題記：送孩子上小學(xué)，完成人生中12歲以前的教育，面臨三個(gè)最根本的問題難以解決： 第一是教師素質(zhì)問題：
12歲以前是最重要的教育時(shí)期，本來應(yīng)該由最好的老師來教。美國(guó)的小學(xué)教師中，有不少是教育博士。可是在中國(guó)，基本上都是由整個(gè)教育體制中相對(duì)來說幾乎是最不擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)的一個(gè)群體來任教（參閱應(yīng)試教育 用打不中靶子的老兵來培養(yǎng)新兵的怪異培養(yǎng)模式一文）。所以孩子必然遭遇先天不足，您幼兒時(shí)期打下的所有“天才教育”的基礎(chǔ)，都會(huì)在中國(guó)的小學(xué)校里破壞掉。
第二是教學(xué)內(nèi)容問題：
小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容，總體來說是很簡(jiǎn)單貧乏的。無論從內(nèi)容質(zhì)量還是教學(xué)方法以及知識(shí)的深度和廣度來說，都是如此。這些教學(xué)內(nèi)容，更缺乏“生活性”，死板無趣，學(xué)生們都不喜歡。請(qǐng)家長(zhǎng)們仔細(xì)地看看您孩子的課本，就知道這些東西簡(jiǎn)直不需要教。
第三是學(xué)習(xí)效率問題：
孩子上小學(xué)期間，絕大多數(shù)時(shí)間是被浪費(fèi)的。孩子每天真正有效的學(xué)習(xí)時(shí)間，一般不超過一小時(shí)。所以教學(xué)效率低下。
如果這三條都屬實(shí)，您否是覺得自己來教，可能對(duì)孩子更好？
而且，如果您在孩子小學(xué)階段都不敢嘗試一下，難道到了初中和高中，您還有機(jī)會(huì)嗎？
小學(xué)階段，是您大可放心一試的時(shí)期！而且，您會(huì)失去什么呢？
失去的只有枷鎖！
教育心理學(xué)：為什么小學(xué)生每天課堂有效學(xué)習(xí)時(shí)間不足一小時(shí)？
今日學(xué)堂校長(zhǎng) 張健柏
家長(zhǎng)們可能基本上沒有算過這筆賬：您辛辛苦苦地把孩子送到學(xué)校，到底有多少時(shí)間會(huì)真正用在“學(xué)習(xí)”上？如果學(xué)校里每天只有一小時(shí)的有效學(xué)習(xí)時(shí)間，孩子生命中最寶貴的時(shí)間被大量浪費(fèi)掉，您覺得冤不冤？
現(xiàn)在的小學(xué)課堂模式是：每天六節(jié)課，每節(jié)課40-45分鐘，因?yàn)?#8220;教育專家”說，小學(xué)生的注意力集中時(shí)間不能超過這么多。實(shí)際上你會(huì)簡(jiǎn)單地發(fā)現(xiàn)這些專家在說屁話：您的孩子很早開始，玩她喜歡東西的時(shí)候就能持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間，孩子們玩電子游戲的時(shí)間，更可以連續(xù)十幾小時(shí)“高度集中注意力”，所以家長(zhǎng)們別太把“專家”的話當(dāng)話。生活實(shí)踐才是最好的專家。
所以，您一定知道：把“學(xué)習(xí)”像是積木一樣，整齊地拼成一塊一塊的“課程”，不符合孩子的天性。孩子的大腦不是機(jī)器，不會(huì)上課說“開工了”就開始“出產(chǎn)品，出知識(shí)”。
實(shí)際上，由于小孩子本來就容易被各種新鮮的事物吸引，所以不太可能把注意力集中在毫無興趣的課本教學(xué)內(nèi)容上。所以孩子上課的時(shí)候，大量時(shí)間是身子在“聽課”，大腦不知跑到哪里了，東西西想的。即使老師很好，學(xué)生也會(huì)常常走神，特別是老師水平再差一點(diǎn)的話更是這樣。
家長(zhǎng)們要想體驗(yàn)這點(diǎn)很容易：您可以找一份在您的理解水平以內(nèi)的學(xué)術(shù)講座的錄像來看看，計(jì)算一下自己分神的時(shí)間：您能夠集中注意力聽一半左右就很不錯(cuò)了，您會(huì)丟掉很多內(nèi)容。而您的孩子顯然會(huì)比這更差。上課開始，他需要很多時(shí)間才能慢慢“回到課堂”，中間很多時(shí)間，他在走神分心。這幾乎就是必然的規(guī)律。
