文章來(lái)源： 錄入：時(shí)間:2008-11-29 16:24:44
聽(tīng)懂重要細(xì)節(jié)
俗話說(shuō)：“會(huì)聽(tīng)聽(tīng)道道，不會(huì)聽(tīng)聽(tīng)熱鬧。”課堂上聽(tīng)講也是這樣一個(gè)道理。會(huì)聽(tīng)講的學(xué)生，能聽(tīng)出頭頭道道和問(wèn)題的來(lái)龍去脈；不會(huì)聽(tīng)講的學(xué)生，只是聽(tīng)聽(tīng)熱鬧。聽(tīng)講時(shí)一定要聽(tīng)懂老師所講的每一個(gè)重要細(xì)節(jié)，在這個(gè)細(xì)節(jié)上看老師是怎樣思考、分析、判斷和處理。越是細(xì)小的重要細(xì)節(jié)，就越能學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。
課堂上，老師會(huì)經(jīng)常提出一些問(wèn)題讓學(xué)生解答。這個(gè)時(shí)候，正是鍛煉自己和促進(jìn)自己的最好時(shí)機(jī)，要積極大膽的搶先舉手發(fā)言。有些學(xué)生擔(dān)心回答錯(cuò)了，同學(xué)們會(huì)嘲笑自己，因此就經(jīng)常不發(fā)言；有的學(xué)生更害怕發(fā)言與提問(wèn)，當(dāng)老師提問(wèn)到自己時(shí)，心跳的咚咚直響，眼睛不敢正視老師，惟恐老師提問(wèn)到自己。這種害怕提問(wèn)，視老師提問(wèn)為痛苦和麻煩的學(xué)生永遠(yuǎn)也學(xué)不到更多的知識(shí)。
注意和老師交流
課堂教學(xué)的過(guò)程，不單純是老師將知識(shí)授給學(xué)生的過(guò)程，更是老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流的過(guò)程。這種交流包括了非語(yǔ)言的交流（如目光交流）和言語(yǔ)交流（如回答老師的問(wèn)題和向老師提問(wèn)）。
當(dāng)你和老師進(jìn)行積極的目光交流時(shí)，一方面容易維持集中的注意力；另一方面老師也容易從你的目光中“讀”出你對(duì)問(wèn)題的困惑，及你對(duì)問(wèn)題的理解。因而，目光交流的過(guò)程是師生相互了解、感知的過(guò)程，你與老師的目光交流將有助于你取得良好的聽(tīng)課效果。在課堂中遇到不太明白的問(wèn)題是很正常的。有不懂的地方，就要發(fā)問(wèn)。不少同學(xué)就是由于不敢問(wèn)，才使本來(lái)很小的知識(shí)漏洞越來(lái)越大，以至于嚴(yán)重地影響了學(xué)習(xí)成績(jī)。
問(wèn)需要勇氣，還要講究方法。聽(tīng)課的過(guò)程是一個(gè)集體學(xué)習(xí)的過(guò)程，所以，在向老師提問(wèn)時(shí)，必須是十分迫切需要解決而又不會(huì)對(duì)課堂造成大的沖擊的問(wèn)題，所以，學(xué)生應(yīng)該在充分預(yù)習(xí)、積極思考的基礎(chǔ)大膽而又謹(jǐn)慎地提問(wèn)。
不挑剔老師 不挑剔老師
文章來(lái)源： 錄入：時(shí)間:2008-11-29 16:25:29
對(duì)老師的挑剔，不但極大的影響著學(xué)生的求知欲，更重要的是影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和吸收，常常因此而造成偏科。個(gè)別學(xué)生對(duì)老師的挑剔比較多，認(rèn)為老師講課表情不好，動(dòng)作不準(zhǔn)，姿態(tài)不美，水平不高等等。老師是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)成功的重要外因。自己不努力，老師的水平再高，也只能“燃燒”自己，而照不亮自己。
糾正不良的聽(tīng)課習(xí)慣
