摘要：書法作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的精粹，它既是一門藝術(shù)更是一種文化修養(yǎng)。在高職教學(xué)中開展書法教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展具有重要意義。本文首先對(duì)高職院校的書法教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，隨后提出了相關(guān)的對(duì)策，最后從教學(xué)模式角度對(duì)高職書法教學(xué)進(jìn)行了探討。 關(guān)鍵詞：高職 ；書法教學(xué) ；方式方法 引言：在高等職業(yè)院校開展書法教育，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要價(jià)值。但目前，高等職業(yè)院校書法教育由于受諸多因素的影響，其實(shí)效性并未得到充分發(fā)揮。作為一個(gè)書法教育工作者，應(yīng)站在時(shí)代的前列，以人為本，尊重學(xué)生的個(gè)性，遵循書法教育規(guī)律，不斷加強(qiáng)自身藝術(shù)修養(yǎng)和業(yè)務(wù)修養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，循序漸進(jìn)地進(jìn)行書法教育教學(xué)改革和實(shí)踐探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮書法課程的教育功效，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。
1、高職院校開展書法教學(xué)的現(xiàn)狀
（1）對(duì)書法教學(xué)認(rèn)識(shí)度不高。近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的不斷開展，高職院校雖然也在提高學(xué)生技能和整體素質(zhì)上下了很大功夫，但是后者的實(shí)效很低。由于觀念上的認(rèn)識(shí)，學(xué)校往往在課程設(shè)置、學(xué)時(shí)安排、資金投入、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)場(chǎng)所條件、教學(xué)設(shè)施配備、教育教學(xué)改革的激勵(lì)機(jī)制等方面得不到充分保證。并且在書法教師的待遇上，很多書法教師在評(píng)優(yōu)、晉級(jí)等方面都與專業(yè)課程教師存在著實(shí)際的不平等，這種局面造成了一些優(yōu)秀書法教育人才的流失。
（2）傳統(tǒng)的教學(xué)和評(píng)價(jià)模式的不適應(yīng)性。傳統(tǒng)的書法教學(xué)模式不能完全適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。教育目標(biāo)的定位并不十分準(zhǔn)確，為之服務(wù)的教學(xué)內(nèi)容繁雜陳舊，在一定程度上脫離學(xué)生生活環(huán)境和經(jīng)驗(yàn)，缺乏時(shí)代感和針對(duì)性，不能引起學(xué)生共鳴，從而影響教學(xué)效果；再者，傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然對(duì)學(xué)生掌握書法技法甚至在較短時(shí)間內(nèi)改善寫字的面貌有一定幫助，但陳舊、單一的教學(xué)方法、手段，不能適應(yīng)書法藝術(shù)課程的全部?jī)?nèi)容的需要。
（3）書法教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制的缺憾。傳統(tǒng)的以“考試和作業(yè)”作為主要依據(jù)的考評(píng)方式，往往只能對(duì)學(xué)生書法理論知識(shí)和實(shí)際書寫技巧進(jìn)行一定的考查，至于書法藝術(shù)課程對(duì)學(xué)生的心理、品質(zhì)、意志、思維方式、審美能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力等的影響則很難完全體現(xiàn)出來(lái)，因此學(xué)生的結(jié)業(yè)考試成績(jī)不能反映出其審美素養(yǎng)和藝術(shù)感悟力的強(qiáng)弱以及自身素質(zhì)和實(shí)際能力的高低。雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不是對(duì)教師業(yè)績(jī)進(jìn)行考評(píng)的唯一尺度，但無(wú)庸質(zhì)疑是一個(gè)最重要標(biāo)尺，很顯然，前者界定不科學(xué)，則會(huì)對(duì)后者產(chǎn)生相應(yīng)影響。因此，傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)方式過于單一化，缺乏科學(xué)性和全面性。這種考核評(píng)價(jià)機(jī)制很難真實(shí)地反映教學(xué)的基本情況，不利于進(jìn)一步完善書法教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)與發(fā)展。
