東莞中學(xué)松山湖學(xué)校是2005年才成立的一所新學(xué)校，從學(xué)校創(chuàng)建之初到現(xiàn)在，歷時(shí)兩年，伴隨著新課程人教版新教材使用一起迎來了第一屆高三備考，也按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，按東莞市教研室的安排上完了化學(xué)必修1、必修2、選修1、選修3（化學(xué)專業(yè)班，下同），選修4、選修5的全部?jī)?nèi)容，選修2和選修6選上了部分章節(jié)。在使用新教材的過程中，我們有不少新的收獲，也有不少困惑和不解。
一、人教版高中化學(xué)新課程教材的特色
在使用新教材的過程中，任課教師感受較深的一點(diǎn)是，教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，特別是探究試驗(yàn)的設(shè)計(jì)能夠反映化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的發(fā)展要求，欄目設(shè)計(jì)新穎合理，充分結(jié)合了化學(xué)史和高新技術(shù)的發(fā)展，展示了化學(xué)的發(fā)展過程。以化學(xué)必修2第二章為例，該章合計(jì)有29張圖表，圖表注重與教材內(nèi)容相結(jié)合，既有涉及物質(zhì)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)的表格圖示，也有實(shí)驗(yàn)演示圖示和實(shí)驗(yàn)報(bào)告表格圖時(shí)，還有歷史人物和高新科技成果運(yùn)用圖示。本章共有6個(gè)大欄目17個(gè)小欄目，欄目涵蓋科學(xué)探究3個(gè)、學(xué)與問3個(gè)、思考與交流4個(gè)、實(shí)踐活動(dòng)3個(gè)、科學(xué)視野2個(gè)、資料卡片2個(gè)。教材中的實(shí)驗(yàn)、圖示和欄目設(shè)計(jì)符合理科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和要求，體現(xiàn)了化學(xué)知識(shí)和化學(xué)思維的形成特點(diǎn)，這些設(shè)計(jì)充分考慮了“情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)”建構(gòu)主義學(xué)習(xí)四大要素，注重探究引導(dǎo)、問題提出、設(shè)疑激趣、討論歸納、知識(shí)拓展，緊扣主干知識(shí)，突出理論是怎樣獲得的，如何掌握探究的方法，側(cè)重讓學(xué)生去自主地得出結(jié)論。這樣的設(shè)計(jì)便于教師對(duì)課堂行為的科學(xué)有效性和可操作性的實(shí)施，便于教師引導(dǎo)學(xué)生從討論、思考、歸納的角度去學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)有關(guān)的理論知識(shí)，通過對(duì)規(guī)律的歸納加深對(duì)理論知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生直接體會(huì)所學(xué)知識(shí)，避免機(jī)械孤立地學(xué)習(xí)和記憶有關(guān)物質(zhì)的知識(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。便于構(gòu)建“以學(xué)生為中心,在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的”的教學(xué)模式。
在使用新教材的過程中，任課教師感受較深的一點(diǎn)是，教材突出主干知識(shí)的要求，淡化了知識(shí)層面的要求，體現(xiàn)了化學(xué)課程的應(yīng)用性和實(shí)踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)視角看待物質(zhì)世界，能應(yīng)用化學(xué)知識(shí)和化學(xué)方法參與社會(huì)決策和解決問題的能力。這些特點(diǎn)主要體現(xiàn)在欄目的創(chuàng)新設(shè)計(jì)上，如“探究”欄目，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程以學(xué)生為中心，力求在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神。“交流”欄目，要求教師和學(xué)生共同建立學(xué)習(xí)群體并成為其中的一員，通過討論和交流，爭(zhēng)論和分析，形成一種觀念、規(guī)律和結(jié)論被整個(gè)群體所共享。這些設(shè)計(jì)都是符合建構(gòu)主義教學(xué)觀念的。