不良的聽(tīng)課習(xí)慣，嚴(yán)重影響著聽(tīng)講的效果，如果不認(rèn)真克服糾正，日久天長(zhǎng)必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)平淡。糾正的方法有四條：一是自覺(jué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自己對(duì)自己負(fù)責(zé)；二是課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題有針對(duì)性和有目的性的聽(tīng)講；三是聽(tīng)講時(shí)思想跟著老師講解的思路走，邊聽(tīng)、邊思，隨時(shí)準(zhǔn)備提出新的問(wèn)題；四是眼睛注視著老師，看著老師的動(dòng)作和表情，隨時(shí)準(zhǔn)備回答老師提出的問(wèn)題。
必須戒除的十大聽(tīng)課陋習(xí)
有的學(xué)生在上課的時(shí)候，有許多毛病，往往影響聽(tīng)課效果，浪費(fèi)了寶貴的上課時(shí)間。因此，同學(xué)們要下決心努力改掉以下一些不良習(xí)慣：
第一， 興趣借口。有的人對(duì)某些學(xué)科不感興趣，或者是理論性比較強(qiáng)，或者是不滿(mǎn)意老師講的內(nèi)容，就在心理上給自己找了個(gè)理由作為“借口”，不認(rèn)真去聽(tīng)老師講課，這是不明智的。不可能所有的內(nèi)容都是自己有興趣的，沒(méi)有興趣也要堅(jiān)持去學(xué)，這才是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者。
第二， 心不在焉。學(xué)習(xí)的時(shí)候精神渙散，不思上進(jìn)，老師講課，自己隨便聽(tīng)聽(tīng)，不懂的地方心想回頭再說(shuō)，讓老師精心準(zhǔn)備的內(nèi)容白白地從自己的面前滑過(guò)去，喪失了學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)。要克服這個(gè)毛病，應(yīng)端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓自己積極主動(dòng)接受知識(shí)，而不是一副“死豬不怕開(kāi)水燙”的樣子。
第三， 喧賓奪主。老師講課的內(nèi)容，既有干貨，當(dāng)然也有一些輔助性的內(nèi)容，這些內(nèi)容可能是生動(dòng)的例子等。會(huì)聽(tīng)的人，聽(tīng)門(mén)道，不會(huì)聽(tīng)的人，聽(tīng)熱鬧。如果僅僅聽(tīng)一下熱鬧，沒(méi)有去思考老師所講例子的落腳點(diǎn)，而加深理解基本概念、論點(diǎn)、原理等，熱鬧一場(chǎng)，真正的東西沒(méi)有得到，豈不是得不償失嗎？
要解決這個(gè)問(wèn)題，既聽(tīng)門(mén)道，又聽(tīng)熱鬧，知難而進(jìn)，聽(tīng)課是很重要學(xué)習(xí)的一環(huán)，首先心態(tài)要端正起來(lái)，積極投入，不要一遇到困難就想躲避，任何知識(shí)都會(huì)有較深或很深的內(nèi)容，如果自己不去戰(zhàn)勝它，就會(huì)被它所戰(zhàn)勝，這就叫“逆水行舟，不進(jìn)則退”，退了就失敗了，就什么也沒(méi)有學(xué)到。
第四， 反應(yīng)過(guò)度。有的學(xué)生對(duì)老師所講的內(nèi)容，感覺(jué)不能認(rèn)同，或者某個(gè)觀點(diǎn)自己不同意，因此產(chǎn)生心理排異反映，反應(yīng)過(guò)度，不想去聽(tīng)。遇到這種情況應(yīng)該盡量控制自己的情緒，要有理智的去處事，而不能一味地跟著感覺(jué)走，要有包容心，自己即使不同意的內(nèi)容和地方，也要去了解它，只有了解了才能知道它是不是有道理，不要“聽(tīng)到風(fēng)，就是雨”，連老師的講課也不放在眼里。
