不知道從什么時(shí)候起，時(shí)興了“親子閱讀”這個(gè)詞兒。
以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長(zhǎng)共同分享多種形式的閱讀過程，在學(xué)生課外閱讀當(dāng)中起到重要的作用。
通過親子閱讀，父母與孩子共同學(xué)習(xí)，一同成長(zhǎng)，閱讀可以創(chuàng)造與孩子溝通的機(jī)會(huì)，通過共讀，也可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。
睡前為孩子親子閱讀的好處，現(xiàn)在已經(jīng)被大多數(shù)家長(zhǎng)所接受，但是仍舊存在很多問題。
在很多家庭里，睡前媽媽為孩子讀一本繪本，一篇故事已經(jīng)成了習(xí)慣?？墒悄阒烂矗?/span>哈佛大學(xué)的一項(xiàng)研究成果表明，睡前親子閱讀，爸爸陪孩子閱讀比媽媽效果更好。
哈佛大學(xué)的學(xué)者做了這樣一項(xiàng)研究：他們邀請(qǐng)家有孩子的父母參加睡前親子閱讀活動(dòng)，在經(jīng)過一年的時(shí)間之后。
科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，爸爸做為書本的閱讀者，對(duì)孩子的幫助反而比細(xì)心的媽媽更大，在閱讀的過程中，爸爸更容易引發(fā)發(fā)散性的思維和更有想象力的討論，因而對(duì)孩子特別是女孩的語言發(fā)育更有幫助。
哈佛學(xué)者認(rèn)為，這主要是由于男性和女性閱讀時(shí)的關(guān)注點(diǎn)不一樣，女性更關(guān)注于書中表述的事實(shí)，而男人關(guān)注的更天馬行空一些。
幫孩子從另一個(gè)角度理解內(nèi)容
母親閱讀，比較按部就班，關(guān)注于書中角色的特點(diǎn)，幫助孩子更好地理解書中的故事情節(jié)。
爸爸閱讀呢，他的發(fā)散性思維會(huì)經(jīng)常從書中的情節(jié)里跳出來，幫助孩子更關(guān)注與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的東西，引發(fā)孩子多動(dòng)腦筋多思考，甚至可以把一本反復(fù)閱讀的書用不同的口吻。
不同的角色為孩子讀出不同的味道，從這一點(diǎn)上說，孩子可能更喜歡聽爸爸讀書哦。
影響孩子閱讀興趣
在英國(guó)《教育心理學(xué)雜志》的一篇關(guān)于“父親早期干預(yù)對(duì)幼兒教育素質(zhì)的影響”的文章中指出，父親在幼兒早期讀寫中指導(dǎo)作用與孩子將來的閱讀成績(jī)正相關(guān)。
這其中一是因?yàn)橄鄬?duì)于母親比較關(guān)注于小說和情感類內(nèi)容，父親讀書的興趣更為廣泛，涉及體育、新聞、科技、旅游等各個(gè)方面，一是閱讀題材廣泛，報(bào)紙，書籍，廣告等等，這等于向孩子傳遞了“閱讀是一件很享受的事”的信息。
對(duì)男孩子更有益處
這個(gè)論點(diǎn)似乎和哈佛大學(xué)的研究成果相悖，而事實(shí)上哈佛大學(xué)的研究成果注重于父親對(duì)女兒的語言與閱讀能力的影響，而在親子問題關(guān)系上。
很多家研究機(jī)構(gòu)的成果表明：父親帶兒子閱讀，傳遞的是一種情感信息，能夠發(fā)展出非常親密的父子關(guān)系。
影響孩子成績(jī)
一般能夠參與親子閱讀的父親，經(jīng)常會(huì)參與孩子的教育。美國(guó)數(shù)位教育心理學(xué)家的研究結(jié)果表明，有父親參教育的家庭，孩子的閱讀和數(shù)學(xué)成績(jī)比那些沒有父親在身邊撫養(yǎng)的兒童更好。
不僅如此，父親是否參與兒童的教養(yǎng)影響著2-3歲兒童的智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)，甚至?xí)绊懼?2歲兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)。
影響孩子社會(huì)行為
