中小學(xué)階段，想讓孩子學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教育態(tài)度、方法和努力付出，一樣都不能少。因這些問題，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)總是不理想，怎么辦呢？今天分享的這篇文章，總結(jié)出10類問題，并告訴老師和家長(zhǎng)：孩子們?yōu)槭裁磿?huì)出現(xiàn)這樣的情況，以及如何處理。溫馨提示：
如果您在指導(dǎo)孩子的過程中遇到了難題和麻煩，首先要對(duì)照下文中的十種類型，分析孩子屬于哪種情況。第二，針對(duì)孩子的特殊情況，采取相應(yīng)措施，切忌胡亂采取行動(dòng)。孩子一直努力學(xué)習(xí)，但效果就是不明顯。無(wú)效，是學(xué)習(xí)中的一個(gè)“老大難”問題。很多學(xué)生把大量時(shí)間花在學(xué)習(xí)上，但學(xué)習(xí)效果卻不佳，似乎學(xué)習(xí)的努力程度與學(xué)習(xí)效果并不成正比。這種現(xiàn)象長(zhǎng)時(shí)間得不到解決，會(huì)使原本勤奮刻苦的孩子逐漸失去對(duì)自己的信心，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生逆反心理，從“不會(huì)學(xué)”變得“不愛學(xué)”或“厭學(xué)”。事實(shí)上，真正影響學(xué)習(xí)效率的并不是學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短。很大一部分是缺少針對(duì)長(zhǎng)、中、短期學(xué)習(xí)的周末計(jì)劃，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的精細(xì)管理，甚至正是因?yàn)椴簧朴谛菹ⅲ粫?huì)勞逸結(jié)合而導(dǎo)致了效率低下。? 原因分析：
學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃。學(xué)習(xí)盲目、漫無(wú)目的，想到什么就做什么，學(xué)到哪就是哪，興趣來(lái)了就學(xué)，沒了就不學(xué)，想學(xué)什么就學(xué)什么，學(xué)習(xí)完全沒有計(jì)劃和規(guī)劃，所以時(shí)間是花了很多，但就是沒效果。學(xué)習(xí)無(wú)方法，不會(huì)合理安排時(shí)間。不懂得利用學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間，不懂得勞逸結(jié)合，造成學(xué)習(xí)上過多的無(wú)效勞動(dòng)。? 解決方案：
a.制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。制定清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有規(guī)劃地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行劃分，按照合理的進(jìn)度，進(jìn)行扎實(shí)、有目的地學(xué)習(xí)。b.掌握方法。善于總結(jié)學(xué)習(xí)某項(xiàng)知識(shí)的方法（某類知識(shí)怎樣學(xué)得更快，要停下來(lái)思考，而不是一味地趕進(jìn)度學(xué)習(xí)。），善于總結(jié)解答某類題目的思路。c.合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。掌握學(xué)習(xí)黃金時(shí)間是什么時(shí)候，充分利用這段時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)；效率較低的時(shí)間可以玩耍或休息，勞逸結(jié)合，高效學(xué)習(xí)。孩子貪玩，就是不喜歡學(xué)習(xí)，怎么辦？對(duì)學(xué)習(xí)只能維持三分鐘熱度。遇到自己感興趣的、容易的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就學(xué)得很有勁頭；遇到不感興趣的、有難度的內(nèi)容，立刻就失去了耐心。? 問題表現(xiàn)：
喜歡做小動(dòng)作，如抖腿、轉(zhuǎn)筆等；缺乏耐力與毅力，不能靜下心來(lái)寫作業(yè)；學(xué)習(xí)有惰性，缺乏自我控制能力。? 原因分析：
家長(zhǎng)溺愛孩子，造成孩子任性、貪玩，未能養(yǎng)成較強(qiáng)的意志力，在學(xué)習(xí)上怕吃苦，總希望能投機(jī)取巧走捷徑，缺乏自控力，容易被外界因素所干擾。? 解決方案：
a.為孩子樹立學(xué)習(xí)榜樣，塑造學(xué)習(xí)典范。b.興趣教學(xué)，培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和長(zhǎng)久熱情。c.創(chuàng)設(shè)疑難情境，不斷引導(dǎo)孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)和思考，同時(shí)在困難中培養(yǎng)孩子不輕易放棄和持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。粗心馬虎不是學(xué)習(xí)應(yīng)有的態(tài)度。不少學(xué)生就是因?yàn)榇中鸟R虎造成的1分之差，錯(cuò)失了理想學(xué)校。粗心馬虎，歸根結(jié)底就是習(xí)慣養(yǎng)成的問題。? 問題表現(xiàn)：
做題、閱讀馬馬虎虎、敷衍了事；平時(shí)寫作業(yè)大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷；考試時(shí)焦慮急躁，經(jīng)常漏題、做錯(cuò)題；做事沒有計(jì)劃性，經(jīng)常一邊學(xué)習(xí)，一邊想著其他的事。? 原因分析：
