1.《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“鶯、拂”等11個(gè)生字，會(huì)寫“詩(shī)、村”等 8個(gè)字，積累“堤、柳”等生字拓展的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3.想象畫面，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句描述的春天美景。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1.認(rèn)識(shí)“鶯、拂”等11個(gè)生字，會(huì)寫“詩(shī)、村”等 8個(gè)字，積累“堤、柳”等生字拓展的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
想象畫面，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句描述的春天美景。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、問(wèn)題導(dǎo)入
1.小朋友們，你們喜歡放風(fēng)箏嗎？你們是什么時(shí)候去放風(fēng)箏呢？讓我們一塊兒去看看詩(shī)人高鼎筆下兒童放飛風(fēng)箏的情景吧！
2.走進(jìn)作者：高鼎:（1851～1861）， 清代后期詩(shī)人。字象一，又字拙吾，仁和（今浙江省杭州市）人。高鼎生活在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之后，大約在咸豐年間，其人無(wú)甚事跡，其詩(shī)也多不合那個(gè)時(shí)代，一般人提到他，只是因?yàn)樗麑懥艘皇子忻挠嘘P(guān)放風(fēng)箏的《村居》詩(shī)。著有《拙吾詩(shī)稿》。
3.相關(guān)鏈接：風(fēng)箏：風(fēng)箏是由古代勞動(dòng)人民發(fā)明于中國(guó)東周春秋時(shí)期，至今已2000多年。相傳墨翟以木頭制成木鳥，研制三年而成，是人類最早的風(fēng)箏起源。后來(lái)魯班用竹子，改進(jìn)墨翟的風(fēng)箏材質(zhì)。直至東漢期間，蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)后，坊間才開始以紙做風(fēng)箏，稱為“紙鳶”。
到南北朝時(shí)，風(fēng)箏開始成為傳遞信息的工具；從隋唐開始，由于造紙業(yè)的發(fā)達(dá)，民間開始用紙來(lái)裱糊風(fēng)箏；到了宋代，放風(fēng)箏成為人們喜愛(ài)的戶外活動(dòng)。宋人周密在《武林舊事》寫道：“清明時(shí)節(jié)，人們到郊外放風(fēng)鳶，日暮方歸。”“鳶”就指風(fēng)箏。北宋張擇端的《清明上河圖》，宋蘇漢臣的《百子圖》里都有放風(fēng)箏的生動(dòng)景象。
二、初讀感知
1.聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.自讀古詩(shī)，出示自讀提示：
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀古詩(shī)，努力讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
3.檢查自讀情況：指名讀古詩(shī)，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。
三、識(shí)字寫字
1.出示會(huì)認(rèn)字，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記、觀察字形、讀一讀，并組詞；
2.檢查識(shí)字情況：摘蘋果；
3.理解詞語(yǔ)：試著把詞語(yǔ)和相應(yīng)的意思連起來(lái)（不做重點(diǎn)，了解即可）；
4.出示會(huì)寫字，引導(dǎo)讀一讀，并組詞、造句；
5.引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，觀察特殊筆順在田字格中的具體位置及書寫的要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生書寫；教師范寫部分重點(diǎn)字形；
