一年級(jí)新生，還有10多天就要入學(xué)了，有些家長(zhǎng)擔(dān)心一件事：一年級(jí)要學(xué)習(xí)拼音，我的孩子零基礎(chǔ)，這開(kāi)學(xué)后的拼音學(xué)習(xí)能不能跟得上？要不要利用暑假最后的十天時(shí)間讓孩子學(xué)習(xí)一點(diǎn)拼音呢？

這個(gè)問(wèn)題著實(shí)讓人焦慮。

因?yàn)槠匆舻膶W(xué)習(xí)，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。漢語(yǔ)拼音是一種表音符號(hào)，比較抽象；一些字母的形狀有些接近而容易混淆，如：b、d、p、q，有些孩子很難區(qū)分半圓和豎線之間的位置，b、d的“肚子”到底在左還是在右？p、q的“腦袋”往哪邊擺放？j、t的勾，有些孩子也搞不清應(yīng)該往哪邊勾。

不僅因?yàn)槠匆糇帜傅男螤铍y以區(qū)分，字母的發(fā)音也讓一些孩子感覺(jué)到困難，如：o的發(fā)音，與uo不能區(qū)別。更別說(shuō)音節(jié)（聲母和韻母的合拼）以及四個(gè)聲調(diào)的發(fā)音了。

拼音本身實(shí)在有些難度，拼音的學(xué)習(xí)又與幾種心智能力發(fā)育和發(fā)展密切相關(guān)。這幾種能力是：

01

視知覺(jué)能力

是可見(jiàn)光信息到達(dá)眼睛，眼球接收視覺(jué)刺激后，一路傳導(dǎo)到大腦，由大腦接收和辨識(shí)，并利用其來(lái)計(jì)劃或行動(dòng)的能力。它是學(xué)習(xí)的重要能力，它包括視覺(jué)的注意力、視覺(jué)的廣度、視覺(jué)的分辨、視覺(jué)的記憶、視動(dòng)統(tǒng)合和視覺(jué)空間。一年級(jí)孩子年齡小，視知覺(jué)能力正處在發(fā)育過(guò)程中。視知覺(jué)缺陷的兒童在學(xué)習(xí)拼音的時(shí)候，注意力不集中，左右不分，張冠李戴……感覺(jué)拼音字母簡(jiǎn)直是魔一般的存在。

02

聽(tīng)知覺(jué)能力

是指對(duì)有意義聲音刺激的選擇與集中的能力，也叫聽(tīng)覺(jué)專(zhuān)注力，實(shí)際上就是常說(shuō)的傾聽(tīng)的能力。聽(tīng)知覺(jué)能力弱的孩子，就會(huì)對(duì)別人的聲音充耳不聞，上課學(xué)習(xí)分心做小動(dòng)作，聽(tīng)不準(zhǔn)，答非所問(wèn)，發(fā)音小聲不果斷。拼音學(xué)習(xí)則需要大聲、準(zhǔn)確、清晰。聽(tīng)知覺(jué)能力弱的孩子學(xué)習(xí)拼音會(huì)很困難。

03

本體覺(jué)能力

本體覺(jué)是觸覺(jué)的一部分，是一種深感覺(jué)，是依靠身體的感覺(jué)去執(zhí)行某種動(dòng)作，是身體部位的收縮與拉伸所產(chǎn)生的一種固有的信息。如，有人不看樓梯，就可以正常地下樓，而有的人看了樓梯，還深一腳淺一腳下樓，甚至踩空摔跤。前者，就是一種很強(qiáng)的本體覺(jué)，后者就是本體覺(jué)能力差的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)拼音也是這樣的，有的孩子對(duì)拼音整體的感覺(jué)非常差，分不清，讀不準(zhǔn)，寫(xiě)不對(duì)，始終陌生。這嚴(yán)重挫傷學(xué)習(xí)的積極性。

以上幾種能力對(duì)一年級(jí)拼音的初始學(xué)習(xí)，影響很大，甚至起著決定性的影響。家長(zhǎng)要分析自家孩子在這幾種能力方面的狀況，以采取針對(duì)性的改進(jìn)、提高措施。

