英國學生行為管理報告建議教師：
向電視節(jié)目主持人學習
為了防止學生在課堂上搗亂，教師應(yīng)該讓他們的課堂變得更有活力，比如像經(jīng)典電視游戲節(jié)目《誰想成為百萬富翁》（我國中央電視臺節(jié)目《開心辭典》與之類似）一樣，讓不聽話的學生玩知識競猜游戲，這樣他們很快就會守規(guī)矩。
這是4月中旬英國政府發(fā)布的一個關(guān)于學生行為與學校紀律的報告的建議。報告題為《學習行為：我們獲得的經(jīng)驗》，是英國政府委托有著“紀律沙皇”之稱的學生行為管理專家阿蘭·斯蒂爾在歷經(jīng)了4年的調(diào)研后完成。
為讓教學更加生動有趣，報告還建議教師組織學生玩bingo游戲，由老師說出一個詞，學生填寫卡片，或玩Taboo游戲，讓學生在不使用某個特定單詞的情況下描述某個詞或概念。
英國中小學教育大臣艾德·鮑爾斯表示，他接受阿蘭爵士在報告中的所有建議，他說：“在屢受不良行為干擾的課堂上，孩子們無法學習。”
“讓一個學生干擾全班的教學是不可接受的。學生需要知道，某些界限不可逾越，如果逾越了，就要承擔后果。干擾了同學的學習，他們就必須承擔責任。”鮑爾斯大臣說。
學生行為狀況有改觀
這份期待已久的報告是在伯恩茅斯舉行的女教師校長工會全國協(xié)會（NASUWT）的一個會議上發(fā)布的。阿蘭爵士說，報告的出發(fā)點是，學校里的不良行為不可容忍，無論是教師，還是學生，都有在安定有序的環(huán)境里工作和學習的權(quán)利。學校應(yīng)該設(shè)定盡可能高的學生行為標準。
報告顯示，英國中小學的學生行為狀況有了很大的改觀，相比過去是更好了。根據(jù)教育標準局提供的評估結(jié)果，93%的小學和72%的中學學生行為表現(xiàn)獲得了“良好”和“優(yōu)秀”，同時，學生行為存在嚴重問題的學校，數(shù)量已經(jīng)降至歷史最低。
不過，阿蘭爵士在他的報告中說，盡管大多數(shù)學校和教師在處理學生不良行為方面做得很好，但卻不能驕傲自滿，不能對學生的不良行為不當回事。獲得“比較滿意”等級的學校，應(yīng)該有潛力做得更好。
電視和明星之害
阿蘭爵士呼吁，不要在兒童的臥室放置電視機，要預(yù)防學生受球星和明星的不良影響。
放任孩子看電視對他們的行為發(fā)展是有害的，阿蘭爵士說：“我個人從來不會讓孩子在樓上的臥室里看電視。”
他還說，明星文化的泛濫，使學生深受不良示范之害。“媒體上鋪天蓋地都是明星的性生活，難怪我們的年輕人處于性活躍狀態(tài)。”阿蘭爵士說，“足球明星滿口粗言穢語，動輒大打出手，孩子們跟他們學難道奇怪嗎？”壞行為應(yīng)該當場被處罰，要讓學生知道紀律的重要性。“我希望看到裁判把球員罰出場外。”
要智慧，也要謹慎
與此同時，阿蘭爵士呼吁回歸傳統(tǒng)的紀律方式，比如教師點名時要求學生安靜，每月組織學生2次默讀，等等。
阿蘭爵士還建議，應(yīng)該根據(jù)學生的行為表現(xiàn)對學校進行評級，評級結(jié)果應(yīng)該出現(xiàn)在學校的評估報告冊上。英國政府正在考慮用學校評估報告冊取代現(xiàn)在的考試成績排名。
阿蘭認為，確保學生在學校的良好行為，高水平的教學是至關(guān)重要的。每所學校都要形成一套高質(zhì)量教學的實施規(guī)則。
