| | 1 CSCL（Computer Supported Collaborative Learning，簡稱CSCL，譯為計算機支持的協(xié)作學習）
是在CSCW（Computer Supported Collaborative Work，譯為計算機支持的協(xié)同工作）和協(xié)作學習相融合的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。它是利用計算機技術(shù)建立協(xié)作學習的環(huán)境，使教師與學生、學生與學生在討論、協(xié)作與交流的基礎(chǔ)上進行協(xié)作學習的一種學習方式，是傳統(tǒng)合作學習的延伸和發(fā)展。由于它是建立在CMC（Computer-mediated Communication，譯為以計算機為中介的交流）機制上的一種學習方式，擁有眾多的優(yōu)點，所以近年來倍受人們的關(guān)注和青睞。
2 教育信息化：（IT in education）
指在教育領(lǐng)域全面深入地運用現(xiàn)代化信息技術(shù)來促進教育改革和教育發(fā)展的過程，其結(jié)果必然是形成一種全新的教育形態(tài)——信息化教育（e-Education）。
3 信息素養(yǎng)：（Information Literacy）
是一種可以通過教育所培育的，在信息社會中獲得信息、利用信息、開發(fā)信息方面的修養(yǎng)與能力.
它包含了信息意識與情感、信息倫理道德、信息常識以及信息能力等多個方面，是一種綜合性
的、社會共同的評價。
4 學習契約：（Learning Contract）
為了能夠讓學生在完成任務(wù)和解決問題時有一個具體的目標或依據(jù)而制定的一個評價標準。
5 基于問題的學習：（Problem-Based learning）
是指把學習置于復雜的、有意義的問題情境中通過讓學生以小組合作的形式共同解決復雜實際的或真實性的問題，來學習隱含于問題背后的科學知識，以促進解決問題、自主學習和終身學習能力的發(fā)展。
6 Concept Maps：概念地圖。
用以指示課、單元或知識領(lǐng)域的組織形態(tài)的一種圖表。
7 E-learning Portfolio：電子學檔。
指信息技術(shù)環(huán)境下，學習者運用信息手段表現(xiàn)和展示學習者在學習過程中關(guān)于學習目的、活動成果、業(yè)績、付出、進步以及關(guān)于學習過程和結(jié)果進行反思的有關(guān)學習的一種集合體，主要內(nèi)容有學習作品、學習參與、學習選擇、學習策略、學習反思等材料。
8 Co11aborative Learning協(xié)作學習
是一種通過小組或團隊的形式組織學生進行學習的一種策略。小組成員的協(xié)同工作是實現(xiàn)班級學習目標的有機組成部分。小組協(xié)作活動中的個體(學生)可以將其在學習過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學習材料與小組中的其它成員共享，甚至可以同其它組或全班同學共享。
9 隱性知識:(tacit knowledge)
是邁克爾?波蘭尼（Michael Polanyi）在1958年從哲學領(lǐng)域提出的概念。他在對人類知識的哪些方面依賴于信仰的考查中，偶然地發(fā)現(xiàn)這樣一個事實，即這種信仰的因素是知識的隱性部分所固有的。波蘭尼認為：“人類的知識有兩種。通常被描述為知識的，即以書面文字、圖表和數(shù)學公式加以表述的，只是一種類型的知識。而未被表述的知識，像我們在做某事的行動中所擁有的知識，是另一種知識。”他把前者稱為顯性知識，而將后者稱為隱性知識，按照波蘭尼的理解，顯性知識是能夠被人類以一定符碼系統(tǒng)（最典型的是語言，也包括數(shù)學公式、各類圖表、盲文、手勢語、旗語等諸種符號形式）加以完整表述的知識。隱性知識和顯性知識相對，是指那種我們知道但難以言述的知識。
10 Performance Assessment：績效評估。
在信息化教學中，學生個人或小組針對某一主題，獨立完成任務(wù)，并以過程中各階段性成果（如電子作品、方案研究報告、實物等）方式來展示績效的評估方式。
11 Knowledge management：知識管理。
是對知識進行規(guī)范管理，以利于知識的產(chǎn)生、獲取和重新利用。在教育領(lǐng)域，知識管理就是將各種教學資源轉(zhuǎn)化為具有網(wǎng)狀聯(lián)系的規(guī)范知識集合體，并對這些知識提供開放式管理，以實現(xiàn)知識的產(chǎn)生、利用和共享。
12 Qualitative research：質(zhì)的研究。
以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種資料收集方法對社會現(xiàn)象進行整體性探究，使用歸納法分析資料和形成理論，通過與研究對象互動對其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動。
13 Blended learning :( 混合學習)
是教育領(lǐng)域出現(xiàn)的一個新名詞，但它的理念和思想?yún)s已經(jīng)存在了多年。根據(jù)美國Learning circuits的解釋，Blended learning被認為是在線學習和面授相結(jié)合的學習方式。（Learning events that combine aspects of online and face-to-face instruction）。從本質(zhì)上來講，Blended learning是一種新型的學習方式或?qū)W習理念，它是指在E-learning和企業(yè)培訓中，按照系統(tǒng)論的觀點和績效方法，恰當結(jié)合傳統(tǒng)學習手段和在線學習手段的學習方式。它的目標是使學習更容易、更便利，從而實現(xiàn)最好的學習效果，它的依據(jù)是企業(yè)和組織的學習績效指標。
14 authentic assessment:(真實性評價)
指在真實的生活環(huán)境中評價學生的表現(xiàn)，真實性評價任務(wù)都是學習過程中有意義，
有價值的重要的努力。
15 virtual learning companion system虛擬學伴系統(tǒng)
是利用人工智能技術(shù)讓計算機來模擬教師和同級學習者的行為。
16 web－based teacher community基于網(wǎng)絡(luò)的教師共同體
一種利用網(wǎng)絡(luò)進行支持和互助的教師學習共同體。可以在現(xiàn)代教師教育的基礎(chǔ)上，將學校教師教育和繼續(xù)教育結(jié)合起來。
17 虛擬學習社區(qū)有很多名稱，例如電子學習空間、虛擬校園、在線學習社區(qū)、電子學習社區(qū)、網(wǎng)上學習社區(qū)或虛擬學習社區(qū)等。當前，學者們使用最多的還是虛擬學習社區(qū)（Virtual Learning Community，簡寫VLC）或網(wǎng)上學習社區(qū)（Online Learning Community, 簡寫OLC）。Kowch和Schwier（1997）明確定義虛擬學習社區(qū)是由自然意愿及共同的理念和理想而結(jié)合在一起的群體。Russell（1999）將網(wǎng)上學習社區(qū)定義為“一個采用某些技術(shù)手段來協(xié)調(diào)其成員和集體在學習方面需要的組織。”
18 積件：（Integrable ware）
是指教師和學生根據(jù)教學需要自己組合運用多媒體教學信息資源的教學軟件系統(tǒng)。積件系統(tǒng)由積件庫和組合平臺構(gòu)成，包括教學信息資源、教學信息處理策略與工作環(huán)境。 |
