“學(xué)校即社會(huì)?！睂W(xué)校是一個(gè)微型的社會(huì)。社會(huì)上有什么，學(xué)校就有可能有什么。學(xué)生走出家庭，通過(guò)這個(gè)小社會(huì)實(shí)習(xí)，才具有了一定的適應(yīng)大社會(huì)的能力。
而班級(jí)是學(xué)校的基本單位。班集體是集教育教學(xué)和組織管理為一體的完整體系，一個(gè)優(yōu)秀的班集體可能形成良好學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，進(jìn)而形成整個(gè)學(xué)校的良好風(fēng)氣和辦學(xué)特色，使整個(gè)學(xué)校充滿朝氣，從而促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。對(duì)于學(xué)生個(gè)體而言，也能培養(yǎng)自己各方面的能力，養(yǎng)成良好的世界觀，充分發(fā)揮自己的潛力，更好地發(fā)展自己，超越別人。
班級(jí)是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和教學(xué)工作的基層單位，班級(jí)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和素質(zhì)發(fā)展負(fù)全面的責(zé)任。而班主任則是學(xué)生集體的組織者和教育者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教導(dǎo)工作的得力助手和骨干力量，是各科任教師、家庭、社會(huì)等各種教育因素的協(xié)調(diào)者。班主任的工作就性質(zhì)而言，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。一個(gè)班級(jí)面貌，很大程度上取決于班主任的工作態(tài)度、教育藝術(shù)水平、教育方法、組織管理能力以及以身作則的表率作用，一個(gè)班級(jí)能否培養(yǎng)出素質(zhì)全面的學(xué)生，也在很大程度上取決于班主任。然而班主任的工作千頭萬(wàn)緒，要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)"思想進(jìn)步、成績(jī)過(guò)硬、班風(fēng)優(yōu)良、紀(jì)律嚴(yán)明、團(tuán)結(jié)有力"的優(yōu)秀班級(jí)并不是一件容易的事，除要具備強(qiáng)烈的敬業(yè)精神和高度的責(zé)任心外，具有科學(xué)的管理方法也至關(guān)重要。那么班主任要管理好一個(gè)班級(jí)，該用什么辦法呢？我認(rèn)為"民主建班，以人為本，自主管理"是一個(gè)行有效的辦法。
眾所周知，戰(zhàn)國(guó)時(shí)思想自由，百家爭(zhēng)鳴。其中的儒家和法家，一個(gè)是推崇仁義，另一個(gè)是強(qiáng)調(diào)法制。我覺(jué)得儒法結(jié)合的新加坡，既講民主又有法制，是很值得推崇的。最近江澤民總書(shū)記在"依法治國(guó)"的基礎(chǔ)上，又提出了"以德治國(guó)"的方略。治理國(guó)家是如此，管理班級(jí)也應(yīng)該是民主與法制的結(jié)合。
中學(xué)生從初一到高三，從滿腮稚氣到逐漸成熟，怎能各年齡段都一樣？俗話說(shuō)"一香、二臭、三回頭"，初一、初三呈馬鞍兩端，初二呈鞍谷；造成這種馬鞍形現(xiàn)象的原因，是從兒童到少年過(guò)渡的轉(zhuǎn)折年齡，情緒動(dòng)蕩。本人從事中學(xué)班主任工作十多年，下面就班主任如何做好初一新生的教育引導(dǎo)工作，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。
一、 掌握初一新生的心理特點(diǎn)
1、學(xué)生自身角色的改變
孩子進(jìn)入中學(xué)，積極性普遍都比較高，因他們脫離了"小"字，充滿著種種新的幻想和憧憬。然而，一跨入中學(xué)大門(mén)，他們發(fā)現(xiàn)許許多多現(xiàn)象都向他們提出挑戰(zhàn)。在小學(xué)時(shí)，他們是"老大"，通行無(wú)阻；而在中學(xué)，自己又是"老小"。