在學生行為問題比較嚴重的學校，應(yīng)該有教職員工在學校走廊值班，及時發(fā)現(xiàn)上課時不在教室里的學生。
此外，阿蘭爵士還希望學校對學生上下學途中的行為承擔更多的責任。而對在校一貫行為不端的學生，家長應(yīng)該承擔更大的責任。逃課學生的家長，應(yīng)該處以50-100英鎊的罰款。
阿蘭爵士警告，為搗亂學生準備的“禁閉屋”不能濫用，否則會給學校的士氣帶來負面影響，導致不良行為的惡化。
“習慣于將學生趕出教室的教師，未能成功運用他們的學生行為管理政策。”阿蘭爵士說，“學生的很多不良行為，其根源在于他們學而不得，而不是某個不可更改的品德缺陷的結(jié)果。”
阿蘭爵士說：“兒童從觀察他人學到好的行為舉止，所有成年人都有責任在孩子面前以身作則。怎樣養(yǎng)育兒童，是評判社會文明程度的一把尺子。當問題出現(xiàn)的時候，我們需要立即作出反應(yīng)，但需要用智慧，需要謹慎行事。童年是一個人不斷犯錯，并從錯誤中不斷學習的時期。家長和教師的通力合作能豐富年輕人的生活，沒有什么比這更重要了。”
教師應(yīng)加強權(quán)力意識
阿蘭爵士認為，政府應(yīng)該提高學校和教師對處理學生行為問題的權(quán)力意識。目前，教師還沒有充分利用他們的權(quán)力懲戒學生。他們通常沒有意識到他們可以用身體阻止學生，可以放學后或在周末讓學生留校。“教師擁有的法定權(quán)力比他們以為的多。”
報告說，校長應(yīng)該讓教師更加明確地知道，教師如今擁有搜查學生武器、毒品與酒精的權(quán)力。
“我擔心教師、學生和父母沒有完全意識到這些變化。”阿蘭爵士說。“教師的手中確實擁有制裁權(quán)，在必要的時候必須果斷實施。”
不同的聲音
阿蘭爵士本身還是倫敦東部一所有著1400名學生的中學的校長，已有23年的校長經(jīng)歷。他堅持認為，英國中小學并沒有出現(xiàn)學生行為危機。
“盡管社會對年輕人行為水準的擔心是可以理解的，但多方證據(jù)顯示，中小學生的總體行為表現(xiàn)是不錯的，且近些年來有所改善。”阿蘭爵士說，他擔心的是社會對年輕一代的“妖魔化”。
不過，阿蘭爵士的這個結(jié)論在NASUWT的會議上遭到了一些人的嘲弄。正如來自桑德威爾的教師詹姆斯·波特說：“他究竟來自哪個星球？”
保守黨的教育發(fā)言人尼克·吉布不無嘲笑地說：“教師當然需要讓課堂盡可能地有趣，但政府讓教師學習電視節(jié)目主持人，應(yīng)該不是解決問題的辦法。”
“如果艾德·鮑爾斯認為學校紀律在過去幾年得到改善，教師擁有足夠的權(quán)力，那他一定是生活在云里霧里。教師太多的時候感到在課堂無力維持秩序。我們需要給他們更多的途徑和方法，把學生的不良行為消滅在萌芽中，而不是讓它不斷升級，以致失控。”
“確保學生在學校的良好行為，高水平的教學是至關(guān)重要的。每所學校都要形成一套高質(zhì)量教學的實施規(guī)則。”
“學生的很多不良行為，其根源在于他們學而不得，而不是某個不可更改的品德缺陷的結(jié)果。”
“童年是一個人不斷犯錯，并從錯誤中不斷學習的時期。家長和教師的通力合作能豐富年輕人的生活，沒有什么比這更重要了。”
原文載于《中國教師報》2009年04月28日