除以上特點(diǎn)外，還有一點(diǎn)變化就是教材設(shè)計(jì)和編排充分體現(xiàn)了新課改的精神，對(duì)教師在教學(xué)過程中的作用有了一個(gè)很好的定位，就是教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。要求教師能夠摒棄以教師為中心、強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授、把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的灌輸對(duì)象的教學(xué)模式，在新的教育理念的指導(dǎo)下，尋求和探索“以學(xué)生的動(dòng)手為目的，以學(xué)生的發(fā)展為中心”的全新教學(xué)模式。
二、人教版高中化學(xué)新課程教材的不足和建議
在使用完各個(gè)模塊的教材后，許多任課教師進(jìn)入高三復(fù)習(xí)后，，都明顯感覺到教材有許多不足。
1、主干知識(shí)元素化合物部分設(shè)計(jì)過于單薄和集中。元素化合物知識(shí)是中學(xué)化學(xué)的主干知識(shí)，是理解元素周期律、化學(xué)平衡和電解質(zhì)溶液理論的重要素材。新教材將元素化合物鈉、鋁、鐵、硅、硫、氮壓縮到化學(xué)必修1第三章和第四章，即不利于化學(xué)專業(yè)班學(xué)生學(xué)習(xí)，也不利于非化學(xué)班學(xué)生學(xué)習(xí)和理解元素周期律和元素周期表的相關(guān)內(nèi)容。建議增加1個(gè)必修模塊，該模塊主要以元素化合物和選修2化學(xué)與技術(shù)內(nèi)容為主干，既能增加學(xué)科知識(shí)的厚度，也能增加主干知識(shí)的應(yīng)用性。
2、必修部分有機(jī)內(nèi)容顯得過于簡(jiǎn)單，有些內(nèi)容必修和選修重復(fù)太多。必修2的有機(jī)部分所涉及的知識(shí)點(diǎn)有甲烷和烷烴、乙烯和苯，乙醇和乙酸，糖類和蛋白質(zhì)，煤的綜合利用和石油加工，許多重要的知識(shí)點(diǎn)如乙炔、乙醛、乙酸乙酯等沒有設(shè)計(jì)。有機(jī)概念如同系物和同分異構(gòu)體僅是作了簡(jiǎn)單介紹，官能團(tuán)的概念更是沒有，有機(jī)反應(yīng)僅僅是設(shè)計(jì)了取代、加成、氧化和酯化，知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)內(nèi)容顯得單薄，與當(dāng)今有機(jī)化學(xué)的迅猛發(fā)展是格格不入的。有些與生活聯(lián)系較密但與當(dāng)今高新發(fā)展無關(guān)的內(nèi)容，如糖類、油脂和蛋白質(zhì)卻顯得過入重視，在化學(xué)必修2第三章（基本營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)）、化學(xué)選修五第四章（生命中的基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)物質(zhì)）、化學(xué)選修1（關(guān)注營(yíng)養(yǎng)平衡）重復(fù)出現(xiàn)，雖說內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)有所不同，但主干知識(shí)結(jié)構(gòu)是相同的，還如塑料、纖維和橡膠的內(nèi)容在化學(xué)選修5第五章第二節(jié)（應(yīng)用廣泛的高分子材料）、化學(xué)選修1第三章第四節(jié)（塑料、纖維和橡膠）也存在同樣問題。建議增加烯烴、乙炔、乙醛和乙酸乙酯相關(guān)內(nèi)容。
3、實(shí)驗(yàn)處理問題：與舊教材相比，新課程人教版教材有些實(shí)驗(yàn)與學(xué)與問、思考與交流、科學(xué)探究等欄目相結(jié)合，便于學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)、掌握所學(xué)知識(shí)。由于教材后學(xué)生實(shí)驗(yàn)板塊被刪掉，使得有關(guān)實(shí)驗(yàn)是作為演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓教師本人感到無可是從，實(shí)驗(yàn)安排形式缺乏統(tǒng)一性，讓科組每年購(gòu)買實(shí)驗(yàn)儀器和藥品缺少參數(shù)。
4、教材內(nèi)容與課時(shí)安排的問題：新課程人教版教材各模塊參考書所提供授課時(shí)數(shù)缺乏可參考性，有些內(nèi)容的掌握需要一定的消化時(shí)間，有些活動(dòng)需要安排討論、探究、實(shí)驗(yàn)和一定的習(xí)題，但如果安排這些活動(dòng)，上課的時(shí)間無法得到保障，如果不安排這些活動(dòng)，教材的參考性就值得懷疑。
以上內(nèi)容僅僅是本人在使用人教新課程個(gè)模塊教材時(shí)的一點(diǎn)感受和認(rèn)識(shí)，不足之處請(qǐng)各位同行批評(píng)指正。
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