同時(shí)，自然回顧起自己的過(guò)去。無(wú)憂無(wú)慮的小學(xué)生時(shí)代，以及與父母一道做游戲的幼兒期的情景都將蒙蒙朧朧地重新出現(xiàn)在腦海里。對(duì)自己的過(guò)去，剛剛進(jìn)入中學(xué)的孩子們也是難于忘懷的。這種對(duì)過(guò)去的憧憬，開(kāi)闊了他們的時(shí)間概念，使他們自然而然也洞察起未來(lái)。這么一來(lái)，未來(lái)在他們心目中所占的比重越來(lái)越大。加大人們對(duì)他們的期待，從而導(dǎo)致他們情緒上的不安。因此，在這個(gè)充滿"未知數(shù)"的"新世界"里，自己這個(gè)角色該怎么當(dāng)呢？
2、功課從"寥寥無(wú)幾"到"門(mén)類繁多"。
小學(xué)就那么寥寥的幾門(mén)課，兩三位老師一竿子包到底；而中學(xué)，一下子十幾門(mén)功課全端出來(lái)，老師一人授一門(mén)課。這節(jié)課剛上完，下一節(jié)又換了老師，老師的教學(xué)方法也有所不同。功課換了內(nèi)容，難度也加深了，且門(mén)門(mén)有作業(yè)，應(yīng)接不暇，頗有點(diǎn)狗咬刺猬，不知從何下口感。
3、老師由“保姆型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺攀中汀薄?/p>
師生關(guān)系有了顯著的變化。小學(xué)教師和學(xué)生間交往的機(jī)會(huì)很多。教師不僅管課內(nèi)，也要管課外；不僅管學(xué)習(xí)，也要管生活。因此，師生間是相互了解的，師生關(guān)系是非常密切的，到了中學(xué)，每位任課教師要教幾個(gè)班的課，指導(dǎo)很多學(xué)生，一般就不會(huì)那么深入細(xì)致了，任課教師多是抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，多是管課內(nèi)，多是在學(xué)習(xí)進(jìn)行交往。
4、同學(xué)間人際關(guān)系的重新組合。
小學(xué)同伴大都是街坊鄰居，早不見(jiàn)晚見(jiàn)，原來(lái)就是伙伴；中學(xué)則不同，五湖四海聚在一個(gè)教室里，面孔陌生。同一年級(jí)的伙伴來(lái)自更大的范圍，必須重新選擇朋友了。就是同一個(gè)班級(jí)，也不都能成為朋友。因此，人際關(guān)系，朋友的重新組合，關(guān)系的重新確立，對(duì)初一學(xué)生，不能不說(shuō)是個(gè)新課題。初中的學(xué)生對(duì)友誼更重視也更向往。
5、學(xué)生與家長(zhǎng)間關(guān)系的變化。
小學(xué)生還保持著兒童期兒童對(duì)父母的態(tài)度，依然是依附于父母，父母對(duì)他們的影響仍然是巨大的。初中生由于身體的逐步成熟，心理也在發(fā)生不斷地改變，自主意識(shí)不斷增強(qiáng)，并且由于眼界不斷地?cái)U(kuò)大，他們這時(shí)已經(jīng)開(kāi)始向往家庭以外更大的世界，向往脫離家庭，成為自立的大人。他們認(rèn)為只有擺脫對(duì)父母的依附，才能成為成人，往往以承擔(dān)更大任務(wù)，表現(xiàn)自己已經(jīng)成熟，希望按照自己的判斷去行動(dòng)的傾向在增加。他們的心理話大多數(shù)不愿向父母說(shuō)出，我們從對(duì)初一年級(jí)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果不難看出這一點(diǎn)?！坝性捲敢夂驼l(shuí)談？”
談話對(duì)象 人 數(shù) 百 分 比
父 母 7人 7.21%
同學(xué) 22人 22.68%
朋 友 52人 53.6%
老師 6人 6.19%
不 談 10 人 10.3%
兒童期的小學(xué)生，生活是安定的，內(nèi)心是平靜的?？墒?，進(jìn)了初中，這種安定的生活就開(kāi)始動(dòng)蕩了，平靜的心就開(kāi)始不平靜了，他們對(duì)自身，對(duì)周圍的世界有不安的感覺(jué)。另外，在這個(gè)階段里，他們對(duì)知識(shí)不象過(guò)去那樣的信賴了，對(duì)自己的前途不那么清晰，在認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)許多混亂。一個(gè)十四歲少女的日記中這樣寫(xiě)著：“太陽(yáng)放射著光芒；天空碧藍(lán)、碧藍(lán)，舒服的微風(fēng)徐徐地吹來(lái)！我多么希望得到自由、得到朋友；要么就孤零零的一個(gè)人好啦，這就是我的心愿、憧憬。我真想盡情得哭……。青春來(lái)到我身邊，春情在涌動(dòng)，在我的全身，在我的心靈中已經(jīng)感到。我的思潮全混亂了，談什么？寫(xiě)什么？做什么？不清楚?！?/p>
