人際智能是一項(xiàng)很重要的智能，它有助于提高與人進(jìn)行有效交往的能力。人際智能需要通過(guò)人與人的交往，在與他們的溝通和合作中學(xué)習(xí)。角色游戲是培養(yǎng)孩子人際智能的重要方法。
角色是幼兒通過(guò)想象，創(chuàng)造性地模仿現(xiàn)實(shí)生活的模仿，再現(xiàn)社會(huì)中的人際交往，練習(xí)著社會(huì)交往的技能，不知不覺(jué)中就提升了人際智能。游戲中，孩子們的行為要與所扮演的角色行為相吻合，要把自己放在角色的位置上。從角色的角度看待問(wèn)題，必須學(xué)會(huì)共同擬定和改變游戲活動(dòng)的主題。為了使角色游戲成功地繼續(xù)下去，他們之間就先要協(xié)調(diào)由誰(shuí)擔(dān)任什么角色，使用什么象征性物品及動(dòng)作；游戲中常常要改變計(jì)劃，這就需要共同合作，學(xué)會(huì)從他人角度看問(wèn)題，更好地解決人與人之間的交往。
同時(shí)，在游戲中還可學(xué)習(xí)如何堅(jiān)持自己正當(dāng)?shù)臋?quán)利、要求，怎樣控制自己的言行，以符合游戲規(guī)則。
因此，角色游戲水平的高低能反映社會(huì)交往能力水平的高低及人際智能水平的高低。
在玩游戲的過(guò)程中，家長(zhǎng)可以給孩子一些指導(dǎo)。比如在玩后面說(shuō)到的“家里人玩紙偶”的游戲時(shí)，家長(zhǎng)可以教孩子，他看到的圖片就了該圖片所展示的人，也就是說(shuō)，如果棒冰的棒子上貼著男人的圖片，那它就代表了爸爸，小朋友在做游戲時(shí)就要把它看成是爸爸，。而不是棒冰。
此外，在選擇角色游戲時(shí)，也要考慮到角色、情境是不是能讓孩子充分投入到其中。選擇孩子看到過(guò)的、有所了解的角色和情境，才能使孩子投入其中，激發(fā)他的情緒，對(duì)人際智能的培養(yǎng)才有實(shí)際的效果。
游戲22：哭臉笑臉
適合年齡：2歲－3歲
準(zhǔn)備材料：硬紙板；故事書。
玩法步驟：a.在硬紙上畫各種不同表情的臉：開(kāi)心的、悲傷的、害怕的等；
b.和孩子講故事，當(dāng)書中出現(xiàn)某種情緒的時(shí)候，俁出相應(yīng)的紙板面孔，把它舉到你的面前
c.對(duì)孩子說(shuō)哪 一個(gè)詞是表達(dá)這種情緒的，并請(qǐng)他試著做出這種表情。
注意事項(xiàng)：廛故事的時(shí)候，可要繪聲繪色哦！
游戲23：家里人紙玩偶
適合年齡：2歲半－3歲
準(zhǔn)備材料：可以代表全家人的人物圖片，如男人圖片就代表爸爸等；干凈的棒冰棒子。
玩法步驟：a.把人物圖片貼在棒冰的棒子上，做成小玩偶；
b.媽媽給寶寶說(shuō)個(gè)有關(guān)于家里人的故事，可以是真的，也可以是編的；
c.讓孩子也來(lái)參與說(shuō)故事，問(wèn)問(wèn)他：“你覺(jué)得爸爸怎么樣？”“你說(shuō)呢？”等；
d.給孩子玩紙玩偶，聽(tīng)聽(tīng)他能編出一個(gè)什么樣的故事來(lái)。
注意事項(xiàng)：要讓寶寶感覺(jué)到自己是家里的重要一員，這能讓寶寶有安全感，對(duì)他將來(lái)的人際交往也很有好處。
游戲24：醫(yī)生阿姨，護(hù)士姐姐
適合年齡：2歲－4歲
準(zhǔn)備材料：白色的衣服；玩具娃娃；如有聽(tīng)診器等玩具就更好了。
玩法步驟：a.和寶寶一起換上白色的衣服，一個(gè)做醫(yī)生，一個(gè)做護(hù)士；
b.假裝玩具娃娃生病了，醫(yī)生給它看病、護(hù)士照顧它；
c.讓孩子了解醫(yī)生和護(hù)士的職業(yè)和工作，并讓他懂得新尊重別人的勞動(dòng)。
注意事項(xiàng)：在日常生活中，也可以隨機(jī)對(duì)寶寶講述這方面的知識(shí)，并教育他。
這些游戲是小朋友們最喜歡的游戲，他們對(duì)這些游戲以及其它角色扮演類的游戲都是百做不厭。
小班的小朋友開(kāi)始時(shí)通常會(huì)單獨(dú)做這個(gè)游戲，他們喜歡戴上聽(tīng)診器給玩具娃娃看病，還喜歡喂他吃藥或給他打針。等到小朋友之間相互熟悉的時(shí)候，他們就會(huì)一起來(lái)做這個(gè)游戲，并且喜歡嘗試扮演不同的角色。
小班幼兒在游戲的初期表現(xiàn)的一大特性，就是“以自我為中心”，對(duì)于社會(huì)交往十分陌生。角色游戲可以讓孩子們彼此熟悉，排除同伴間的陌生感，通過(guò)這類游戲，大部他孩子愛(ài)上幼兒園了，有的還找到了自己的好朋友。
通過(guò)游戲，小朋友們還學(xué)會(huì)了解決諸如角色分配、工作安排、工具使用與分配等具有一定難度的問(wèn)題，這也充分證明他們的人際交往能力得到了發(fā)展。
