10.《古詩三首》導學案
【學習目標】
1.自主學習字詞，會寫“絡、錘、鑿、焚”4個生字。
2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《竹石》。
3.通過朗讀并結合插圖、借助注釋了解詩歌大意。
4.了解三首古詩中表達的詩人志向，學習“托物言志”的表達方法。
【學習重點】
1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《竹石》。
2.通過朗讀并結合插圖、借助注釋了解詩歌大意。
【學習難點】
了解三首古詩中表達的詩人志向，學習“托物言志”的表達方法。
【課時安排】2課時
第一課時
課時目標：
1.有感情地朗讀，背誦《馬詩》。
2.通過朗讀并結合插圖、借助注釋了解詩歌大意。
3.體會詩人在詩歌中寄托的渴望及立功報國的赤子之心，了解托物言志的表達方法。
學習過程：
一、成語導入，激發(fā)興趣。
一（ ）當先 （ ）到成功 老（ ）識途
千軍萬（ ） 萬（ ）奔騰 快（ ）加鞭
馬是人類忠實的朋友！日行千里是高效的象征，負重不言是堅韌不拔、吃苦耐勞的象征，溫和、易接近是善良謙遜的象征，早在遠古時代，馬就和人類結下了不解之緣。中國人喜歡以“千里馬”喻良才。今天我們就來學習一首描寫馬的詩，看一看唐朝的李賀賦予了馬怎樣的形象。（板書：馬詩）
二、初讀詩文，初步感知。
馬詩
[唐]李賀
大漠沙如雪，
燕山月似鉤。
何當金絡腦。
快走踏清秋。
自學要求，4 分鐘
1.自由朗讀，注意節(jié)奏
2.找出不認識的字，不理解的詞，與同桌討論后還不認識的，提問。
3.朗讀后同桌相互說一說你明白了些什么？你不明白什么，在這之中你最想知道什么，組織好語言快速提問，其他同學認真聽。
四、大概了解古詩。
1.學習古詩的方法。
一看詩題明對象，
二看作者知背景，
三看詩文解大意，
四看資料悟詩情，
插圖注釋也要看，
反復誦讀入詩境。
2.作者簡介，醞釀情感。
李賀(790～816)，唐代詩人。字長吉，福昌（今河南宜陽）人。他是唐朝宗室鄭王后裔，但家族已經沒落。他才華橫溢，壯志凌云，滿腹傲氣，迫切地想為國家人民奉獻，但因為他的父親叫李晉肅，“晉”“進”同音，與李賀爭名的人，就說他應避諱父親的名諱不舉進士，使得他終不得登第。李賀一生懷才不遇，窮困潦倒，27歲時在郁悶悲苦中去逝。他生不逢時，又不愿媚俗取寵，因而飽受世事的嘲弄。這種情緒直接影響了他的性格，融進了詩作使他的詩平添了一層冷艷神秘的色彩，因而人們稱他為“詩鬼”。
通過對李賀生平的閱讀你有什么感受？他像一匹怎樣的馬？
3.寫作背景。
作者所處的貞元、元和之際，正是作者不得志之時。而“燕山”一帶又是藩鎮(zhèn)肆虐為時最久，為禍最烈的地方。本詩正是當時所寫。
4.詩文大意。
大漠：廣闊無邊的大沙漠。
燕山：燕然山，今蒙古國境內杭愛山。鉤：是古代的一種兵器。形似月牙。
何當：什么時候才能夠。
金絡腦：用黃金裝飾的馬籠頭，說明馬具的華貴。
快走：迅速地跑，痛快地跑。
清秋：金秋，天氣涼爽的秋天。
五、體察詩蘊 ，品悟詩情。
1、自讀第一句，思考4分鐘
（1）寫了什么景物？各有什么特點？充分發(fā)揮你的調動你的所有感覺，想一想，這首詩中的景物構成了一幅怎樣的圖畫？（景物、色彩、環(huán)境、氣氛等）
大漠、沙、燕山、月；一、二句展現(xiàn)出一片富于特色的戰(zhàn)場景色。
（2）這是一句什么描寫？有什么作用？
環(huán)境描寫，描寫這幅悲涼肅殺戰(zhàn)場景色，也代表有志之士報國的決心。
（3）作者為什么特意描寫“大漠”“燕山”這些地方？這對表現(xiàn)馬有什么特別的意義呢？
“大漠”“燕山”等地方，平沙如雪的疆場寒氣凜凜，但它是英雄用武之地。也是戰(zhàn)馬奔馳之地。
賞析前兩句的含義，師生共議“沙如雪”“月似鉤”的豐富意蘊，這是一番怎樣的情景？你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？引導學生展開想象，肯定學生富有創(chuàng)意的個性化理解。（板書：環(huán)境 沙如雪 月似鉤）