這女孩子寫(xiě)出了青年期初中生內(nèi)心的秘密。它反映出初中學(xué)生思想的混亂、情緒的動(dòng)搖不定。
另一方面，如果說(shuō)幼兒期是適應(yīng)個(gè)人的身體“世界”發(fā)育的時(shí)期，那么青年期就是發(fā)現(xiàn)、適應(yīng)自己和社會(huì)的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期是人從一種習(xí)慣向另一種習(xí)慣，從一種價(jià)值向另一種價(jià)值轉(zhuǎn)移的時(shí)期；是打破了幼兒時(shí)期對(duì)成人服從和依附的習(xí)慣，向新的、成人那樣的，自己決定、自己作主的方向移動(dòng)的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生正處于身心發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，由半成熟逐步走向成熟，會(huì)出現(xiàn)心理的閉鎖性、情緒的波動(dòng)性、世界觀的可塑性、性格的差異性等特點(diǎn)。
從以上不難看出，初中生的生理、心理上的發(fā)育都是最迅速發(fā)展的時(shí)期，是人的一生中重要的階段，一個(gè)人的人生觀將從此開(kāi)始逐步形成。初一是初中學(xué)習(xí)生活里的基礎(chǔ)，而打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵又是小學(xué)向初一過(guò)渡的入學(xué)階段。一個(gè)教師如果能掌握中小學(xué)生不同的心理特點(diǎn)，在工作中就會(huì)按照學(xué)生的心理發(fā)展變化的規(guī)律，調(diào)整學(xué)生不平衡的心理因素。如果能對(duì)學(xué)生充沛的精力正確的使用、引導(dǎo)，使其更好地適應(yīng)個(gè)人的精神生活和社會(huì)環(huán)境，那么，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是很有利的。
二、 做好初一新生的引導(dǎo)工作
1、做好入學(xué)前的準(zhǔn)備工作
?。?）認(rèn)真閱讀學(xué)生鑒定材料，在理性上對(duì)學(xué)生有一個(gè)初步的了解。從中物色出哪些學(xué)生具有做干部的素質(zhì)？學(xué)習(xí)上出類拔萃的是誰(shuí)？又有誰(shuí)具有文、體育才能？有可能掉隊(duì)的是哪幾位？等等每個(gè)學(xué)生的情況都應(yīng)做到心中有數(shù)。
（2）重點(diǎn)走訪部分學(xué)生和家長(zhǎng)。通過(guò)與學(xué)生的接觸，同家長(zhǎng)的交談，對(duì)家庭環(huán)境的觀察，能進(jìn)一步的了解自己的教育對(duì)象受著什么樣的家庭教育。經(jīng)過(guò)直接與間接的了解達(dá)到一個(gè)理性認(rèn)識(shí)與感性認(rèn)識(shí)相結(jié)合的目的。
?。?）走訪個(gè)別學(xué)生的小學(xué)老師，深入細(xì)致了解學(xué)生情況。學(xué)生的鑒定畢竟是小學(xué)老師的高度概括，對(duì)個(gè)別學(xué)生的情況很難詳盡敘述，因此，走訪部分小學(xué)教師是掌握個(gè)別學(xué)生全面情況的最佳途徑。
?。?）有針對(duì)性的分別組織部分同學(xué)一起面談。了解學(xué)生開(kāi)學(xué)前的準(zhǔn)備工作是否安排妥善？處于何種心理狀態(tài)？有什么要求和困難？開(kāi)學(xué)后能否擔(dān)任一些適當(dāng)?shù)陌嗉?jí)工作等方面進(jìn)行交流，促進(jìn)師生間和部分同學(xué)間的相互了解。
誠(chéng)然，初一是比較平靜的歲月，在小學(xué)時(shí)代的后進(jìn)生，進(jìn)入中學(xué)后，在未徹底摸清中學(xué)的底細(xì)前，是不敢輕舉妄動(dòng)的；新的后進(jìn)生在未形成一定適宜的人際關(guān)系前，也是不敢輕舉妄動(dòng)的。但是，在這平靜的背后，卻醞釀著漩渦，如果我們銜接工作出現(xiàn)失誤，那么在初一后期，或在初二時(shí)，就要掀起軒然大波，那時(shí)工作起來(lái)就困難多了。