詩(shī)：“讠”短提寫得小一些，為旁邊的“寺”讓出空間；第二橫最長(zhǎng)，覆蓋下面的“寸”字。
童：第九筆為橫，第十筆為豎；“里”中間的豎處于豎中線上。
四、指導(dǎo)朗讀
1.朗讀課文。想象畫面，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中春天的美景。背誦課文。
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)注意停頓，防止唱讀。
3.《村居》這首詩(shī)描寫了詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村時(shí)見(jiàn)到的春天的景象和放學(xué)后孩子們放風(fēng)箏的情景。早春二月，草長(zhǎng)鶯飛，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃地放風(fēng)箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅生機(jī)勃勃的“樂(lè)春圖”。
五、品讀釋疑
1.隨文講解，理解文意：
（1）帶著問(wèn)題再次朗讀古詩(shī)：這首詩(shī)描繪的是什么季節(jié)的景色？（串珠問(wèn)題1）
（2）“拂堤楊柳醉春煙”中的 “醉”字用得好在哪里？
①詩(shī)人一個(gè)“醉”字，生動(dòng)地寫出了春日大地艷陽(yáng)高照、煙霧彌漫，微風(fēng)中楊柳左右搖擺的姿態(tài)。寫活了楊柳的嬌姿；寫活了楊柳的柔態(tài)；寫活了楊柳的神韻。
②詩(shī)意：農(nóng)歷二月，村子前后青草漸漸發(fā)芽生長(zhǎng)，黃鶯飛來(lái)飛去。楊柳的枝條輕拂著堤岸，在水澤和草木間蒸發(fā)的水汽，煙霧般地凝聚著，令人心醉。村里的孩子們?cè)缭缇头艑W(xué)回家了。他們急忙借著東風(fēng)愉快地放起了風(fēng)箏。
2.課文整體感知：
詩(shī)的前兩句：草長(zhǎng)鶯飛，把春天的一切景物都寫活了，人們仿佛看到了那種萬(wàn)物復(fù)蘇，欣欣向榮的景象，使人們的眼前仿佛涌動(dòng)著春的脈搏。詩(shī)人一個(gè)“醉“字，生動(dòng)地寫出了春日大地艷陽(yáng)高照、煙霧彌漫，微風(fēng)中楊柳左右搖擺的姿態(tài)。寫活了楊柳的嬌姿；寫活了楊柳的柔態(tài)；寫活了楊柳的神韻。
詩(shī)的后兩句：這兩句寫出了人物的活動(dòng)。兒童放學(xué)歸來(lái)，迎著春風(fēng)放風(fēng)箏，同時(shí)也在放飛希望，放飛幸?？鞓?lè)的時(shí)光，享受無(wú)憂無(wú)慮的童年?？坍嬃撕⒆觽兊奶煺鏍€漫，映襯出春天的勃勃生機(jī)。
3.《村居》描繪了什么景象？（串珠問(wèn)題2）
《村居》描繪了詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村時(shí)看到的春天的景色和放學(xué)后孩子們放風(fēng)箏的情景。
六、本課小結(jié)
1.課文主旨：
《村居》這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？（核心問(wèn)題）
《村居》這首詩(shī)描寫了詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村時(shí)看到的春天的景象和放學(xué)后孩子們放風(fēng)箏的情景，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)春天來(lái)臨的喜悅和贊美。
2.本課小結(jié)：《村居》是清代詩(shī)人高鼎寫的一首風(fēng)景詩(shī)，詩(shī)人抓住早春二月的特點(diǎn)，以精練的語(yǔ)言勾畫出一幅春光明媚、生機(jī)勃勃的“樂(lè)春圖”：景、人、事融為一體，充滿了生活情趣，字里行間透出詩(shī)人對(duì)春天來(lái)臨的喜悅和贊美。
七、結(jié)構(gòu)圖示
出示結(jié)構(gòu)圖示，引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)內(nèi)容。
