任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文升格訓(xùn)練指導(dǎo)
（第二十一周作文課內(nèi)容）
2016年1月25日 龍 貓
一、再次強(qiáng)調(diào)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文”的內(nèi)涵和要求（采編自網(wǎng)絡(luò)資料）
高考作文經(jīng)歷了命題、話題、材料作文、新材料作文的嬗變。
2006年開始，新材料作文在高考試卷中出現(xiàn)。
新材料作文之“新”正是材料的多義性導(dǎo)致的立意多樣和文體不限。它要求考生有對(duì)材料文字的感悟能力、閱讀審題能力和一定深度廣度的思考力。但新材料作文不確定的角度也為套作和宿構(gòu)提供了空間。
因此，在新材料型作文中增加任務(wù)驅(qū)動(dòng)型指令則較好地解決了新材料型作文的泛角度與話題、命題作文限制性之間的矛盾，這類作文在英美等國(guó)的作文考試中比較常見。試題往往是給學(xué)生創(chuàng)作出一個(gè)情境，出現(xiàn)對(duì)立性的問(wèn)題，讓考生通過(guò)寫作，提出解決處理問(wèn)題的想法和方案。近年在繼承自主空間大，立意角度自然、多元等傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，又在避免套作、宿構(gòu)方面進(jìn)行了新的嘗試和探索。
總結(jié)：任務(wù)驅(qū)動(dòng)型，帶有任務(wù)的“作文”。作文的本質(zhì)是解題，但是答案是“獨(dú)立”的?？梢园炎魑谋扔鞒筛叨茸灾蔚淖灾晤I(lǐng)，但它還是承擔(dān)著解決材料想法和方案的功能。
二、拿“衡水四調(diào)卷”說(shuō)事兒
2016年元旦作業(yè)，我們碰到這樣一道題，許多同學(xué)議論紛紛：
（河北省衡水中學(xué)2016屆高三上學(xué)期四調(diào)考試）兩座懸崖，中間隔著一條又深又寬的峽谷。女巫站在這邊，禿鷲站在那邊。禿鷲不斷召喚女巫跳到它那邊來(lái)。女巫說(shuō)，峽谷太寬，她跳不過(guò)去。禿鷲對(duì)女巫說(shuō)，不要用消極的思想打敗自己，只要她有熱情和積極的態(tài)度，就能做成任何事情。女巫在禿鷲煽動(dòng)下，熱血沸騰起來(lái)，她真的開始感到世界上沒(méi)有她做不到的事，于是，一挺胸，一弓腰，向?qū)γ娴膽已旅蜎_過(guò)去。結(jié)果，女巫并沒(méi)有跳過(guò)峽谷。禿鷲看著掉入峽谷的女巫，自言自語(yǔ)道：看來(lái)，光鼓動(dòng)她的熱情是不夠，還得教她如何鍛煉腿部肌肉。
看我的分析步驟：
第一步，把“冰箱門”（“問(wèn)題之門”）打開——
女巫掉入峽谷，原因是什么？
【女巫角度】（1）女巫并沒(méi)有飛躍峽谷的技能（在鍛煉不夠、腿部肌肉還不夠有力的情況下就妄想成功）。（2）女巫的錯(cuò)誤首先在于偏聽偏信，缺乏自知之明。（3）女巫的錯(cuò)誤其次在于一旦被鼓動(dòng)，就“熱血沸騰”，“感到世界上沒(méi)有她做不到的事”，盲目沖動(dòng)，缺乏理智。
【禿鷲角度】禿鷲在對(duì)女巫進(jìn)行鼓動(dòng)時(shí)，并沒(méi)有考慮女巫的實(shí)際能力，釀成惡果。禿鷲對(duì)女巫的勸導(dǎo)“只要她有熱情和積極的態(tài)度，就能做成任何事情”本身是個(gè)錯(cuò)誤的說(shuō)法，僅有態(tài)度而沒(méi)有相應(yīng)的能力肯定不能成功。
第二步，把“大象”（“解決之道”）裝進(jìn)去——
解決材料想法和方案是什么？