2、幫助初一學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。
學(xué)生都希望自己的成績(jī)優(yōu)秀，但有的學(xué)生在小學(xué)時(shí)還不錯(cuò)，而進(jìn)入初中后，成績(jī)不穩(wěn)定，有的成績(jī)?cè)絹?lái)越差，以致不能跟上班。于是產(chǎn)生焦慮、不安、失望、悲觀等不健康的心理現(xiàn)象。發(fā)生這種情況的原因一，就是不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。
初中與小學(xué)相比，最大的區(qū)別是學(xué)科增多了，內(nèi)容加深了，每門(mén)學(xué)科分別由不同教師教學(xué)。因此，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境就是要求學(xué)生有較廣的學(xué)習(xí)興趣，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，能適應(yīng)每個(gè)老師的教學(xué)。學(xué)習(xí)興趣是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的。教師首先要使學(xué)生明白每門(mén)課程的學(xué)習(xí)目的，知道學(xué)了有什么用，才能使學(xué)生對(duì)那個(gè)學(xué)科發(fā)生興趣。其次，教師要幫助學(xué)生掌握各門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，包括聽(tīng)課、記筆記和完成作業(yè)的方法。再次，教師應(yīng)認(rèn)真批改作業(yè)，肯定學(xué)生的進(jìn)步，表?yè)P(yáng)學(xué)生取得的成績(jī)，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，體驗(yàn)到學(xué)懂一個(gè)問(wèn)題，完成一項(xiàng)作業(yè)時(shí)的歡快感情。
要學(xué)好比小學(xué)教材復(fù)雜而深?yuàn)W的內(nèi)容，必須具備一定條件的邏輯思維能力，初一學(xué)生邏輯思維能力雖有很大的發(fā)展，但仍屬于經(jīng)驗(yàn)型。所以要發(fā)展少年兒童的學(xué)習(xí)能力，教師要多進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助學(xué)生接受教材。
適應(yīng)各科教師，主要的是熟悉教師的語(yǔ)音、板書(shū)、思路、要求以及某些教學(xué)習(xí)慣。這些方面班主任可以向?qū)W生作些介紹，以加快學(xué)生的適應(yīng)能力。只要學(xué)生能逐漸適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，就可以不斷地提高成績(jī)。
3、幫助初一學(xué)生適應(yīng)新的人際關(guān)系。
在小學(xué)生時(shí)代，擇友的條件是只要能與伙伴一道玩耍就滿足了。進(jìn)入初中以后，人際關(guān)系發(fā)生新的變化，新同學(xué)不再是住家相近的同學(xué)，而是來(lái)自不同的小學(xué)或較遠(yuǎn)的地區(qū)。而且初中生所尋求的是特定的朋友--摯友，他們表面上在一起做游戲、搞活動(dòng)，或者沉浸在共同興趣的活動(dòng)中，但是，通過(guò)這些活動(dòng)了解彼此的心跡，才是他們真正的目的。在這個(gè)意義上，他們自己選擇的愛(ài)好或話題是非常重要的。這是尋找摯友的窗口，通過(guò)這個(gè)窗口，他們就能夠相當(dāng)準(zhǔn)確地找到自己的摯友。對(duì)友誼的渴求，也使部分性格內(nèi)向、不擅言談的學(xué)生沉迷與網(wǎng)上交友，或者干脆在網(wǎng)絡(luò)游戲中麻醉自己。
因此，幫助初一學(xué)生適應(yīng)新的人際關(guān)系，一方面是幫助他們擴(kuò)大同學(xué)間的接觸面，促進(jìn)同學(xué)間的相互了解和班集體的形成；另一方面是幫助他們?cè)鰪?qiáng)對(duì)班集體的責(zé)任感和榮譽(yù)感，以適應(yīng)班級(jí)集體對(duì)他們比小學(xué)時(shí)代的更高要求。實(shí)踐證明，一個(gè)學(xué)生適應(yīng)班集體，心理發(fā)展健康；不適應(yīng)班集體，會(huì)出現(xiàn)孤僻、不合群或調(diào)皮搗蛋等不健康的心理現(xiàn)象。