詩意：廣闊的沙漠在月的映照下如鋪上了一層霜雪，燕山之上懸掛著一輪如銀鉤（兵器）的彎月。
（5）師生共同在音樂中想象，感受“大漠、燕山”空闊寂寥、清冷大氣的場面。師相機點撥：這悲涼、清冷的場面從側面襯托了詩人壯志未酬、懷才不遇、異常憤懣的心境。（板書：空曠冷峻）
2、自讀第二句，思考4分鐘
比較“何當金絡腦，快走踏清秋”和“何當金絡腦，快走踏清秋”你從中讀出了什么不同？聯(lián)系李賀的生平，你感受到李賀怎樣的心境？（板書：慨嘆 何）
（1）“金絡腦”是指什么？為什么不是鐵、木、竹呢？（“金絡腦”“錦襜”“金鞭”統(tǒng)屬貴重鞍具，都是象征馬受重用）
（2）為什么是“踏清秋”？不是“踏春風”？有什么情緒的差別呢？踏之中你能讀出什么？用“踩”好不好？為什么？（“踏清秋”聲調鏗鏘，詞語搭配新奇，蓋“清秋”草黃馬肥，正好馳驅所以字句的鍛煉，也是此詩藝術表現(xiàn)上不可忽略的成功因素。）
（3）你從“快走”讀出了作者怎樣的心境？，“快走”二字，形象地暗示出駿馬輕捷矯健的風姿。
（4）讀“何當金絡腦，快走踏清秋”。這是一匹怎樣的馬？（引導學生抓住“金絡腦”“快走”，形象地暗示出駿馬輕捷矯健的風姿。）表達了詩人怎樣的心情?（作者希望建功立業(yè)而又不被賞識所發(fā)出的嘶鳴。）
詩意：什么時候才能披上威武的鞍具，在秋高氣爽的疆場上馳騁，建樹功勛呢？
作者多么希望能施展自己的才華，投筆從戎，馳騁沙場，建功立業(yè)，為國家的繁榮昌盛、國泰民安獻上自己的一點力量?？墒腔栌垢瘮〉某⒉徽J同他的才華，英雄無用武之地，他無法施展自己的抱負。
想到這些，詩人怎能不焦急？——讀“何當金絡腦，快走踏清秋”
想到這些，詩人怎能不憂慮？——讀“何當金絡腦，快走踏清秋”
想到這些，詩人怎能不憤慨？——讀“何當金絡腦，快走踏清秋”
（板書：渴望、感慨、憤懣、矛盾 借物喻人）
六、題目是《馬詩》，卻不見一個馬字，是否離題了？為什么？
生：因為詩人是借馬來抒發(fā)自己的壯志情懷及懷才不遇的感嘆。
有感情地朗讀全詩，想象情境，體會作者想要實現(xiàn)理想的迫切心情。
七、板書設計：
馬詩 借物喻人
慨嘆 何——渴望、感慨、憤懣、矛盾
八、課堂練習：
閱讀下面一首詩，完成第1～2題。
馬詩
李賀
大漠沙如雪，燕山月似鉤①。
何當金絡腦②，快走踏清秋。
【注釋】①〔鉤〕古代一種兵器，形似月牙。
②〔何當金絡腦〕意謂企盼把良馬當作良馬對待，以效大用。
1．這是一首邊塞詩，由哪些事物景象可看出？_________________________________________
2．這首詩表達了作者怎樣的思想感情？哪兩句表達更為明顯？ ________________________________________
【答案】
1．由大漠、燕山、鉤、馬等景象可看。
2．這首詩表達了作者渴望早日建功立業(yè)的思想感情，“何當金絡腦，快走踏清秋”這兩句表達更為明顯。
第二課時
課時目標：
1、有感請地朗讀、背誦《石灰吟》《竹石》。
2、借助注釋自主了解詩歌大意，體會詩人在古詩中表達的志向。
3、分析三首古詩表達方法的共同點，學習“托物言志”的表達方法。
學習過程：
一、復習導入，引入新課。
同學們，上節(jié)課我們學了李賀的《馬詩》，今天我們繼續(xù)學習《古詩三首》中的《石灰吟》和《竹石》這兩首古詩。（板書：石灰吟 竹石）
《石灰吟》 《竹石》
[明]于謙 [清] 鄭燮
千錘萬鑿出深山， 咬定青山不放松，
烈火焚燒若等閑。 立根原在破巖中。
粉身碎骨渾不怕， 千磨萬擊還堅勁，
要留清白在人間。 任爾東西南北風。
二、初步感知，理解詩意。
（一）作者簡介：
于謙（1398－1457年），字廷益，號節(jié)庵，浙江杭州府錢塘縣（今杭州市上城區(qū)）人。明朝名臣。
鄭板橋（1693-1766年），原名鄭燮，字克柔，號理庵，又號板橋，鄭板橋一生只畫蘭、竹、石，其詩書畫世稱“三絕”，是清代比較有代表性的文人畫家。代表作品有《修竹新篁圖》等，著有《鄭板橋集》。