缺乏興趣，導(dǎo)致注意力不集中，缺乏耐性；自我控制能力差，思想渙散，思維跳躍幅度大；學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏責(zé)任心。? 解決方案：
a.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓孩子能在快樂的氛圍里學(xué)習(xí)。此時(shí)，孩子不再焦躁和不耐煩，有利于減輕馬虎產(chǎn)生的前提條件。b.幫助孩子端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)其認(rèn)真學(xué)習(xí)的責(zé)任感和學(xué)習(xí)動(dòng)力。c.對(duì)孩子進(jìn)行專項(xiàng)注意力訓(xùn)練，培養(yǎng)他認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。某一門或者幾門功課成績(jī)特別好或中等，而其他功課的成績(jī)特別差或較差，這種情況稱為“偏科”。其實(shí)偏科也是一種正?，F(xiàn)象，并不可怕。孩子們對(duì)各門課程的興趣不同，投入的精力不同，各科的成績(jī)難免存在差別。但這個(gè)差別比較大，便成了偏科。偏科現(xiàn)象多出現(xiàn)在初中階段。這與初中生特定的心理、生理，以及課程的加重有關(guān)。孩子出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，如果得不到及時(shí)引導(dǎo)，就可能造成他對(duì)薄弱學(xué)科的厭煩情緒，并且很可能波及其他學(xué)科，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩情緒。? 原因分析：
受教師影響，孩子不喜歡學(xué)習(xí)該學(xué)科，或喪失對(duì)學(xué)好這一學(xué)科的信心。家長(zhǎng)的愛好、職業(yè)等也會(huì)誘發(fā)學(xué)生偏科。學(xué)生自身智力和非智力因素的影響。? 解決方案：
a.幫助孩子正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)障礙，排解不愉悅、恐懼、畏難等心理體驗(yàn)（很重要）。b.引導(dǎo)孩子排除對(duì)弱科相關(guān)的內(nèi)容或老師等的恐懼或膩煩心理，激發(fā)孩子對(duì)弱科的興趣，幫助孩子擺正心理狀態(tài)（很重要）。這類情況是指沒有別人的安排就不知所措的“乖孩子”，從小在家長(zhǎng)的權(quán)威中長(zhǎng)大，家長(zhǎng)讓學(xué)什么就學(xué)什么，讓干什么就干什么，漸漸地不知道該如何計(jì)劃自己的學(xué)習(xí)，感覺學(xué)習(xí)只是為了完成家長(zhǎng)和學(xué)校任務(wù)。此類學(xué)生一般成績(jī)還可以，但是很難進(jìn)步。? 原因分析：
家庭不當(dāng)?shù)慕逃绞皆斐珊⒆尤狈ψ灾饕庾R(shí)。教學(xué)中，處于被動(dòng)、消極的地位，造成只有老師指揮自己，自己才知道該干什么。? 解決方案：
a.家長(zhǎng)要給孩子一定的自主性，不能萬(wàn)事替孩子做決定。引導(dǎo)孩子形成正確的學(xué)習(xí)觀，不把學(xué)習(xí)當(dāng)成是完成家長(zhǎng)布置的任務(wù)，而是自我的需求，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)鉆研的主動(dòng)性和內(nèi)生需求。
b.課堂上，教師要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，重塑其學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)孩子主動(dòng)探索、獲取知識(shí)的能力。有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得還不錯(cuò)，回答問題或課堂討論時(shí)也思路相對(duì)清晰，但是一到做題和考試時(shí)不是看漏了解題條件，就是看錯(cuò)了題目要求，不是寫錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)，就是拼錯(cuò)單詞。結(jié)果是越怕做題，錯(cuò)誤就越是層出不窮。這種現(xiàn)象反映出學(xué)生知識(shí)掌握得不夠牢固，反映出學(xué)生不踏實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)作風(fēng)。? 問題表現(xiàn)：
感覺一看就會(huì)，但一做就錯(cuò)，實(shí)際的考試成績(jī)與自己估計(jì)的分?jǐn)?shù)相差很大，又不知道錯(cuò)在哪里。? 原因分析：
做題時(shí)粗心大意，盲目求快。思路局限，面對(duì)難題找不到思路，容易陷入思維定式。做題只關(guān)注答案，不懂得分析和總結(jié)解題過程，不善于從錯(cuò)誤中分析總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，導(dǎo)致相同的題目一錯(cuò)再錯(cuò)。? 解決方案：
引導(dǎo)孩子不要只關(guān)注答案，還要重視作題步驟和解題過程。引導(dǎo)孩子總結(jié)解題思路和方法，歸納解題規(guī)律。培養(yǎng)孩子認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。情緒波動(dòng)是中小學(xué)生中一個(gè)極為普遍的問題。中小學(xué)階段的孩子心智發(fā)育還不成熟，對(duì)自己的情緒比較難以做到收放自如和恰當(dāng)控制。所以，一旦在學(xué)習(xí)上遭遇挫折，心情就會(huì)低落，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)。