您要怎樣學(xué)習(xí)才能完全不分神？如果讓您來做準(zhǔn)備這個(gè)講座，即使水平差些，但是您肯定不會(huì)分神。而且，這比您去聽聽專家講座，會(huì)更深入了解懂得您學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
這就是西方教育理論中，認(rèn)為在學(xué)校教育中，特別是小學(xué)教育階段，孩子沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之前，不能依賴課堂講授的方法來學(xué)習(xí)。必須用“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”來代替成傳統(tǒng)的“灌輸式學(xué)習(xí)”，“填鴨式學(xué)習(xí)”。否則不可能取得良好的教學(xué)效果。
美國(guó)的大多數(shù)小學(xué)課堂就是這樣設(shè)計(jì)的。在中國(guó)的教師看來，美國(guó)的教室散亂無序，學(xué)生們似乎次序不良，教室的座位也不整齊，經(jīng)常為成一個(gè)圈，師生坐在一起“玩”，很不“正規(guī)”。但是，美國(guó)的孩子在小學(xué)階段不會(huì)有壓抑，也不會(huì)有散亂的思維，他們?cè)诳词菬o序的教學(xué)中學(xué)會(huì)了思維的有序。
顯然中國(guó)的學(xué)校不是這種學(xué)習(xí)法。中國(guó)的學(xué)校在看似整齊有序的“教學(xué)環(huán)境中”，培養(yǎng)出了大批缺乏基本的思維能力，心智散亂的下一代。
教育學(xué)理論還認(rèn)為：除了體驗(yàn)式教學(xué)外，互動(dòng)式教學(xué)效率更高。所以教學(xué)中要加強(qiáng)師生的互動(dòng)內(nèi)容來提高孩子的學(xué)習(xí)效率。
比如：您準(zhǔn)備的學(xué)術(shù)講座，安排了提問環(huán)節(jié)，您必須面對(duì)另外一些有水平的專家的質(zhì)疑，顯然，您因此會(huì)準(zhǔn)備得更充分，會(huì)去了解對(duì)立的理論和各種不同的見解，來維護(hù)自己的理論體系。如果您講完后，有人發(fā)現(xiàn)并指出了您演講中的漏洞，提出了您無法解決的問題，您顯然會(huì)印象更加深刻。
上面這幾種學(xué)習(xí)教學(xué)模式，都是“高效率”的模式，當(dāng)事人很少會(huì)“分神”。灌輸式教育，特別是由水平并不高的教師來實(shí)施的，簡(jiǎn)單化的灌輸式教育，對(duì)于小學(xué)生階段的孩子來說學(xué)習(xí)效果很差。能夠有20-30%的時(shí)間有效利用就相當(dāng)不錯(cuò)了。這樣算下來，最多每節(jié)課只有不到15分鐘是“有效學(xué)習(xí)時(shí)間”。這還是教師課堂不說廢話的情況下計(jì)算的效率，如果算上缺乏真正的教學(xué)水平的中國(guó)小學(xué)老師往往喜歡廢話連篇這個(gè)因素（有時(shí)候我都不知道她們到底要表達(dá)什么意思，小學(xué)生就更不知道了）。有可能課堂教學(xué)效率幾乎就是“零”效率。
另外，教學(xué)效率高低好壞，與老師教學(xué)對(duì)象的人數(shù)多少密切相關(guān)！
對(duì)于中國(guó)的學(xué)生，特別是“名校”學(xué)生來說，“有效學(xué)習(xí)時(shí)間”要比普通學(xué)校的學(xué)生更低。因?yàn)椋瑢W(xué)生的注意力有效時(shí)間，還與班級(jí)大小有關(guān)。西方教育心理學(xué)家研究表明：老師面對(duì)三個(gè)以下的學(xué)生，基本上就是一對(duì)一模式，學(xué)生很不容易分神，學(xué)習(xí)效率最高。（但是學(xué)校顯然不能這樣辦，估計(jì)只有西方貴族式的學(xué)校，以及中國(guó)的皇帝的太子教育是這樣的）。對(duì)于普通的學(xué)校體系教學(xué)來說，班級(jí)學(xué)生在八個(gè)學(xué)生以下學(xué)習(xí)效果最好，正常的班級(jí)也最好不要超過12-16人。