三、與學(xué)生進(jìn)行情感的交流
班主任和學(xué)生的關(guān)系是教育過(guò)程中的一對(duì)最重要的關(guān)系。良好的關(guān)系是對(duì)學(xué)生施加教育的基礎(chǔ)和有力手段。班主任只有和同學(xué)建立和諧的關(guān)系，才能充分發(fā)揮積極的教育作用。而形成這種良好關(guān)系的過(guò)程是一個(gè)艱苦的勞動(dòng)過(guò)程，是一個(gè)與學(xué)生進(jìn)行情感交流的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中班主任要做到：
首先，要熱愛(ài)、尊重學(xué)生。班主任要把學(xué)生做為具有自己的思想、感情、性格等個(gè)人品質(zhì)的具體人來(lái)對(duì)待，把學(xué)生的行為和思想當(dāng)作有意義的事情來(lái)關(guān)心，尊重學(xué)生的人格和感情，關(guān)心學(xué)生進(jìn)步與成長(zhǎng)，扶植他們正當(dāng)?shù)呐d趣和專長(zhǎng)，同時(shí)嚴(yán)格要求他們。嚴(yán)格要求也是尊重他們。
其次，在班級(jí)里講求民主平等。民主對(duì)待每一件事，會(huì)使學(xué)生發(fā)揮住最大的潛力，同時(shí)也促進(jìn)了班主任和同學(xué)間的情感交流，因此班主任要以平等誠(chéng)懇的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，開(kāi)誠(chéng)布公地和他們交流各種問(wèn)題，要使學(xué)生感到班主任是他們中的一員，又是可信任的長(zhǎng)輩和學(xué)習(xí)表率。要一視同仁地對(duì)待學(xué)生，以積極的態(tài)度，對(duì)待他們的學(xué)習(xí)和行為。
我班以“現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要意之堅(jiān)強(qiáng)的人”為題開(kāi)了一次主題班會(huì)。班會(huì)的形式是自由發(fā)言、討論式。同學(xué)們?cè)谥黝}班會(huì)前，通過(guò)各種方式，查找到意之及其品質(zhì)，以及意之培養(yǎng)等問(wèn)題的資料。首先，列舉了許多事實(shí)，并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，討論了意之與成才的關(guān)系。經(jīng)過(guò)熱烈的討論，深深地體會(huì)到天才出于勤奮，意之堅(jiān)強(qiáng)是能否成才的必要條件。接著又引導(dǎo)大家討論第二個(gè)問(wèn)題，即在每天平淡的生活中，有沒(méi)有機(jī)會(huì)表現(xiàn)個(gè)人的意之。大家又熱烈討論開(kāi)了。同學(xué)們從平時(shí)的糾正某種不良行為，努力避免外界的干擾、克服學(xué)習(xí)過(guò)程的種種困難、同學(xué)中的團(tuán)結(jié)友愛(ài)等事情和行為中，認(rèn)識(shí)到這些平平淡淡的小事和行為，都可以表現(xiàn)出一個(gè)人的意之，并表?yè)P(yáng)了那些克服困難、學(xué)習(xí)有進(jìn)步的同學(xué)。這次班會(huì)既有利于初一學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)的道德意之，又有利于培養(yǎng)良好的情感、意之、性格等。還以“當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)具有哪些優(yōu)良性格”為題也開(kāi)了一次主題班會(huì)。經(jīng)過(guò)擺事實(shí)，講道理。最后使師生形成共識(shí)，明白學(xué)生的過(guò)失在許多情況下是由于不良個(gè)性心理特征，特別是不良，性格引起的，進(jìn)而對(duì)學(xué)生提出了勤儉、競(jìng)爭(zhēng)、寬容、豁達(dá)、大方、守紀(jì)等十幾種優(yōu)良個(gè)性特征要求，也批判了江湖義氣、易沖動(dòng)、懶散、小氣等不良性格。這次班會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的性格特征起到了促進(jìn)的作用。班會(huì)后號(hào)召兩個(gè)班的同學(xué)把他們所思所想以書(shū)面的形式記錄下來(lái)，張貼于學(xué)校文化櫥窗內(nèi)，以便交流。就“怎樣培養(yǎng)中學(xué)生的健康人格？”、“怎樣培養(yǎng)中學(xué)生的良好品德？”等進(jìn)行了探討和實(shí)踐，為了更好地融洽師生關(guān)系，我們也開(kāi)展“老師，我想對(duì)你說(shuō)”活動(dòng)，學(xué)生不定期的以書(shū)面形式給班主任老師寫(xiě)信，把對(duì)班級(jí)管理的看法寫(xiě)出來(lái)，把自己的煩惱寫(xiě)出來(lái)。