八、拓展延伸
1.讀一讀：《紙鳶》【宋】寇準(zhǔn)
碧落秋方靜，騰空力尚微。清風(fēng)如可托，終共白云飛。
2.引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)詞大意：
初秋的天空萬(wàn)里無(wú)云，澄澈明凈，雖然刮著風(fēng)，但這點(diǎn)微風(fēng)還不足以讓紙鳶飛上天空。等到風(fēng)力足夠托起紙鳶的時(shí)候，那紙鳶將和白云一起飛翔。
3.引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，初步理解這首詩(shī)描寫的秋天美景。
板書設(shè)計(jì)： 
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1.走進(jìn)作者：賀知章（約659—約744），唐代詩(shī)人，字季真，晚年自號(hào)“四明狂客”，越州永興（今浙江蕭山）人。賀知章與張若虛、張旭、包融齊名，合稱為“吳中四士”。主要作品：《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮曲》《詠柳》等。
2.相關(guān)鏈接：柳樹：柳樹是落葉喬木或灌木，為喜光樹種。耐水能力強(qiáng)，在遭受水淹時(shí)，能生出許多不定根，漂浮水中，有吸收和運(yùn)輸養(yǎng)分的機(jī)能。柳樹以插條繁殖為主，也可種子繁殖。柳樹木材質(zhì)輕潔白，堅(jiān)韌細(xì)致，紋理通直，容易切削，干燥后不易變形。柳屬植物藥用歷史悠久，公元前1550年古埃及文獻(xiàn)記載。有旱柳、垂柳、白柳、鏝頭柳等品種。
二、初讀感知
1.聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.自讀古詩(shī)，出示自讀提示：
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀古詩(shī)，努力讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
3.檢查自讀情況：指名讀古詩(shī)，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。
三、識(shí)字寫字
1.出示會(huì)認(rèn)字，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記、觀察字形、讀一讀，并組詞；
2.認(rèn)識(shí)多音字，掌握不同讀音所對(duì)應(yīng)的不同含義；
3.檢查識(shí)字情況：摘蘋果；
4.理解詞語(yǔ)：試著把詞語(yǔ)和相應(yīng)的意思連起來(lái)（不做重點(diǎn)，了解即可）；
5.出示會(huì)寫字，引導(dǎo)讀一讀，并組詞、造句；
6.引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，觀察特殊筆順在田字格中的具體位置及書寫的要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生書寫；教師范寫部分重點(diǎn)字形；
碧：“王”最后一筆由橫變?yōu)樘?，下方的“石”字要寫得扁且寬，與上方的的部分相平衡。
綠：第二筆從第一筆的收筆處偏上方開始起筆；右邊為“錄”字。
簡(jiǎn)：部分“月、刂”均在橫中線下方收筆；下方“刀”字底的撇收筆與橫折鉤在同一水平線上。
7.練一練，鞏固學(xué)生對(duì)生字的掌握，能夠正確書寫。
四、指導(dǎo)朗讀
1.朗讀課文。想象畫面，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中春天的美景。背誦課文。
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)注意停頓，防止唱讀。
3.《詠柳》中的柳樹的枝干蒼勁有力，枝條細(xì)長(zhǎng)、柔軟，發(fā)出黃綠色的新芽。微風(fēng)一吹，無(wú)數(shù)條柳枝隨風(fēng)擺動(dòng)，就像輕輕飄動(dòng)的綠色絲帶。
五、品讀釋疑
1.隨文講解，理解文意：