（2）初步感知大意：以自學、匯報為主
①石灰吟：贊頌石灰。吟：吟頌。指古代詩歌體裁的一種名稱（古代詩歌的一種形式）。
A逐句理解：
“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。”：“千錘萬鑿：指用鐵錘擊，用鋼釬鑿。千、萬：虛詞，形容很多。
若等閑：好像很平常。
（詩意：經受千錘萬鑿才出深山，對待烈火焚燒、錘煉看作很平常的事。）
“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。”“粉身碎骨”指石灰使用時，要碎散成粉末。渾不怕：一點也不怕。渾：全，全然。清白：指高尚的節(jié)操。
（詩意：即使粉身碎骨也毫不懼怕，甘愿把一身清白留在人世間。）
B整體了解：用自己的話，說說這首詩的意思。
②竹石：扎根在石縫中的竹子。詩作者是著名畫家，他畫的竹子特別有名，這是他題寫在竹石畫上的一首詩。
A逐句理解：
“咬定青山不放松，立根原在破巖中。”：
咬：在這首詩里指的是緊緊扎根在土里。比喻根扎得結實，像咬著青山不松口一樣。
破巖：破裂的巖石。
這句詩的意思是：牢牢咬住青山決不放松，竹根扎在破裂的山巖之中。(體會竹子堅忍不拔的性格)
“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。”
磨：折磨。
“堅勁”：堅定強勁。(強調jing四聲讀音)
任：任憑。 爾：你。
這句詩的意思是：遭受無數(shù)磨難打擊，它還是那樣堅韌挺拔；不管是東風西風，還是南風北風，都不能把它吹倒，不讓它屈服。
B整體理解：用自己的話，講一講詩歌的意思。
三、感悟詩歌，體會情感。
①初步感知詩歌情感：
這兩首詩，分別描繪的是石灰與竹子，說一說，石灰與竹子給你分別留下怎樣的印象？（板書：石灰 竹子）
石灰：開采石灰時非常艱苦，燒制石灰時面對嚴峻的考驗。
朗讀，讀出石灰的面對各種考驗泰然自若。
竹子：長在高山巖石中的竹子。它高大挺拔，扎根艱難與頑強。
看圖，感受竹子的堅強。
朗讀，讀出長在巖石中的竹子在那種艱難、惡劣的環(huán)境中堅忍不拔、頑強不屈的精神。
②深入感知作者的情感：
再讀古詩，詩人僅僅是在贊美石灰、竹子嗎？用上咱們上節(jié)課學會的方法，聯(lián)系作者寫詩時的時代背景，聯(lián)系作者生平，小組討論，你有什么新的發(fā)現(xiàn)。匯報。
《石灰吟》：
抓“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。”來感受。重點體會“清白”，這個“清白”到底指什么？
表面上寫石灰，實際上是拿石灰自喻。說明自己不管遭受多大的挫折，即使是粉身碎骨，也要保持高尚的品格。表達出作者不怕犧牲的精神以及永留高潔品格在人間的追求。于謙就是這樣，到死也不向惡勢力低頭，實踐了他的誓言。（板書：不怕犧牲）
教師小結：這就叫做“托物言志”。（板書：托物言志）石灰與詩人之間有什么聯(lián)系？
朗讀，把詩中“物”的形象與所蘊含的精神融合起來，讀出作者的情感。
《竹石》呢？匯報：你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？
引導學生認識到：
A.《竹石》也用“托物言志”的方法，表達詩人的情感。作者借贊美巖竹的堅定、頑強，說明做人要有骨氣，不能隨風倒。（板書：要有骨氣）
朗讀，讀出這做人的道理。
B.再聯(lián)系詩人的時代背景，我們也能看到詩人自己對當時黑暗、污穢的社會不妥協(xié)的斗爭意志和高尚節(jié)操。
朗讀，讀出詩人所言的志向。
四、總結方法，深華主題。
1.同學們，今天我們學的古詩，具有什么特點？（托物言志）
在學古詩時，我們一方面要從字面上理解古詩表面的意思，還要結合作者生平與時代背景來看詩隱含的意思。這種方法你學會了嗎？
2.背誦這三首古詩。
五、板書設計：
托物言志
《竹石》 竹子 要有骨氣
六、課堂練習：
閱讀下面一首詩，完成第1～3題。
竹石
(清)鄭燮
咬定青山不放松, 立根原在破巖中.