馬加爵事件引起了全社會(huì)的轟動(dòng)，也讓我們這些教育工作者以此為鏡，對(duì)班級(jí)心理教育進(jìn)行更深入的探討，并將新課標(biāo)倡導(dǎo)的體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式貫穿于教學(xué)中，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)策略。從心理學(xué)角度去調(diào)試初一新生的心理狀態(tài)，使他們有正確的交往觀、人生觀。
只在學(xué)校里，班主任與學(xué)生的情感交流是有限的，搞一些有趣的課外活動(dòng)會(huì)縮短師生間的距離。一個(gè)有效的活動(dòng)能使師生間無(wú)話不談，促進(jìn)了彼此感情的交流。
四、班干部的鍛煉與自主管理相結(jié)合
因?yàn)榘喔刹渴羌w的骨干力量，在創(chuàng)建班集體中他們是組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和實(shí)施者。所以要建立良好的班集體，必須有一支稱職的班級(jí)干部隊(duì)伍，這就必須經(jīng)過(guò)班主任的精心挑選和培養(yǎng)。
挑選班干部前應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)生的基本情況，然后通過(guò)談話，組織衛(wèi)生打掃，開(kāi)展活動(dòng)，根據(jù)德、才、能三個(gè)方面，初步篩選，確定臨時(shí)班級(jí)干部名單及所任職務(wù)，再讓這些干部去組織各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)，進(jìn)行觀察考驗(yàn)。等到全班同學(xué)相互認(rèn)識(shí)，有一定了解的時(shí)候，根據(jù)班主任提出來(lái)的、表現(xiàn)突出的、能力較強(qiáng)的、符合擔(dān)任班干部條件的同學(xué)作為候選人，再進(jìn)行民主選舉選出班干部。
班干部能力的培養(yǎng)不僅要有素質(zhì)的培養(yǎng)也要有能力的培養(yǎng)。素質(zhì)包括思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、個(gè)人氣質(zhì)、品德修養(yǎng)等，在這里首先要提高學(xué)生干部的思想素質(zhì)。班干部能力的培養(yǎng)需要班主任和各科教師的共同努力。而班主任更要注意培養(yǎng)班干部包括組織能力、獨(dú)立工作能力、敢說(shuō)敢試能力等。對(duì)于高中班級(jí)，集體一旦形成，班級(jí)工作就應(yīng)放手讓學(xué)生自己管理，教師只能當(dāng)導(dǎo)演和顧問(wèn)。班級(jí)的各種活動(dòng)，如班會(huì)、黑板報(bào)、文體活動(dòng)、公益勞動(dòng)等都應(yīng)放手讓學(xué)生自己組織?；顒?dòng)前，班主任要發(fā)動(dòng)班干部拿出計(jì)劃，活動(dòng)后要負(fù)責(zé)這項(xiàng)活動(dòng)的班干部寫(xiě)好總結(jié)，在活動(dòng)中班主任要自始至終參加，注意引導(dǎo)，把握航舵，保證活動(dòng)按預(yù)定的目標(biāo)進(jìn)行。還要培養(yǎng)學(xué)生的自我推銷能力，達(dá)到樹(shù)立信心的目的。
總，班干部崗位是培養(yǎng)學(xué)生能力的苗圃，提高學(xué)生素質(zhì)的搖籃，這項(xiàng)工作也是班級(jí)管理水平能否上新臺(tái)階的關(guān)鍵所在。
五、幫助學(xué)生適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)生活，注意學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)