這首詩(shī)描繪的是什么季節(jié)的景色？(串珠問(wèn)題1)
詩(shī)意：一棵高高的柳樹長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去就像是用碧綠的玉石裝扮成的。從樹上垂下無(wú)數(shù)條柳條就像綠色的絲帶。這滿樹細(xì)細(xì)的柳葉是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢？二月的春風(fēng)就像剪刀一樣裁剪出這滿樹的柳葉。
2.課文整體感知
詩(shī)的前兩句：“妝”字寫柳樹像是精心打扮過(guò)一樣；“高”字襯托出柳樹裊裊婷婷的風(fēng)姿；“碧玉”表現(xiàn)了柳樹鮮嫩新翠。此句運(yùn)用了比喻的修辭手法寫出了柳樹的全貌，突出了柳樹綠、高的特點(diǎn)?！按埂睂懗隽肆Φ拈L(zhǎng)和柔；用“綠絲絳”來(lái)比喻柳枝，寫出了柳枝隨風(fēng)飄拂的樣子，形象展現(xiàn)了柳枝的美麗。這一句，把柳枝茂密、柔軟、下垂的特點(diǎn)充分地表現(xiàn)了出來(lái)。
詩(shī)的后兩句：“細(xì)葉”一詞，寫出了柳葉細(xì)巧的特點(diǎn)。巧用設(shè)問(wèn)，用“誰(shuí)裁出”表達(dá)自己對(duì)柳葉的贊嘆。
3.《詠柳》描繪了哪些景物？體現(xiàn)了春天的什么特點(diǎn)？(串珠問(wèn)題3)
《詠柳》寫了柳樹和春風(fēng)。柳樹高大、碧綠，枝條長(zhǎng)而柔軟，葉子細(xì)小。春風(fēng)溫暖。表現(xiàn)了春天的生機(jī)勃勃和無(wú)窮的創(chuàng)造力。
4.《詠柳》運(yùn)用了哪些修辭手法？有什么好處？(串珠問(wèn)題4)
《詠柳》運(yùn)用了比喻和設(shè)問(wèn)的修辭方法。運(yùn)用比喻的好處是：詩(shī)人把柳樹的枝葉比作碧玉，寫出了柳樹顏色綠、生機(jī)勃勃的特點(diǎn)，讓人感覺(jué)到柳樹的顏色很美；把柳枝比作綠絲絳，寫出柳枝隨風(fēng)飄拂、輕柔美麗、顏色翠綠的特點(diǎn)，讓人感覺(jué)柳樹的樣子很美；把二月春風(fēng)比作剪刀，把無(wú)形的春風(fēng)寫得有形可循，讓人感覺(jué)到春的勃勃生機(jī)和無(wú)窮的創(chuàng)造力，表達(dá)了作者對(duì)春的喜愛(ài)之情。運(yùn)用設(shè)問(wèn)的好處是：不但寫出了柳葉的特點(diǎn)，更主要的是引起讀者的思考，巧妙過(guò)渡，表達(dá)了自己對(duì)春的熱愛(ài)之情。
5.仿寫：你覺(jué)得柳枝還像什么？請(qǐng)仿寫一個(gè)比喻句。
示例：細(xì)細(xì)的柳枝像婀娜的少女在風(fēng)中翩翩起舞。
6.讀一讀，填一填。
草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
7.主題延伸
小朋友，把你見(jiàn)到的春天的景象，用手中的筆畫一畫吧！
六、本課小結(jié)
1.課文主旨：
《詠柳》這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？(核心問(wèn)題)
《詠柳》通過(guò)描寫在春風(fēng)吹拂下柳樹迷人的姿態(tài)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)柳樹、對(duì)春天的喜愛(ài)和對(duì)大自然的贊美之情。
2.本課小結(jié)：《詠柳》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人賀知章千古佳作，詩(shī)人用獨(dú)特的筆觸描寫了春天的柳樹，借物抒情，歌頌和贊美了春天的創(chuàng)造力。
四、結(jié)構(gòu)圖示
出示結(jié)構(gòu)圖示，引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)內(nèi)容。
五、拓展延伸
推薦閱讀：《送別》。
六、作業(yè)布置
1.把這兩首古詩(shī)背誦給爸爸媽媽聽(tīng)；
2.默寫這兩首古詩(shī)。
板書設(shè)計(jì)：
第1課《古詩(shī)二首》課后練習(xí)
一.看拼音寫詞語(yǔ)
ér tóng xiāng cūn bì lǜ huà zhuānɡ jiǎn dāo