千磨萬擊還堅勁, 任爾東西南北風.
（1） 解釋重點字詞。
咬：
堅勁：
任：
（2）這首詩寫的是生長在什么地方的竹子? （ ）
A竹林里 B深山里 C破巖中
（3）咬定青山不放松，立根原在破巖中。這兩句詩中的“咬”“立”這兩個動詞，運用得很好。請你談談好在哪里?
（4）結合課文說說這首詩的寫法是什么?表現(xiàn)了作者什么形象?
【答案】
(1)緊緊扎根在土里；堅定強勁；任憑
（2）C
（3）運用擬人的修辭手法，很形象。寫出了竹子不屈不撓，剛毅頑強的性格。
（4）借物喻人，托竹抒情。表現(xiàn)了作者不向惡勢力低頭，鐵骨錚錚的形象。
備課素材
托物言志詩的鑒賞知識儲備
1、概念： 托物言志詩是一種以客觀世界中的具體事物如景物、器物、動物或植物等為描寫對象，抒發(fā)作者思想感情，寄寓作者襟懷抱負等為主要內容的詩歌。它將作者的寫作目的以及所要表達的思想感情寄寓在物的描寫中。
2、特點：
內容上——以某一物為描寫對象，抓住其某些特征（形態(tài)、色澤、所處環(huán)境等）著意描摹，追求“形似”。
思想上——往往是托物言志，由物到人，由實到虛，寫出精神品格，追求“神似” 。 描其形，求形似；融入理，求神似。形神兼?zhèn)?span lang="EN-US">,不即不離。
情感——或發(fā)其志士之悲、君國之憂，或寫其懷才不遇的感受。
常用表現(xiàn)手法——托物言志、寄情于物、借物喻人、比喻、象征、擬人、對比、比興、聯(lián)想和想像等。
3、分類
（1）描摹情態(tài)類 這類詠物詩只是對物象情態(tài)進行生動的描摹，從而抒發(fā)作者對物象的喜愛之情。如駱賓王的《詠鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！辟R知章《詠柳》：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！?
