不知道大家有沒有從小學(xué)三四年級(jí)就開始聽到一個(gè)作文當(dāng)中的專用術(shù)語：審題、立意。

審題、立意是什么？

在小學(xué)的時(shí)候，聽老師講審題、立意，覺得老師懂得真多啊，這兩個(gè)東西我聽了好多遍，還是不明白。到了初中之后還是一樣的，哪怕是后來到了大學(xué)之后，也還是不明白審題和立意究竟是什么意思，應(yīng)該如何去做，才能真正明白他們的意思。

自從聽說了費(fèi)曼定律之后，開始明白了一個(gè)道理：越是我們要學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的內(nèi)容，一定要用不懂的人能夠聽懂的語言來描述。比如我對(duì)一個(gè)概念的理解，要講給八歲小孩子和八十歲老奶奶聽，他們都能聽懂了，那說明我們是真的明白這個(gè)概念了。

其實(shí)我們中國(guó)古人在講很多概念的時(shí)候，一樣會(huì)講給當(dāng)時(shí)的人聽，用他們聽得懂的語言來講。所以，我們的很多古代經(jīng)典都使用了類比的手法。像詩經(jīng)中的“如切如磋，如琢如磨”都是用打磨玉器的方式來類比修身的方法的。這說明我們古人就非常擅長(zhǎng)現(xiàn)代人所說的費(fèi)曼定律了。

那么審題、立意，為什么就這么難懂呢？后來查找了各種資料，發(fā)現(xiàn)所能查找到的信息都從相對(duì)比較復(fù)雜的層面來分析這兩個(gè)概念，從一些表面現(xiàn)象去分析說明，沒有從根本上去講解。有一些講的比較恰當(dāng)?shù)牟糠帜?，但也只是部分?nèi)容比較恰當(dāng)，整體還是沒有講清楚。

對(duì)審題、立意的解析

今天在悟空問答的過程中回答了一個(gè)問題，“半命題作文給考生一個(gè)寫作范圍，或一個(gè)立意方向，如何審題立意？”結(jié)果幫助我把思路理清楚了。

現(xiàn)在把我的感受分享一下，把這個(gè)困擾我近20多年的一個(gè)難題分享給大家，并細(xì)致的做一些延伸和說明。

對(duì)審題、立意的理解，我們不要想太多，就從單個(gè)字面上去理解，上面其實(shí)就已經(jīng)非常清楚的告訴我們這兩個(gè)詞語本來的意思。

審就是審問，題就是主題，審題就是像審犯人一樣審問主題。審問犯人一般會(huì)怎么問啊，年齡、性別、姓名、出生地……等等非常詳細(xì)的個(gè)人信息、案件信息、時(shí)間信息、地點(diǎn)信息，也就是說與他相關(guān)的各種各樣的信息。通過這個(gè)啟發(fā)，我突然明白，我們以前做的一個(gè)思維發(fā)散練習(xí)的意義所在。

練習(xí)題目：請(qǐng)寫出與紅色相關(guān)的詞語有哪些？

對(duì)這個(gè)練習(xí)，我們可以想到紅旗、紅布、紅領(lǐng)巾、紅筆、紅車、紅顏料、紅燈籠……

也就是會(huì)想到很多與紅色相關(guān)的詞語。這個(gè)發(fā)散的過程就類似于審問犯人的時(shí)候，了解犯人的各種信息、心理狀態(tài)等,要全方位的進(jìn)行信息的發(fā)散，了解的越多，越有利于還原事情的真相。這兩個(gè)過程幾乎是一模一樣，都是先發(fā)散出各種相關(guān)的信息點(diǎn)。

那古人用“審”這個(gè)字來對(duì)“題”進(jìn)行修飾，目的就是要告訴我們要把主題的各種相關(guān)信息不斷發(fā)散，盡可能多的找到與主題有關(guān)的信息，然后像審問犯人一樣把這些信息與主題之間的關(guān)系審問清楚。為什么要用問呢？就是因?yàn)槲覀円惶釂栴}，我們的大腦就開始思考，就開始去整理這些信息與主題之間的關(guān)系，甚至包括各個(gè)信息與之間的彼此聯(lián)系。