二.比一比，再組詞。
碧( ) 裁( ) 詩(shī)（ ） 村（ ）
壁( ) 栽( ) 待（ ） 樹（ ）
三.選擇正確的生字,并用√標(biāo)出。
（1）草長(zhǎng)鶯飛二月天,(拂 佛)(提 堤)楊柳醉春煙。
（2）碧玉(妝 壯)成一樹高,萬(wàn)(條 絳)垂下綠絲(條 絳)。
四. 判斷對(duì)錯(cuò),對(duì)的畫“√”，錯(cuò)的畫“×”。
（1） 《詠柳》和《村居》兩首詩(shī)都是描寫春天的古詩(shī),作者也都生活在唐代。( )
（2） 《詠柳》這首詩(shī)中把柳葉比作絲帶,把柳條比作碧玉,把柳樹寫得非常美。( )
（3）“黃鶯(yēng)、喝醉(zuì)、詠(rǒng)柳、裁(cái)剪”這四個(gè)讀音只有一個(gè)是正確的。( )
五.課內(nèi)閱讀
村居
[清] 高鼎
草長(zhǎng)鶯飛二月天, 拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來(lái)早, 忙趁東風(fēng)放紙鳶。
1. 選擇
（1）“忙趁東風(fēng)放紙鳶”中“紙鳶”的意思是( )
A.蝴蝶 B.燕子 C.風(fēng)箏
（2）“東風(fēng)”指的是（ ）
A.春風(fēng) B.東邊刮來(lái)的風(fēng) C. 吹向東邊的風(fēng)
（3）“拂堤楊柳醉春煙”中的“春煙”指（ ）
A.春天的煙霧 B.春天的水汽 C.做飯燃起的煙
2.我知道這首詩(shī)描寫的是 (填寫季節(jié)),我是從詩(shī)句中的“ ”看出來(lái)的。
3.這首詩(shī)描寫人物活動(dòng)的句子是: ，詩(shī)中的人物是 ,活動(dòng)是 ,時(shí)間是 ,詩(shī)人選寫的兒童、東風(fēng)、紙鳶為美好的春光平添了幾分生機(jī)和希望。
六.課外閱讀
春天來(lái)了
冬天已經(jīng)過(guò)去了，春天不知不覺(jué)地來(lái)到我身旁。
春天在樹枝上。嫩芽悄悄地鉆出來(lái)，把枝條打扮得綠油油的。
春天在花園里?；ㄩ_了，有紅的、粉的、紫的、金黃的……五彩繽紛，真美麗??！最吸引人的是蝴蝶花，像一群展開翅膀的花蝴蝶，在翩翩起舞。
春天在遼闊的田野里（ ）農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種植的蠶豆和油菜（ ）已經(jīng)開出白色和金色的小花（ ）散發(fā)出一陣陣清香（ ）
1. 把短文空白處加上合適的標(biāo)點(diǎn)。
2. 仿寫詞語(yǔ)。
例：綠油油（ABB式）
例：一陣陣清香 一（ ）（ ）葡萄 一（ ）（ ）草地
3. 讀短文，并填寫正確的詞語(yǔ)。
冬天過(guò)后， 來(lái)了?；▓@里開滿了 的花?；ǖ纳戏接泻?/span> 。田野里， 和 也開出了花，真清香！
4. 看，春天來(lái)到了你家的小區(qū)里，小區(qū)里有哪些變化呢？寫一寫。
七、下面的詩(shī)句中不是描寫春天的是（ ）
A.好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。 B.碧玉妝成一樹高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。
C.千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。 D.草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。
答案：
一、兒童 鄉(xiāng)村 碧綠 化妝 剪刀
二.碧綠 墻壁 裁衣 栽樹 古詩(shī) 等待 鄉(xiāng)村 柳樹
三.（1）拂 堤 （2）妝 條 絳
四. （1）√（2）√（3）×
五. 1.（1）C.（2）A.（3）A.
2.春季 草長(zhǎng)鶯飛
3. 兒童散學(xué)歸來(lái)早, 忙趁東風(fēng)放紙鳶。 兒童 放紙鳶 散學(xué)
六. 1. 。 ， ， 。
2. 紅彤彤 黃澄澄 串串 片片
3. 春天 五彩繽紛 翩翩起舞 蠶豆 油菜
4.示例：兒童們換上了春裝開始在院子里玩耍，老人們也三五成群地坐在太陽(yáng)底下曬太陽(yáng)。
七、C.
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