（2）托物言志類 這類詠物詩表面上看好像寫的都是具體的物象，仔細品味就會發(fā)現(xiàn)，作者是運用象征手法通過寫具體的“物”，來表達自己內心的志向與抱負。 讓我們先來看看白居易的《白云泉》：天平山上白云泉，云自無心水自閑。 何必奔沖山下去，更添波浪向人間。 本詩抒情主人公是一個胸懷淡泊、精神閑適、渴望擺脫俗務，具有出世歸隱思想的仕人。
10.《古詩三首》一課一練
1.根據(jù)語境，給加點字選擇正確的讀音。
（1）一群小燕（yān yàn）子飛過燕（yān yàn）山山脈，飛向夢想起航的地方。
（2）戰(zhàn)士們鍛煉起來勁（jìn jìng）頭十足，將來一定是一支勁（jìn jìng）旅。
2.比一比，組成詞語。
絡（ ） 捶（ ） 鑿（ ） 焚（ ）
洛（ ） 錘（ ） 函（ ） 燙（ ）
3.給下面的詩句選擇正確的修辭手法。
A.擬人 B.比喻 C.夸張 D.排比
（1）大漠沙如雪，燕山月似鉤。（ ）
（2）咬定青山不放松，立根原在破巖中。（ ）
4.品讀詩句，完成后面的練習。
“何當金絡腦，快走踏清秋。
（1）“何當”的意思是（ ）。
A.何時將要 B.什么時候 C.當時
（2）這兩句詩中的“ ”表達了作者無限的企盼之情。“ ”象征受到了重用，“ ”形象地暗示出駿馬輕捷矯健的風姿。
千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。
（3）由“千磨萬擊”想到了成語 。
（4）詩句的意思是
（5）詩句贊美竹子 的精神品格。
A.無私奉獻 B.堅韌頑強 C.硬骨頭
5.比較閱讀古詩，選擇恰當?shù)脑娋涮羁铡?span lang="EN-US">
《馬詩》《石灰吟》和《竹石》三首詩都表達了詩人的愛國情懷和遠大的志向。但表達的情感卻又不同。表現(xiàn)詩人渴望建功立業(yè)的詩句是 ；表現(xiàn)詩人在困難和打擊面前毫不動搖的詩句是 ；表現(xiàn)詩人堅守高潔情操的詩句是 。
A.粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間 B.何當金絡腦，快走踏清秋
C.千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風
6.誦讀古詩，理解詩意，回答問題。
石灰吟
，烈火焚燒若等閑。
粉身碎骨渾不怕， 。
（1）把詩句補充完整。這首詩的作者是 （朝代）詩人 。
（2）詩句中加點字解釋錯誤的一項是 。
A.若：好像 B.等閑：平常 C.渾：渾濁
（3）詩句 寫出了石灰的特點。
（4）這首詩吟的是石灰，表達的是作者怎樣的志向？請用一個四字詞語說明這種寫法。
（5）在括號內選擇適當?shù)年P聯(lián)詞語將句子銜接起來。
( )千錘萬鑿，( )烈火焚身，( )粉骨碎身，我( )要留清白在人間。
A.即使 B.不管 C.無論 D.也
7.對比閱讀，完成練習。
房兵曹胡馬 【唐】杜甫 胡馬大宛名，鋒棱瘦骨成。 竹批雙耳峻，風入四蹄輕。 所向無空闊，真堪托死生。 驍騰有如此，萬里可橫行。 （1）解釋詞語：鋒棱： 堪： （2）詩的前四句寫馬的 ，后四句寫馬的 。A.精神 B.形態(tài) （3）分析畫線詩句，完成練習。 這兩句詩描寫了胡馬的 和 。其中“ ”一詞寫出了馬的疾馳。在這兩句中， 是靜態(tài)描寫， 是動態(tài)描寫。 （4）詩的后四句與李賀的《馬詩》中的詩句： ， 。都表現(xiàn)了詩人渴望為國建功立業(yè)的遠大抱負。 （5）這首詩和李賀的《馬詩》在表達方法上的相同點是（ ）。 A.比喻的手法 B.托物言志 C.以景寫情 ?8.結合下圖，展開想象，把古詩《竹石》改寫成一篇小短文。 答案： 1.（1）yàn yān (2)jìn jìng 2.聯(lián)絡 洛陽 捶打 錘子 開鑿 信函 焚燒 燙人 3.（1）B（2）A 4.（1）B（2）何當 金絡腦 踏清秋 （3）千錘百煉（4）千萬次捶打至今還非常堅韌，任憑你東南西北風。（5）B 5. B CA 6. （1）千錘萬鑿出深山 要留清白在人間 明 于謙 （2）C（3）要留清白在人間 （4）托物言志 （5）AAAD 7.（1）像刀鋒一樣突出分明. 甚至可以（2）B A（3）動作兩耳 四蹄輕 竹批雙耳峻 風入四蹄輕 （4）何當金絡腦，快走踏清秋（5）B 8. 在山上，竹子緊緊咬定青山一點兒也不放松，原來是它的根深深扎進石縫中。千萬次捶打到今天身骨仍然很堅勁，任憑你刮東西南北風，對于它來說，都是無濟于事的。這竹子好堅強啊，好執(zhí)著！ 解析：這是把《竹石》改寫成一段話的訓練。首先要理解古詩句的意思，然后在此基礎上展開想象，并聯(lián)系作者生活的背景，寫成一段通順的話。