一年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)熱情最容易激發(fā)，也是最容易挫敗。那些有拼音基礎(chǔ)的孩子和沒(méi)有基礎(chǔ)的孩子，學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的自信心大不一樣。

我經(jīng)歷過(guò)這樣兩種不同的學(xué)生。

一個(gè)女孩很可愛(ài)，活潑，陽(yáng)光，但是她的拼音基礎(chǔ)是零基礎(chǔ)——她沒(méi)有在入學(xué)前學(xué)習(xí)拼音，家長(zhǎng)認(rèn)為：學(xué)校老師總是要教學(xué)的，跟著老師學(xué)習(xí)應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題，我不必操這份心。但是，這個(gè)舒服想法被接下來(lái)的拼音學(xué)習(xí)的糟糕經(jīng)歷撞個(gè)粉碎。女孩分不清幾個(gè)聲母的形狀，音節(jié)拼讀也沒(méi)法過(guò)關(guān)，特別是聲韻母拼寫(xiě)規(guī)則以及幾個(gè)聲韻母特殊的拼法，讓她一直云里霧里。一上拼音課，她目光躲閃，怕開(kāi)口，看得出來(lái)心里非常膽怯。她學(xué)習(xí)的自信心深受打擊，影響了后面的識(shí)字、閱讀。整個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)一直像老牛拖車(chē)——步履維艱，落在最后。

另一個(gè)男孩則不同，他提前學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音，能夠分辨幾個(gè)難寫(xiě)的字母形狀，準(zhǔn)確發(fā)音，熟悉拼寫(xiě)規(guī)則。每次拼音學(xué)習(xí)，他就成為了“小老師”，雖然他有一些沒(méi)學(xué)好，但是，學(xué)習(xí)積極性高，自信心爆棚。

兩種不一樣的基礎(chǔ)，兩種結(jié)果。當(dāng)然，零基礎(chǔ)也并非都是糟糕的結(jié)局。

任何學(xué)習(xí)的起始階段是非常重要的。有一定的入門(mén)基礎(chǔ)，對(duì)于后續(xù)的學(xué)習(xí)有著非常強(qiáng)大的促進(jìn)推動(dòng)作用。

現(xiàn)實(shí)中很多這樣的例子。你考駕照，如果你之前對(duì)駕駛有一定的見(jiàn)聞（自家有司機(jī)），你就會(huì)很快上手；你做生意，如果之前有初步的實(shí)踐，你就會(huì)少走彎路。真正的零基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，付出的肯定要多一些。

“幼小銜接”，需要在很多方面做工作，角色轉(zhuǎn)換、習(xí)慣培養(yǎng)、知識(shí)鋪墊，都不可或缺。語(yǔ)文教育專(zhuān)家知道一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的困難，在教材內(nèi)容的編排上，做了一點(diǎn)改變——讓學(xué)生先識(shí)一部分字，再學(xué)習(xí)拼音。然而，拼音仍然是一個(gè)強(qiáng)大的攔路虎，不得不去面對(duì)。拼音學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)時(shí)間短，學(xué)習(xí)強(qiáng)度大，需要付出的心血多，需要老師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方一起努力去克服、戰(zhàn)勝它。

如果孩子在上述學(xué)習(xí)能力方面存在問(wèn)題，家長(zhǎng)不妨讓孩子先行一步，把學(xué)習(xí)拼音的難度降低一些，讓學(xué)習(xí)的強(qiáng)度減緩一些，這是有助于孩子今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的。

即便是“零基礎(chǔ)”，也不要“零接觸”——不是孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)拼音之前，對(duì)拼音從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)而一無(wú)所知。

孩子學(xué)習(xí)拼音，最好是采用游戲、娛樂(lè)的方式，如，看拼音教學(xué)視頻、讀熟拼音兒歌、玩拼音卡片、聽(tīng)拼音故事，這些方式，讓拼音學(xué)習(xí)變成一件有趣的事情。

拼音學(xué)習(xí)好了，識(shí)字變得容易，閱讀也會(huì)順暢多一些。

拼音學(xué)習(xí)到底要不要“零基礎(chǔ)”，你的意見(jiàn)呢？