而中國(guó)的名校，每個(gè)班都在50-60人左右。據(jù)說還有百人班的。要讓這種班級(jí)的學(xué)生全體集中注意力，顯然是“不可能的任務(wù)”。再好的老師，對(duì)此也無能為力。而且，分神的學(xué)生們還會(huì)互相影響，特別是小學(xué)階段，“課堂秩序”問題是小學(xué)低年級(jí)老師最重要也最關(guān)注的問題，而不是教學(xué)內(nèi)容。
如果家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)去您孩子的教室實(shí)地看看，就知道上課的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生的大多數(shù)時(shí)間是花在走神上。學(xué)校老師也知道這點(diǎn)，但是他們也沒有什么好辦法。只要學(xué)生不干擾課堂秩序，他們就假裝一切OK。
所以，小學(xué)課堂教學(xué)中，每天上午四節(jié)，下午兩節(jié)課。共六節(jié)課，每節(jié)課45分鐘的最多有效學(xué)習(xí)時(shí)間15分鐘（按30%的有效時(shí)間計(jì)算），每天有效學(xué)習(xí)時(shí)間可以有一個(gè)半小時(shí)。如果再算上每天四節(jié)主課外的時(shí)間，另外兩節(jié)課往往是混混日子的“副課”，這個(gè)有效學(xué)習(xí)時(shí)間就更短了。如果您的孩子屬于不太用心的學(xué)習(xí)者，每天的有效學(xué)習(xí)時(shí)間很可能連半小時(shí)都不到。
不過，值得慶幸的是：義務(wù)教育課程的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，特別是小學(xué)階段。走神少一些的孩子，就可以輕松掌握，成為“好學(xué)生”。還有課后老師布置的作業(yè)，進(jìn)行大量的機(jī)械訓(xùn)練，逼得孩子不得不“集中注意力”自學(xué)一點(diǎn)東西，所以才會(huì)“出成績(jī)”。所以，名校里學(xué)得好的學(xué)生，其實(shí)不是老師教的好，基本上都是自己學(xué)出來的。
我們學(xué)堂新轉(zhuǎn)來一個(gè)五年級(jí)的女孩，很乖，原來的學(xué)習(xí)很好。我有一次問她：你在原來的學(xué)校上課是不是總走神？她有些驚訝和不好意思，說上課的時(shí)候老師講得很沒意思，所以很多時(shí)間都沒聽課。我又說：沒聽課會(huì)做作業(yè)嗎？她說重要的地方聽一點(diǎn)就懂了，不懂的看看課本就行了。
我說：你不覺得這樣上學(xué)是浪費(fèi)時(shí)間嗎？她回答：是很無聊。
我又問：在今日學(xué)堂上課你會(huì)分神嗎?她說很少，因?yàn)槔蠋熆傄釂?，學(xué)生之間要互相討論，看書，忙都忙不過來，沒時(shí)間分神。而且，老師講課的時(shí)候，如果她分神老師馬上就會(huì)發(fā)現(xiàn)，會(huì)抓她起來回答問題。所以也不敢不用心。
我說：這樣學(xué)習(xí)壓力大嗎？您喜歡嗎？
她回答：很喜歡，這里可以學(xué)到很多東西。而且內(nèi)容很有趣，很多知識(shí)很實(shí)用，是在普通學(xué)校學(xué)不到的。而且，在這里玩的時(shí)間，戶外活動(dòng)的時(shí)間很多。在普通學(xué)校，沒事也只能傻傻地坐在教室里發(fā)呆。
實(shí)際上，中國(guó)小學(xué)階段的這種低效率學(xué)習(xí)的教育弊病，會(huì)給孩子造成一生的困擾。
首先，孩子們被“強(qiáng)迫”坐在并不舒服的教室坐椅上呆一天，他們會(huì)很累。而且會(huì)讓他們的身體越來越缺乏活力