第五， 心猿意馬。老師講課的語(yǔ)言跟不上人們思維，思維的速度遠(yuǎn)比講話的速度要快，可能要快4倍左右，如果聽(tīng)課時(shí)不能去思考講課的內(nèi)容，而是三心意，盡管帶著兩個(gè)耳朵，但是心已經(jīng)飛走了。待到再收回來(lái)的時(shí)候，一大段內(nèi)容已經(jīng)過(guò)去了，聽(tīng)課的內(nèi)容發(fā)生中斷，也打斷了自己的思路，上下不連貫，對(duì)整堂課的聽(tīng)課質(zhì)量就會(huì)大打折扣。要解決這個(gè)問(wèn)題，就必須要緊跟老師講課思路，讓思維積極參與講課內(nèi)容。
第六， 交頭接耳。有時(shí)候老師講的內(nèi)容可能引起自己的共鳴，也可能引起自己的懷疑，總想說(shuō)點(diǎn)什么，或者與旁邊的同學(xué)商量、討論一下，不是湊到別人的耳朵邊，就是別人湊過(guò)來(lái)，竊竊私語(yǔ)，或者寫(xiě)紙條，搞些小動(dòng)作，既破壞了課堂紀(jì)律，又影響自己聽(tīng)課，要解決這個(gè)問(wèn)題，可以在自己有所感觸時(shí)，暫時(shí)記下來(lái)，下課的時(shí)候再說(shuō)。
第七， 心存偏見(jiàn)。有的學(xué)生可能對(duì)某位教師的形象、衣著、談吐等不認(rèn)同，可能會(huì)覺(jué)得他那樣的人講不出明堂來(lái)，這是一種偏見(jiàn)。也有學(xué)生的可能因?yàn)榻處熎綍r(shí)判分，自己不服氣帶來(lái)偏見(jiàn)等。無(wú)論哪一種都是要不得的，學(xué)生學(xué)的是知識(shí)內(nèi)容，而不是學(xué)老師外在的某些東西，不要吹毛求疵，遺誤自己。
第八， 排除干擾。上課的環(huán)境中，大家在一起，人多可能會(huì)有某些干擾的地方，如可能有人在前面晃動(dòng)、講話、出聲，還有周?chē)钠?chē)?yán)取⒔腥侣暤?，很難完全避免這些，這就要有定力，耐得住，盡量避免外來(lái)干擾，專(zhuān)心一意地聽(tīng)課，只要自己專(zhuān)心了，就會(huì)排除其它因素的干擾。
第九， 信心不足?？赡苡械娜擞X(jué)得自己天份不夠，條件不太好，環(huán)境不大理想，自己很難跟得上別人，所以差點(diǎn)就差點(diǎn)吧，消極對(duì)待聽(tīng)課，聽(tīng)到多少就聽(tīng)多少，這好像是順理成章的事情。其實(shí)大錯(cuò)特錯(cuò)，每個(gè)人的能力不是固定一成不變的，每個(gè)人都可以通過(guò)努力力爭(zhēng)上游，而名列前茅，對(duì)學(xué)習(xí)的信心不足，是最大的弱點(diǎn)，要堅(jiān)決克服。
第十， 自視過(guò)高。有的學(xué)生可能超前學(xué)習(xí)或自學(xué)，對(duì)老師講的內(nèi)容有所了解，就認(rèn)為不需要聽(tīng)課了，其實(shí)有可能只是懂了點(diǎn)皮毛，似懂非懂，或不懂裝懂，老師是專(zhuān)職教課的專(zhuān)業(yè)人士，數(shù)年或數(shù)十年的修行以及經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)備課，通常是會(huì)有些值得學(xué)習(xí)的地方，自己要細(xì)心聽(tīng)老師講的是不是有新的角度，自己的知識(shí)是不是掌握牢固或全面，加以比較和驗(yàn)證，而不能一葉障目，不見(jiàn)泰山，聰明反被聰明誤。
另外，還有的人有許多毛病。如不求甚解、準(zhǔn)備不足、粗心大意、疲勞作戰(zhàn)、迷失重點(diǎn)、時(shí)間錯(cuò)序、偏愛(ài)科目、異想天開(kāi)等。并不是說(shuō)所有的壞習(xí)慣都集中在一個(gè)人身上，不過(guò)只要染上其中一種，可能會(huì)接二連三越滾越多，弄到周身毛病，再想去改，何其難哉。
所以，有以上陋習(xí)的學(xué)生，應(yīng)該下決心戒除，力爭(zhēng)做一個(gè)優(yōu)秀的聽(tīng)課者。
聽(tīng)課一定要“三到” 由于學(xué)習(xí)任務(wù)緊，一些高三學(xué)生在課堂上一邊聽(tīng)課，一邊做其他功課。事實(shí)上， 是相當(dāng)錯(cuò)誤的。因?yàn)樯险n不注意聽(tīng)課，下課后復(fù)習(xí)往往花的時(shí)間和精力更多。所以上課時(shí)必須認(rèn)真，一定要做到“三到”。