所謂言傳身教，除了閱讀本身會(huì)影響孩子的閱讀興趣之外，父親的處事態(tài)度，對(duì)書中人物行為的判斷，對(duì)孩子的行為都有矯正作用。
父親參與親子閱讀的家庭，孩子的反社會(huì)行為，攻擊性行為都會(huì)少很多，特別是對(duì)女孩子來說，父親陪伴會(huì)引導(dǎo)女兒的心理發(fā)育正常，減少成為問題兒童的可能性。
有益父親給自己減壓
孩子是家庭快樂的源泉，陪孩子讀書不僅是他們一天里的放松時(shí)刻，也是家長(zhǎng)放松的時(shí)候，不僅閱讀本身可以放松心情，和孩子一起說說笑笑，對(duì)父親來說也是難得的放松時(shí)刻。
除了父親更適合“朗讀者”的角色外，在“親子閱讀”方面，依然存在著一些值得思考的問題。
閱讀時(shí)間投入不到位
當(dāng)今社會(huì)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、家庭收入的增加，父母對(duì)孩子的教育投資也在不斷提高，陪著孩子一起學(xué)奧數(shù)，學(xué)藝術(shù)的家長(zhǎng)很多，卻很少有家長(zhǎng)愿意投入時(shí)間和孩子一起進(jìn)行親子閱讀。
在電視、電子游戲和網(wǎng)絡(luò)構(gòu)筑的聲光世界中，我們的孩子與書本的距離越來越遠(yuǎn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每天能保證有15—20分鐘的時(shí)間與孩子共同閱讀的家庭不足10%。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不到10 %的家長(zhǎng)認(rèn)為親子共讀只適用于幼兒，等到孩子上學(xué)了、會(huì)自己認(rèn)字念書了，就應(yīng)該讓孩子獨(dú)立閱讀，否則會(huì)養(yǎng)成依賴大人的習(xí)慣。
所以大部分家長(zhǎng)在自己孩子上幼兒園時(shí)比較關(guān)注親子閱讀，一旦孩子上了小學(xué)，親子閱讀的熱情與參與意識(shí)就逐漸消失或蕩然無存。
閱讀環(huán)境營(yíng)造不到位
現(xiàn)今的家庭，經(jīng)常愿意花費(fèi)大筆的金錢去裝潢亮麗的客廳、舒適豪華的臥房，卻舍不得用少許的費(fèi)用布置實(shí)用的書房，致使孩子無法擁有溫馨寧靜的閱讀環(huán)境。
我專門去過班上一個(gè)學(xué)習(xí)比較吃力的孩子家進(jìn)行家訪，孩子父親帶我參觀了裝修一新的新房，我問：孩子的書櫥在哪兒？他指著空蕩蕩的裝飾書架，一時(shí)語塞。
倘若一個(gè)家庭無法提供溫馨寧靜的讀書環(huán)境，卻要求做好完善的家庭親子閱讀活動(dòng)，這是一件“緣木求魚”的事情。
材料選擇不到位
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少家長(zhǎng)在為孩子準(zhǔn)備閱讀材料時(shí)帶有很大的盲目性和主觀性。
70%以上的家長(zhǎng)只是憑自己的喜好和判斷為孩子選書，較少考慮到孩子的需求和意愿，而且在為孩子選擇圖書時(shí)更多地是從智力開發(fā)的需要考慮，范圍較窄。
有近30% 的家長(zhǎng)還說不清為孩子選擇圖書的依據(jù)，或僅僅只是為了滿足孩子的購(gòu)買欲望。
閱讀方法指導(dǎo)不到位
許多家庭的指導(dǎo)行為帶有很大的不穩(wěn)定性，父母行為的情緒化現(xiàn)象嚴(yán)重，興致高、情緒好時(shí)陪孩子看看書；不高興、沒興致時(shí)就不理睬孩子的要求。
在具體的指導(dǎo)過程中，父母對(duì)孩子閱讀能力的發(fā)展特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不夠，沒有考慮到孩子在閱讀過程中的接受方式和接受特點(diǎn)，不能有針對(duì)性地開展親子閱讀，也無法有效調(diào)動(dòng)孩子閱讀的興趣和欲望。
所以，爸爸們還是要抽出時(shí)間，以閱讀方式，“朗讀者”的角色，多與自己的孩子溝通，做一個(gè)好榜樣。
爸爸是太陽，媽媽是月亮。
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