2、提高書法教育實(shí)效性的策略
?。?）重視書法教育，改善書法教育環(huán)境。觀念引導(dǎo)行動(dòng)，提高書法教學(xué)的實(shí)效性必須有科學(xué)的教育觀念。把藝術(shù)和美育將成為課程體系的重要組成部分，成為綜合知識(shí)和能力培養(yǎng)的重要組成部分。在高等職業(yè)院校，要認(rèn)識(shí)到書法教育的技能傳授功能，又要從教育的角度，充分認(rèn)識(shí)到書法藝術(shù)課程對(duì)于促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)的提高和身心全面發(fā)展的重要作用，并且給予重視。要明確，書法課是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能傳授和美育的重要課程，具有知識(shí)技能性和審美藝術(shù)性的雙重性質(zhì)，在教學(xué)的過程中要兩者兼顧。在在具體政策上①科學(xué)制定書法藝術(shù)課程教學(xué)計(jì)劃②呼吁教育人事部門和學(xué)校要在政策上給予支持③加強(qiáng)書法教學(xué)設(shè)施和活動(dòng)場(chǎng)地建設(shè)。
?。?）增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化注重學(xué)生的需求。實(shí)際教學(xué)中，可以把教學(xué)內(nèi)容放眼于整個(gè)社會(huì)變革的大視野，超越原來(lái)單純講授書法理論與社會(huì)實(shí)際孤立的情況，把書法中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵有活力的部分與現(xiàn)代生活、學(xué)生自身的生活聯(lián)系起來(lái)，使書法教育的內(nèi)容更符合社會(huì)目的，以適應(yīng)現(xiàn)今學(xué)習(xí)環(huán)境與文化生態(tài)的改變，把書法教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)的內(nèi)容，這樣既可以順應(yīng)時(shí)代變化，又能夠使學(xué)生在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用書法中所包含的基本思想。
（3）改革書法教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。書法教學(xué)效果的評(píng)價(jià)是對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面做出客觀的價(jià)值判斷，是書法教學(xué)的重要一環(huán)，是改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提高和學(xué)生的全面健康發(fā)展提供信息和參考依據(jù)。具體做法可以：在書法技能上，通過學(xué)生完成的作品，對(duì)完成作品的技法表現(xiàn)和在完成作品過程中的思想和情緒有個(gè)評(píng)價(jià)；書法理論知識(shí)和鑒賞方面的評(píng)價(jià)在書法理論知識(shí)和書法鑒賞方面，其具體評(píng)價(jià)內(nèi)容包括對(duì)書法史知識(shí)、審美能力、創(chuàng)作能力、批評(píng)能力的評(píng)價(jià)，同樣也包括學(xué)生學(xué)習(xí)情感態(tài)度的自我評(píng)價(jià)。總而言之，書法教學(xué)評(píng)價(jià)是與教學(xué)的目的、授課對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容等方面是緊密結(jié)合在一起的。其目的是要幫助學(xué)生通過書法藝術(shù)的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、評(píng)價(jià)自己，在鑒賞書法作品和書法表現(xiàn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、豐富內(nèi)心情感以及熱愛民族傳統(tǒng)文化的心情。所以，在實(shí)際評(píng)價(jià)中，教師要真正做到教學(xué)評(píng)價(jià)方式的多樣化，使學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)中也能感受到書法學(xué)習(xí)的快樂。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)模式和方法
（1）書法教學(xué)模式的構(gòu)架方式。從“書”到“書法”再到“書法藝術(shù)”，書法經(jīng)歷了近三千年的歷史。書法藝術(shù)的創(chuàng)造離不開書法教學(xué)，傳統(tǒng)的書法教學(xué)模式在理論上有兩種：第一種，是強(qiáng)調(diào)古典書論在一定程度上的合理性與可持續(xù)性，把“書法教學(xué)模式”看作是一個(gè)由各子學(xué)科集合而成的母學(xué)科，強(qiáng)調(diào)各子學(xué)科的相對(duì)獨(dú)立行，并按書法風(fēng)格史、書法批評(píng)史、書法教育史三個(gè)子學(xué)科聚成一個(gè)“書法史學(xué)”的教學(xué)模式。第二種，是合上而下的組建方式，即完全不考慮書法各子學(xué)科的獨(dú)立性，以最執(zhí)象的書法哲學(xué)為切入點(diǎn)并作綱舉目張式的展開。以哲學(xué)觀為綱，層層推演到作為“目”的各個(gè)分支內(nèi)容。本文基于筆者實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從淺陋的角度對(duì)教學(xué)模式即方法進(jìn)行的改革進(jìn)行探討。
