌握哪些內(nèi)容，掌握到什么程度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力和針對性。
4、重點(diǎn)難點(diǎn)。它能提醒同學(xué)們要著重掌握的問題，明確努力的方向，激勵學(xué)生想方設(shè)法重點(diǎn)突破。
5、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（學(xué)習(xí)指導(dǎo)）。給學(xué)生提供學(xué)法指導(dǎo)、有關(guān)資料等，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)探究。
6、課堂探究。精心設(shè)計課堂研討的問題與學(xué)習(xí)任務(wù)，通過學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)，交流、展示學(xué)習(xí)成果，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
7、課堂小結(jié)。主要由學(xué)生來總結(jié)所學(xué)的主要內(nèi)容，以便及時總結(jié)得與失，彌補(bǔ)知識缺漏。
8、鞏固練習(xí)。這也是導(dǎo)學(xué)案的基本內(nèi)容，可包含識記類、理解類、應(yīng)用類、創(chuàng)新型、討論型、生成類等多種多樣的題目，能穿插在教學(xué)過程中，也能作為課堂內(nèi)容及例題講解后的鞏固訓(xùn)練，以檢驗所學(xué)知識，培養(yǎng)多種能力。練習(xí)的設(shè)計應(yīng)緊扣本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行，選擇能覆蓋本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的題目，難度不可太大，以考查知識的掌握及運(yùn)用為主?？梢圆贾眠m量有梯度的作業(yè)（如選作題、附加題），使學(xué)生由未知到有知、由淺入深、由表入里、由此及彼地掌握知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。
（9）學(xué)后記（教后記）。課堂學(xué)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生（教師）書面記下自己的學(xué)習(xí)（教學(xué)）感受、心得、收獲、體會或提出疑難問題等。
當(dāng)然，每份導(dǎo)學(xué)案不一定全部包含以上內(nèi)容，可以根據(jù)具體實(shí)際適當(dāng)增減，不同課型的導(dǎo)學(xué)案亦應(yīng)有所不同。同時，在一些重要學(xué)習(xí)板塊的設(shè)計上要多下氣力，力求科學(xué)、有效，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，思維活動，心理特點(diǎn)等實(shí)際情況設(shè)計問題，因材施教。
（二）導(dǎo)學(xué)案編制的要求。
編寫“導(dǎo)學(xué)案”要遵循的基本原則有：
主體性：確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；
導(dǎo)學(xué)性：具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用；
探究性：盡可能設(shè)計可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容；
層次性：關(guān)照不同層次學(xué)生的不同需求；
開放性：有可供師生豐富完善的“空白”；
創(chuàng)新性：有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識 ；
民主性：師生可共同參與；
實(shí)踐性：讓學(xué)生在做中學(xué)。
生成性：使學(xué)生對知識拓展延伸，生成新的東西。
導(dǎo)學(xué)案編寫的基本要求是：
1、導(dǎo)學(xué)案要具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中都明白掌握哪些知識，理解哪些問題，形成哪些能力；
2、導(dǎo)學(xué)案要梳理知識結(jié)構(gòu)體系，讓學(xué)生明確新舊知識之間的相互聯(lián)系，提供相關(guān)知識介紹和實(shí)踐應(yīng)用情況的介紹，促進(jìn)學(xué)生從多方面、多角度進(jìn)行知識體系的主動建構(gòu)，促使學(xué)生認(rèn)識到所學(xué)知識本身的價值；或者通過創(chuàng)設(shè)一種特定的學(xué)習(xí)和問題情景，使學(xué)生懂得或意識到所學(xué)知識在解決具體問題中的作用與價值；
3、導(dǎo)學(xué)案必須要提供適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，促發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣、意識和能力，促進(jìn)學(xué)生問題意識和創(chuàng)新意識的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生的主動探索和積極思考；
4、導(dǎo)學(xué)案必須要提供檢測學(xué)習(xí)效果的達(dá)標(biāo)測試題，及時反饋和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
5、導(dǎo)學(xué)案必須要從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，切忌把學(xué)案編寫成從教師傳授知識出發(fā)的教案。
導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容要呈現(xiàn)思維梯度，不能僅僅局限于教材內(nèi)容的填空、習(xí)題的堆積。好的導(dǎo)學(xué)案決不能一蹴而就、決不是一朝一夕之功，教師必須要潛心研究課標(biāo)、課本，研究學(xué)生、學(xué)法，分類專項突破，來挖掘?qū)W(xué)案的潛力。