【女巫角度】①人貴有自知之明。②狂躁的激情要不得。③理智是激情的韁繩。④腳踏實(shí)地，從最基礎(chǔ)的事情做起。（內(nèi)外因）
【禿鷲角度】鼓勵(lì)或許需要些理智成分在里面→片面的鼓勵(lì)是不行的→尊重實(shí)際的鼓勵(lì)才是尊重他人（一切從實(shí)際出發(fā)，正確的意識(shí)對(duì)物質(zhì)有促進(jìn)作用）
第三步，把“冰箱門”（“問(wèn)題之門”）帶上——
找統(tǒng)一：善建者行，成其久遠(yuǎn)。尊重實(shí)際的鼓勵(lì)才是尊重他人，否則有可能是拿你堵?lián)屟刍蚩床黄鹉恪?/span>
綜上所述，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文的審題方法很多，立意方向也呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn)。但是有一點(diǎn)必須加以重視，只有那些抓住核心立意及重要立意方向的作文才能得一類分。教育部考試中心專家余聞曾說(shuō)過(guò)，材料作文審題時(shí)要注意立意的核心角度、重要角度、次要角度、沾邊角度。這四種角度顯然有優(yōu)劣之分。我們平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)應(yīng)該著力引導(dǎo)學(xué)生從核心角度、重要角度來(lái)立意。
三、作文升格示例（采編自網(wǎng)絡(luò)資料）
升格前展示：有激情，更要有思考
（材料中用了一個(gè)煽動(dòng)，“激情”與“煽動(dòng)”有別?！八伎肌备拍钶^寬泛。標(biāo)題看似觀點(diǎn)鮮明，但是由于審題不準(zhǔn)，未完全抓住核心立意，因此擬題時(shí)沒(méi)有抓住關(guān)鍵詞。）
禿鷲鼓勵(lì)女巫跳過(guò)峽谷，說(shuō)：“只要有熱情和積極的態(tài)度就能做成任何事?！?/span>（應(yīng)該改為“女巫因受禿鷲‘只要有熱情和積極的態(tài)度就能做成任何事’煽動(dòng)跳過(guò)峽谷”，因?yàn)檎恼率菑呐椎慕嵌葋?lái)立意，最好從女巫的角度來(lái)轉(zhuǎn)述材料）而結(jié)果是女巫掉入了峽谷。所以說(shuō)，我們?cè)趯?duì)某些事情有一腔熱血想去實(shí)現(xiàn)它時(shí)，一定要經(jīng)過(guò)深思。即（既）有激情，更要有思考！
幾乎每個(gè)男人都對(duì)事業(yè)有一種特殊的澎湃感（這是新造詞，慎用），李嘉誠(chéng)先生也不例外。在改革開放初期，正值壯年、渴望成功的李嘉誠(chéng)嗅到了一絲商機(jī)——土地。但他并沒(méi)有大聲宣布他的決定，而是秘密地借錢買下當(dāng)時(shí)并不緊張的土地，后來(lái)靠這些起步，才成為華人首富。倘若李嘉誠(chéng)當(dāng)時(shí)因?yàn)橐磺粺嵫?，而毫不遮掩地進(jìn)行著自己的動(dòng)作，那么這個(gè)商機(jī)一定會(huì)被比他更有錢、更有頭腦的人察覺(jué)到。所以說(shuō)，有激情，更要有思考，它會(huì)讓我們成就不朽的傳奇！（這個(gè)材料不能證明觀點(diǎn)。李嘉誠(chéng)秘密地借錢買土地，加之作者的分析，只能證明他做事謹(jǐn)慎，善于捕捉機(jī)會(huì)等，而不能證明“有激情，更要有思考”這一觀點(diǎn)。）