1．心到。心到就是聚精會(huì)神。為了做到這一點(diǎn)，課前不要和同學(xué)進(jìn)行激烈的爭(zhēng)辯，不聽(tīng)不講爆炸性的趣聞?shì)W事，不參加分勝負(fù)的比試，以保持心態(tài)的平靜。聽(tīng)課時(shí)采取自然坐姿，但決不歪歪斜斜，相信每個(gè)老師都樂(lè)于面對(duì)一群朝氣蓬勃的學(xué)生，而不愿意看到學(xué)生在下面東倒西歪。學(xué)生也是一樣，坐得端正自然有點(diǎn)兒緊張，上要本來(lái)就不是一件一人的事情，緊張一點(diǎn)兒正可以提醒偶爾想要溜走的思想。對(duì)老師講的也要一邊聽(tīng)一邊思考，但思考不能放開(kāi)，有問(wèn)題可以記下來(lái)課后再想，課上思路要積極跟著老師走。
帶著新課要解決的問(wèn)題和在課前預(yù)習(xí)中弄不懂的問(wèn)題，有目的地認(rèn)真聽(tīng)講和做試驗(yàn)，始終保持高度集中的注意力，認(rèn)真觀察、積極思考，力爭(zhēng)當(dāng)堂課的內(nèi)容當(dāng)堂課理解。
2．眼到。眼到就是眼看黑板，注視老師的講授。有些需要圖解的科目，老師在黑板上畫(huà)的圖形對(duì)幫助解題很重要。而且任何一科，老師抬手寫(xiě)到黑板上的通常是認(rèn)為重要或是容易出錯(cuò)的，應(yīng)當(dāng)注意。很多老師講課很生動(dòng)，注視老師一方面可以緊跟老師的思路，在需要做出反應(yīng)的時(shí)候及時(shí)反應(yīng)，另一方面老師的講課也是一種藝術(shù)，有助于提高興趣。
將自己通過(guò)課前自學(xué)而獲得的對(duì)新教材的理解與老師講解的內(nèi)容相比較，加深對(duì)新教材的理解和記憶，糾正自己主觀理解的錯(cuò)誤。通過(guò) 比較，如果學(xué)生對(duì)新教材的理解與老師的理解在某些方面不一致，有時(shí)完全理解錯(cuò)了，這時(shí)會(huì)促使學(xué)生認(rèn)真思考問(wèn)題，分析錯(cuò)誤的原因，自覺(jué)地求得問(wèn)題的解決。
3．手到。手到是說(shuō)聽(tīng)課時(shí)記筆記。一個(gè)水平高的老師，講課時(shí)不是復(fù)述教材，而是靈活地體現(xiàn)教材精神。課本注重知識(shí)的系統(tǒng)、全面、完整和精要。老師的講授注重激發(fā)學(xué)生的興趣，注重知識(shí)的關(guān)聯(lián)，注重知識(shí)的理解和運(yùn)用所以，聽(tīng)講時(shí)應(yīng)當(dāng)記筆記。筆記應(yīng)記得詳細(xì)，但不是有言必錄，而是隨聽(tīng)隨想隨記，記其精要。
課堂筆記反映了教師講課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。通過(guò)課堂筆記，可以掌握主講人的思考方法以及講授技巧和次序。這些在教科書(shū)中和參考書(shū)中都是難以找到的。因此，必須明確聽(tīng)課和自學(xué)之間的區(qū)別，這樣才能抓住教師主講課程的重點(diǎn)和思路，特別是教師提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路。這些是做好課堂筆記的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
一般說(shuō)來(lái)，對(duì)教師講課的要點(diǎn)、基本理論和公式的解釋、說(shuō)明、推導(dǎo)、結(jié)論，基本觀點(diǎn)的論點(diǎn)、論據(jù)、論證，一些有價(jià)值的數(shù)據(jù)和事實(shí)、典型的實(shí)例等，均應(yīng)簡(jiǎn)明扼要地記錄下來(lái)。特別是要記載教師對(duì)某些問(wèn)題的新見(jiàn)解和思考方法。同時(shí)，通過(guò)自己思考還可以在筆記上加上批注，做記號(hào)提示，以便于課后復(fù)習(xí)和進(jìn)行課堂筆記整理。