二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)——合作交流——展示反饋——鞏固提升”課堂教學(xué)模式的具體操作。
課堂的操作流程：
（一）、出示、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（約1分鐘）。
導(dǎo)學(xué)案直接出示，或多媒體演示。
（二）、自主學(xué)習(xí)（約10分鐘）
1、（約7分鐘）學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，理清預(yù)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)，教師巡回指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、（約3分鐘）教師檢查小組長完成情況，小組長檢查中下游學(xué)生的掌握情況，訂正。方式為：“說”、“校”、“查”、“覽”、“寫”等。
（四）、合作交流（約10分鐘）。
1、小組交流：小組成員按照順序交流自學(xué)成果，達(dá)成一致意見（約6分鐘）；
2、教師將展示內(nèi)容分給小組長，小組長具體分配展示任務(wù)（約1分鐘）；
3、小組展示的策劃與準(zhǔn)備，哪些成員黑板板示、設(shè)計，讀、寫、講、演、唱等選擇何種方式進(jìn)行展示；要求中下學(xué)生必須參與（約3分鐘）。教師分配任務(wù)到小組，小組任務(wù)專題化，并提出要求（1分鐘）；
（五）、展示講解（約15—18分鐘）。
1、以小組為單位講解。小組代表在黑板前分析、講解，具體講出解題思路和步驟，說出學(xué)習(xí)心得與體會；允許多種形式呈現(xiàn)，如小品、歌曲、相聲、快板、朗誦、作畫、三句半等文藝表演形式。要關(guān)注學(xué)生的參與度，力求優(yōu)、中、下學(xué)生都有參與的機(jī)會。
2、同學(xué)們講解、表演完后，學(xué)生、教師可作點(diǎn)評，也可以反問、追問、質(zhì)疑及補(bǔ)充，深層次探究問題。
展示過程中，既要重視學(xué)生對知識的歸納、總結(jié)，如特征、規(guī)律及進(jìn)一步的啟示、感悟、實(shí)際聯(lián)系等，還要關(guān)注學(xué)生的語言、神態(tài)、動作、情感、書寫等。
（六）、鞏固提升（約10分鐘）。
這是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)——合作交流——展示反饋——鞏固提升”課堂教學(xué)模式的最后一個環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)的目的是對學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)測試，以查看本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并針對學(xué)生反饋情況及時進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)。
達(dá)標(biāo)練習(xí)要限時限量，獨(dú)立完成。教師巡視，注重對學(xué)困生的檢查，收集學(xué)生答題信息。練習(xí)完成后，小組長檢查，然后教師讓各小組中等生或?qū)W困生出示答案。答案有問題時，小組進(jìn)行討論，教師講評，重點(diǎn)展示解題的思維過程。
課堂的基本要求：
（一）、要讓不同層次的學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，尤其要更多地創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)困生參加活動。要求人人過關(guān)，要始終“從最后一名學(xué)生抓起”，不能讓任何一名學(xué)生掉隊。
（二）、課堂上過不了關(guān)的部分學(xué)困生，要通過“1+1”幫教結(jié)對，進(jìn)行“兵教兵”來解決，或教師利用課余時間輔導(dǎo)解決，必須要求學(xué)生當(dāng)日問題當(dāng)日清并形成制度，要養(yǎng)成“今日事今日畢”的良好習(xí)慣。
（三）、教師要把競爭帶進(jìn)課堂，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)上你追我趕，奮勇爭先，培養(yǎng)學(xué)生拒絕平庸，超越自我的意識。
（四）、對學(xué)生的激勵評價要貫穿課堂始終。教師要尊重每一位學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂。把激情帶進(jìn)課堂，無論學(xué)生回答與講解正確與否，只要學(xué)生敢于參與、敢于展示，都要給予學(xué)生精神上的鼓勵；要把關(guān)愛送給學(xué)生，把微笑和信任的眼光灑向每一位學(xué)生，用飽滿的精神、積極的態(tài)度和溫暖的話語羸得學(xué)生的熱愛，讓學(xué)生“親其師，信其道”。
三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)——合作交流——展示反饋——鞏固提升”課堂教學(xué)模式使用中容易出現(xiàn)的誤區(qū)及解決策略。
1、學(xué)案編制習(xí)題化。
有些教師誤認(rèn)為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”就是把教學(xué)內(nèi)容習(xí)題化，所以，在設(shè)計“學(xué)案”時只是把教材內(nèi)容簡單地編成一道道的習(xí)題，甚至機(jī)械照搬課本內(nèi)容，認(rèn)為這就是“導(dǎo)學(xué)案”。教師如果按這樣的“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果就成了學(xué)生去抄課本，死記硬背教學(xué)內(nèi)容，簡單機(jī)械地尋找答案。整堂課成了師生對答案的過程，根本無法實(shí)現(xiàn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的優(yōu)勢。