（1）幫助學(xué)生把握住預(yù)習(xí)——聽(tīng)課——復(fù)習(xí)——寫(xiě)作業(yè)，每一個(gè)重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。特別要強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成課前先預(yù)習(xí)，寫(xiě)作業(yè)前先復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)如何預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，各科教師必須要給予具體的指導(dǎo)。
?。?）培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣還應(yīng)注意規(guī)范化，對(duì)作業(yè)的書(shū)寫(xiě)，答卷時(shí)的格式要求等都是很重要的。另外，學(xué)生升入初中后學(xué)習(xí)的一大困難就是不會(huì)記筆記。因?yàn)椋W(xué)很少有筆記。所以，教師對(duì)如何抄筆記？哪些該記？哪些不該記？如何記好預(yù)習(xí)或自學(xué)筆記等，都要進(jìn)行細(xì)致耐心的輔導(dǎo)。
?。?）組織好學(xué)習(xí)班會(huì)。如由教師向同學(xué)們介紹一些預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、記筆記的一般方法；初中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)；記憶的規(guī)律等內(nèi)容。也可請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生談?wù)勊麄兪侨绾瓮瓿珊眯W(xué)向中學(xué)過(guò)渡的學(xué)習(xí)上曾遇到過(guò)哪些困難？又是如何解決的。同學(xué)們還可提出自己學(xué)習(xí)上遇到的困難，同高年級(jí)的同學(xué)們一起探討和交流。此外，還可請(qǐng)校內(nèi)特優(yōu)生、校友中的優(yōu)秀人物談自己成功的經(jīng)歷。激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上，刻苦學(xué)習(xí)的精神。
（4）鼓勵(lì)學(xué)生參加各學(xué)科的興趣小組。這樣，不但能充實(shí)學(xué)生的課余生活，而且還是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法。
?。?）開(kāi)學(xué)初班主任老師應(yīng)經(jīng)常組織部分學(xué)生或?qū)W生干部的座談會(huì)，了解各科學(xué)習(xí)的情況和困難。及時(shí)與任課教師取得聯(lián)系，幫助學(xué)生解決困難。以后這一工作逐步由本班的學(xué)習(xí)委員組織課代表來(lái)完成。
六、充分發(fā)揮家長(zhǎng)在教育中的作用
在教育學(xué)生過(guò)程中教師應(yīng)得到家長(zhǎng)的支持、協(xié)作、合作。只有學(xué)校教育同家庭教育團(tuán)協(xié)調(diào)一致時(shí)，才能使教育收到最佳效果，才能事半功倍。因此，教師在入學(xué)召開(kāi)第一次家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，應(yīng)向家長(zhǎng)講明，剛剛邁入中學(xué)大門(mén)的孩子的心理和生理特點(diǎn)，在這個(gè)時(shí)期內(nèi)不但不能放松對(duì)孩子的要求，而且要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和引導(dǎo)。除學(xué)校定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)外，班主任老師還應(yīng)與家長(zhǎng)保持常的聯(lián)系。這對(duì)學(xué)生的教育和對(duì)家長(zhǎng)教育子女的指導(dǎo)，都是有百利而無(wú)一害的。
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