自此，我徹底明白，審題的真正意思是什么，以及如何做到審題了。按照上面對(duì)審題的分析，我們可以明白，審題實(shí)際是兩個(gè)步驟：

第一步，發(fā)散信息，盡可能多的把與主題相關(guān)的信息寫下來。對(duì)于這一點(diǎn)，最好的方法就是發(fā)散思維來幫助我們進(jìn)行信息的擴(kuò)散。為了做到更好的思維發(fā)散，我們可以使用同心圖將各種與主題相關(guān)的信息呈現(xiàn)出來。

同心圖

第二步，審問信息，分析判斷這些信息與主題之間的關(guān)系，彼此之間的聯(lián)系緊密度。這個(gè)過程就可以直接在上面的同心圖上進(jìn)行。相同類的，用同樣的顏色或形式圈畫出來，表示他們之間的聯(lián)系程度。

以上過程就是審題的整個(gè)過程，看完這個(gè)理解，我相信跟我一樣被審題困擾多年的人們以及現(xiàn)在還在迷茫中的學(xué)生們一個(gè)非常好的引導(dǎo)，不會(huì)對(duì)審題再迷茫失措了。

那什么是立意呢？

立意其實(shí)與審題是緊密聯(lián)系在一起的，就是順著審題的步驟而進(jìn)行的下一步。立就是確立，確立就是要進(jìn)行選擇、判斷，就是要從各個(gè)信息與寫作主題之間的聯(lián)系中找出彼此之間用來寫作的核心關(guān)系，也就是把我們所認(rèn)為的最重要的關(guān)系梳理出來，對(duì)各種關(guān)系進(jìn)行分析排列，把他們之間的關(guān)系分為主要的、次要的，把他們之間的層次結(jié)構(gòu)展現(xiàn)出來。其實(shí)這一步就是要對(duì)各種關(guān)系進(jìn)行分類整理，形成一個(gè)框架和結(jié)構(gòu)的過程。而小學(xué)階段的學(xué)生邏輯思維是從四五年級(jí)才逐漸增強(qiáng)起來的，所以他們?cè)谧鲞@一步的時(shí)候還是比較困難的。

我們對(duì)上面審題第二步整理的信息，進(jìn)行分析確立出來了一個(gè)寫作的方向，我們用了另外一個(gè)思維導(dǎo)圖——太陽圖來表示。

太陽圖

因此，我們可以看到審題、立意實(shí)際會(huì)有三個(gè)步驟完成，發(fā)散、審問梳理、分類整理。

現(xiàn)在如果再讓我談對(duì)審題、立意的理解，我就會(huì)非常清楚的知道要做什么，如何去做?？梢杂媚男┓绞絹沓尸F(xiàn)，都非常明確。

舉例說明：

主題：有趣的童年

看到這個(gè)主題，我們就可以按照審題、立意的三個(gè)步驟來做了。

第一步，發(fā)散信息。

把有趣的童年寫在同心圖的內(nèi)圈里，然后在外圈里寫上與主題相關(guān)的各種詞語。這個(gè)時(shí)候，我們可以寫風(fēng)箏、春天、小伙伴、河邊、草地、小魚……

第二步，審問信息，也就是嘗試去審問各個(gè)信息之間的關(guān)系，并進(jìn)行相應(yīng)的分類。

第三步，立意，根據(jù)上一步完成的初步分類，整理成一個(gè)系統(tǒng)的思維結(jié)構(gòu)，確定寫作的具體框架和寫作的意向、方向。畫成一個(gè)太陽圖，在這個(gè)過程中如果覺得內(nèi)容比較少，還可以繼續(xù)在太陽圖當(dāng)中添加各類相關(guān)信息。

總結(jié)

以上就是我們對(duì)審題、立意的一個(gè)分析和認(rèn)識(shí)，這個(gè)過程與我們今天大家所提到的構(gòu)思的過程可以說是一模一樣的。構(gòu)思就是審題和立意，就是把與主題相關(guān)的信息構(gòu)建成一個(gè)整體，在結(jié)構(gòu)、框架中去進(jìn)行思考的過程。