第二就是在課堂上學(xué)不到什么有價(jià)值的東西，沒有學(xué)習(xí)對(duì)于他們有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，會(huì)讓他們覺得很無聊。心理上會(huì)壓抑和茫然，造成個(gè)性和心理障礙。因?yàn)楹⒆悠鋵?shí)很愿意探索我們的世界，很愿意學(xué)習(xí)新的，有趣的內(nèi)容。
第三就是孩子們的大腦總是處在無所事事的狀態(tài)，思維會(huì)變得遲鈍。長(zhǎng)大后會(huì)變得無法適應(yīng)更快速和更大量的學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)際上，上中學(xué)后，很多孩子無法適應(yīng)變得多起來的學(xué)習(xí)任務(wù)，被應(yīng)試體制淘汰。
所以，您很容易發(fā)現(xiàn)：自己的孩子上小學(xué)后，變得越來越?jīng)]精神氣，總像是很無聊很無奈的樣子，即使孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)很好，她也總是不太高興的樣子?？墒怯终f不出為什么。
這就是小學(xué)老師常說的：進(jìn)學(xué)校的時(shí)候，孩子每個(gè)都不一樣，出去的時(shí)候，每個(gè)都差不多。中國(guó)的“學(xué)校”和“老師”，就是這樣“制造教育產(chǎn)品”的。
家長(zhǎng)們知道這個(gè)“教育秘密”，會(huì)不會(huì)很沮喪？
一般來說，孩子隨年齡的長(zhǎng)大，會(huì)慢慢主動(dòng)控制自己的思維。到了大學(xué)階段，就比較適應(yīng)這種“聽課模式”了。只要他們?cè)敢饩蜁?huì)主動(dòng)通過聽講來吸收知識(shí)。可是小學(xué)生階段基本上辦不到。
而且，就算是大學(xué)生，實(shí)際上聽課的效率還是不高，各位家長(zhǎng)都當(dāng)過大學(xué)生，應(yīng)該知道“聽課”是怎么一回事，一堂課能有50%的內(nèi)容是專心聽下來的就很不錯(cuò)了。
小學(xué)生的思維和自控能力不知比大學(xué)生差多少，居然用于跟大學(xué)生一樣的辦法“上課聽講”，哪里討得了什么好處？
所以，家長(zhǎng)把自己的孩子送去上小學(xué)，不管什么“名校”，大多數(shù)時(shí)間都被浪費(fèi)了。不少家長(zhǎng)還發(fā)現(xiàn)，自己在家里教孩子，僅僅用一個(gè)多月時(shí)間，就可以學(xué)完學(xué)校一個(gè)學(xué)期的全部課程，所以覺得自己和孩子都很“天才”。其實(shí)，只要是一個(gè)正常智力的孩子，在家教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率后，每一個(gè)都可以做到這一點(diǎn)。這不是什么難題，你算算學(xué)習(xí)時(shí)間效率，就知道提高六倍一點(diǎn)都不稀奇。雖然我認(rèn)為這種學(xué)這些課本內(nèi)容毫無意義。
我們說：今日學(xué)堂學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容五倍于傳統(tǒng)學(xué)校，不少人大驚失色，認(rèn)為我們不知把孩子累成什么樣子，哪里知道他們玩的時(shí)間更多，更開心。
而且，真正的學(xué)習(xí)還有一個(gè)特點(diǎn)：就是越學(xué)，孩子越活潑，越精神，眼睛里面越有光彩。那種越學(xué)越焉巴的“學(xué)習(xí)”不是真正的教育。從普通學(xué)校轉(zhuǎn)來今日學(xué)堂的孩子家長(zhǎng)們很奇怪，也非常高興的就是：孩子們往往送到學(xué)校后沒幾個(gè)月，精神面貌就完全變了個(gè)樣。變得有精神多了，而且很開心。
我相信媽媽們?cè)诩肄k學(xué)，也會(huì)讓孩子越來越活潑可愛，也越來越聰明能干的。
我們學(xué)堂已經(jīng)作了很多“探路”的工作，而且這些實(shí)踐已經(jīng)證明了事實(shí)，您為什么不試一試呢？如果您還是有懷疑，就試試讓孩子在家學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)期，或者半年如何？您自己會(huì)看到效果的。