?。?）注重互動(dòng)式教學(xué)模式。互動(dòng)式的教學(xué)要求書法教師的角色應(yīng)由知識(shí)的傳授者變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的促進(jìn)者與輔導(dǎo)者。學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，而且還是課堂教學(xué)中的參與者，教學(xué)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)合作交流。如課上采取“演講”的形式。每個(gè)學(xué)生可根據(jù)本節(jié)課所講的內(nèi)容自定題目做演講用的講義，上課時(shí)在大家的面前根據(jù)自己準(zhǔn)備的原稿來(lái)發(fā)言，然后由其它同學(xué)進(jìn)行提問，互相交換意見。也可各自提交自己的書法習(xí)作，或者是老師讓同學(xué)自由發(fā)揮，各組成員齊心協(xié)力做本節(jié)課相關(guān)內(nèi)容的PPT課件，上臺(tái)演講，自由發(fā)表對(duì)某一時(shí)期、某一書法流派、某一書家書法的評(píng)論觀點(diǎn)，這不僅使學(xué)生可以展示自己的思想，有利于學(xué)生更加深刻地理解書法歷史，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力，推進(jìn)意義建構(gòu)的過程。
?。?）進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)模式。當(dāng)代的課程教授更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以跨學(xué)科、跨領(lǐng)域統(tǒng)整為原則。書法是一門綜合性的藝術(shù)形式，它不僅與其他藝術(shù)門類如音樂、繪畫等有著密切的聯(lián)系，還與哲學(xué)、文學(xué)、歷史、心理學(xué)、美學(xué)等人文社會(huì)科學(xué)緊密相聯(lián)，特別在職業(yè)學(xué)校，學(xué)校更多的接觸的是技術(shù)，如果在書法教學(xué)中讓學(xué)生感受人文學(xué)，這更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)書法的濃厚興趣以達(dá)到體味和感受書法美的目的。
?。?）應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)?；?dòng)式多媒體教學(xué)的最大特色，就是通過文字、影像、聲音、圖片等同時(shí)呈現(xiàn)的能力，使電腦屏幕變成豐富而有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過摸索探討，進(jìn)一步發(fā)掘問題，在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到書法上的技巧與觀念。筆者在實(shí)際教學(xué)中，曾采用給學(xué)生播放著名書法家與理論家的優(yōu)秀作品以及他們的講課錄像等這種電子化的書法教學(xué)方式，進(jìn)而讓學(xué)生針對(duì)播放的內(nèi)容自由發(fā)表自己的想法。這種作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生與多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境之間的互動(dòng)為學(xué)生學(xué)習(xí)書法開創(chuàng)了一種多元輕松的學(xué)習(xí)氛圍。 結(jié)束語(yǔ)：書法教學(xué)的方式是多種多樣的，關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寬松愉悅的課堂氣氛，教師與學(xué)生之間形成一種平等的對(duì)話關(guān)系。在高職院校中進(jìn)行書法教學(xué)，是既重視知識(shí)與技能的培養(yǎng)，更重視對(duì)人的基本素質(zhì)與創(chuàng)造力培養(yǎng)的具體應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)：
[1] 楊慶興，在書法教育中融入素質(zhì)教育，《教學(xué)研究》2001,1.
[2] 馬一博，論傳統(tǒng)書法教育思想及其現(xiàn)代價(jià)值，《廣西藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)〈藝術(shù)探索〉2007,4
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