這類學(xué)生大多數(shù)平時(shí)學(xué)習(xí)還不錯(cuò)，但往往一到考試就出狀況，考試成績(jī)與自己估計(jì)的分?jǐn)?shù)出入很大。最主要的問題就出在學(xué)習(xí)心理和應(yīng)試技巧上。
? 問題表現(xiàn)：
興趣易變，情緒不穩(wěn)，不喜歡在一成不變的環(huán)境中學(xué)習(xí)?？剂烁叻趾?，驕傲自滿；考了低分后，焦慮不安、迷茫自卑、自怨自艾，沉浸在失敗中不能自拔。? 原因分析：
學(xué)習(xí)心態(tài)不佳，思想壓力過大，過于看重考試分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致在考場(chǎng)上過于緊張，發(fā)揮失常。缺少應(yīng)變能力，遇到生疏的難題時(shí)束手無(wú)策。學(xué)習(xí)中不善于尋求幫助，遇到困難總是自己鉆牛角尖。? 解決方案：
a.幫助孩子釋放壓力，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。b.考前，幫助孩子調(diào)整心態(tài)、穩(wěn)定情緒、正常發(fā)揮。c.幫助孩子積極面對(duì)學(xué)習(xí)困境。聽課是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學(xué)生接受知識(shí)的主要途徑。學(xué)校給每個(gè)學(xué)生規(guī)劃了每天6-8個(gè)小時(shí)的上課時(shí)間，當(dāng)別的同學(xué)在專心聽講時(shí)，自己卻上課走神，毫無(wú)疑問自己的學(xué)業(yè)就要落后了。很多同學(xué)就是因?yàn)檎n堂上注意力不集中，思想渙散，導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱、知識(shí)生疏等等一系列學(xué)習(xí)問題。? 問題表現(xiàn)：
課上，精力無(wú)法集中，開小差，不積極舉手回答問題，不積極參與同學(xué)討論。寫作業(yè)時(shí)常出現(xiàn)“神游”現(xiàn)象。? 原因分析：
由于之前的知識(shí)沒有很好消化，導(dǎo)致跟不上當(dāng)前的課堂進(jìn)度，進(jìn)而分神。在成長(zhǎng)過程中缺乏集中注意力的訓(xùn)練，所以易受外界打擾。教師教學(xué)方式呆板、枯燥，導(dǎo)致學(xué)生注意點(diǎn)轉(zhuǎn)移，無(wú)心聽課。? 解決方案：
a.讓學(xué)生明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有助于學(xué)生集中注意力。b.營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，有助于學(xué)生深入思考。c.讓學(xué)生感受到被關(guān)注和被愛，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)信息的深加工。學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)、連貫的過程，每個(gè)科目的學(xué)習(xí)內(nèi)容都具有前后連貫性，如果一個(gè)環(huán)節(jié)沒有做好，必定會(huì)影響到下一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)前面已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)還沒掌握好，就會(huì)聽不懂新講的知識(shí)，進(jìn)而又影響下更后面的知識(shí)，結(jié)果不懂的知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越多，新的內(nèi)容又紛至沓來(lái)，從而陷入“一步慢導(dǎo)致步步慢”的惡性循環(huán)。? 原因分析：
沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容一無(wú)所知，只能被動(dòng)聽課。不會(huì)鞏固復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)過的知識(shí)消化不良，造成基礎(chǔ)越來(lái)越不牢固。不重視平時(shí)的作業(yè)和練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)越來(lái)越差。不會(huì)運(yùn)用學(xué)習(xí)工具，學(xué)習(xí)方式生硬、呆板，導(dǎo)致掌握的知識(shí)零散。? 解決方案：
a.幫助孩子養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)，課上專心聽講，變被動(dòng)為主動(dòng)；趁熱打鐵，及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固已學(xué)知識(shí)。b.認(rèn)真作業(yè)，強(qiáng)化訓(xùn)練。被動(dòng)、機(jī)械地接受知識(shí)灌輸。日常表現(xiàn)有：筆記記得很好，老師講什么就記什么，規(guī)定學(xué)什么就做什么，規(guī)定怎么做就怎么做；背書時(shí)死記硬背；做題思維單一，刻意鉆研題目，死摳細(xì)節(jié)，不知道怎么運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，往往感覺學(xué)會(huì)了，但一考試就懵了；迷信參考書、練習(xí)冊(cè)和參考答案，缺乏獨(dú)立思考、分析問題的能力。學(xué)習(xí)是有規(guī)律、有竅門可循的，不善于思考總結(jié)，即使再埋頭苦學(xué)，也是效果甚微，甚至徒勞無(wú)功。? 解決方案：
b.遇到問題，鼓勵(lì)孩子多問為什么，家長(zhǎng)或老師給予積極地、引導(dǎo)式的回答，引發(fā)孩子的深入思考和主動(dòng)思考。