因此，導(dǎo)學(xué)案編制，一定要突出“導(dǎo)學(xué)”的特點(diǎn)，要在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上下功夫，真正讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，達(dá)到“作一題，通一類。”
2、用“教學(xué)目標(biāo)”充當(dāng)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。
有些老師在編寫學(xué)案時，把教參上或其它資料上的“教學(xué)目標(biāo)”照搬到學(xué)案上來充當(dāng)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。
“學(xué)習(xí)目標(biāo)”應(yīng)該是學(xué)生對本節(jié)課知識掌握的指南針，是以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)的，應(yīng)該列舉出本節(jié)課的知識重點(diǎn)以及各知識的把握層次，最好能將本節(jié)知識與各節(jié)、各章內(nèi)容聯(lián)系起來，構(gòu)建起知識網(wǎng)絡(luò)，明確本節(jié)課在課本及學(xué)科中的地位和作用，成為本節(jié)課的提綱挈領(lǐng)和核心內(nèi)容，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的具體的可操作的目標(biāo)。
3、自主學(xué)習(xí)等同于放任自流。
有些教師認(rèn)為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、交流展示、鞏固提升”課堂教學(xué)模式主要是讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)進(jìn)而掌握知識，因此安排學(xué)生自學(xué)時，課堂上多數(shù)時間采取了“放羊式”，該講的也不講，該引導(dǎo)的也放給學(xué)生去“死啃”，結(jié)果不僅效率低，更嚴(yán)重的是出現(xiàn)了很多知識缺陷和漏洞，學(xué)生不會的照樣還是不會。
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式，但自主學(xué)習(xí)不等于完全放手，放任自流。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這種主體地位要在教師的引導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)。因此，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師一定要進(jìn)行全班巡視，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)時的困難和疑惑，及時指導(dǎo)和進(jìn)行二次備課，在交流展示時，能夠有的放矢。學(xué)生不會的和講不清的，教師必須要向?qū)W生重點(diǎn)講解，以突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
4、學(xué)生的“滿堂灌”代替了老師的“滿堂灌”。
有些學(xué)生在課前預(yù)習(xí)十分充分，對知識的掌握非常到位，他們在展示講解的時候，展示講解非常具體到位，但是，他們往往只顧自己的盡情發(fā)揮，而忽視了與其他學(xué)生的交流，甚至把自己對某些問題的片面理解，強(qiáng)加給其他學(xué)生。
教師應(yīng)該引導(dǎo)展示的學(xué)生注意與其他學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，并且歡迎其他同學(xué)提出不同的見解和主張。
5、小組合作交流、討論缺乏有序的組織。
在小組討論，合作完成教師布置的任務(wù)時，由于小組長缺乏一定的組織與管理能力，往往出現(xiàn)組內(nèi)學(xué)生討論無序、隨口亂說，都急于先表達(dá)自己的意見，特別是不服從組長的安排，造成混亂的場面，影響學(xué)習(xí)效率。
教師必須要選出有組織能力的小組長，同時對每個小組成員進(jìn)行具體分工，明確職責(zé)，并且要求組員有序的進(jìn)行發(fā)言、交流，學(xué)會傾聽別人的意見，學(xué)會與他人合作。
6、為展示而展示。
有些教師和學(xué)生片面的理解展示的目的，認(rèn)為只要有展示，課堂就精彩，所以出現(xiàn)了只重形式，但與文本內(nèi)容的無關(guān)或關(guān)系不大的無效拓展展示，既浪費(fèi)時間，又影響教學(xué)效果。
教師在課前應(yīng)該提前了解學(xué)生拓展展示的內(nèi)容與形式，并給予一定的引導(dǎo)或指導(dǎo)，如果展示內(nèi)容與所學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大或無關(guān)，可以勸說學(xué)生放棄那種只重形式的無效展示。
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)——交流展示——鞏固提升”課堂教學(xué)模式在我們學(xué)校推行實(shí)施以來，已經(jīng)取得了非常明顯的教學(xué)效益，教師的專業(yè)發(fā)展得到進(jìn)一步提升，學(xué)生的各種能力得到進(jìn)一步增強(qiáng)，課堂教學(xué)效益得到很大限度的提高，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量連續(xù)五年名列全縣榜首。這些成績的取得是我校多年來加強(qiáng)校本教研，不斷深化課堂教學(xué)改革的結(jié)果。我們堅信：堅持就有奇跡，行動才有收獲，既然選對了路，就不要怕遠(yuǎn)。在今后的課堂教學(xué)改革中，我們將堅持不懈，持之以恒，把課堂教學(xué)改革做實(shí)做細(xì)，不斷研究與探索，努力使這種課堂教學(xué)模式更加科學(xué)、規(guī)范，真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而不斷提高教學(xué)的有效性，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。