而生來(lái)具有奇力（這個(gè)詞讓人費(fèi)解），在戰(zhàn)場(chǎng)（上）撕殺（廝殺）幾乎無(wú)人可敵，曾稱霸江東的項(xiàng)羽。盡管有一腔復(fù)國(guó)、一統(tǒng)江山的激情，但聽信他人讒言，逼得范培（范增）出走，最后落得烏江自刎的下場(chǎng)。要說(shuō)才能、激情、謀士他都具有，并不比劉備（應(yīng)是劉邦）差，差的只是深思熟慮和一顆善于思考（“和”字前后內(nèi)容能并列嗎）的心。假若項(xiàng)羽擁有這一條件，不婦人之仁，那天下豈不是唾手可得，怎會(huì)讓那劉邦?yuàn)Z得大好河山？有激情，更要有思考，否則只會(huì)做他人的嫁衣，最后輸?shù)靡粩⊥康?，更被世人恥笑。（這一段使用項(xiàng)羽事例，通過(guò)假設(shè)論證強(qiáng)調(diào)“深思熟慮和一顆善于思考”的重要性，較好。但是論證略顯空泛。）
有激情，更要有思考，世界大王希爾頓深知這一點(diǎn)的重要性。當(dāng)歐洲盛行淘金熱時(shí)，他也充滿激情，前去試試身手，最后血本無(wú)歸。當(dāng)他處于困境時(shí)，他又嗅到一個(gè)商機(jī)——淘金者的住宿（問(wèn)題）。但這次他沒(méi)有直接采取行動(dòng)，而是吸取上次的教訓(xùn)，先去探查哪里淘金者最多，哪里的環(huán)境最不方便，最后敲定方案，終于取得成功。正是因?yàn)樗乃伎迹臋?quán)衡比較，不光有激情的行為，（更要有思考，）（他）才取得成功，成就了傳奇。
古有班超棄筆從戎，今有許家印先生的恒大王朝，他們都是先經(jīng)過(guò)一番深思熟慮后才采取行動(dòng)，不光只有激情，更有一顆善于思考的心。他們不讓激情和熱血混淆他們的大腦，最終成就不朽（之人生）。
總評(píng)：
1．審題未抓住核心立意。導(dǎo)致擬題未抓住核心詞。
2．未較好地設(shè)置分論點(diǎn)，作文思路不是十分清晰。
3．文章觀點(diǎn)看似鮮明，但論證不充分。雖然采用了假設(shè)因果論證，但是顯單薄、空泛而不深刻。尤其是第二段不能很好地證明論點(diǎn)。
初評(píng)：36分
升格后展示：看清自我理智前行
女巫受禿鷲“只要有激情和積極的態(tài)度就能做成任何事”的煽動(dòng)縱身一躍，結(jié)果卻掉入峽谷。為什么女巫沒(méi)有躍過(guò)峽谷呢？是因?yàn)榕酌つ柯犘艅e人，不能正確認(rèn)識(shí)自己的能力，盲目跳躍，以致葬身谷底。所以，只有看清自我，我們才能理智前行。（簡(jiǎn)潔引用材料，緊緊抓住材料中的“女巫受禿鷲煽動(dòng)縱身一躍，結(jié)果卻掉入峽谷”事實(shí)來(lái)確立核心立意“看清自我，理智前行”，鮮明提出觀點(diǎn)。）
看清自我，能使人避短揚(yáng)長(zhǎng)，理智前行。楊振寧先生是享譽(yù)世界的理論物理學(xué)家，并因與李政道一起提出“弱相互作用中守稱不守恒論”而獲得諾貝爾獎(jiǎng)。然而這位譽(yù)滿全球的物理學(xué)家早年因研究實(shí)驗(yàn)物理而備受他人恥笑。楊振寧曾坦言說(shuō)：“我對(duì)實(shí)驗(yàn)物理似乎沒(méi)有別人那樣的天賦，實(shí)驗(yàn)儀器出現(xiàn)故障后，別人能很快找到問(wèn)題所在，而我卻急得滿頭大汗?！焙髞?lái)聰明的楊振寧經(jīng)過(guò)思考，看清了自己的不足，發(fā)現(xiàn)自己在理論物理方面有專長(zhǎng)，于是投理論物理研究，最終碩果累累。正是因?yàn)闂钫駥幙辞辶俗晕遥拍鼙芏虛P(yáng)長(zhǎng)，理智前行，現(xiàn)在才名滿天下。寫到這里不禁想到：女巫不是巫嗎，那一定會(huì)法術(shù)，為什么要硬跳呢？自己沒(méi)有發(fā)達(dá)的肌肉，卻還要縱身一躍，如果看清自己，施一點(diǎn)法術(shù)，也不致于掉入峽谷。（緊緊圍繞分論點(diǎn)展開論證，論證充分、簡(jiǎn)潔、有力。先是事理論證，再是因果論證，最后是假設(shè)論證，三層論證緊緊圍繞分論點(diǎn)展開，論證抓住材料核心簡(jiǎn)潔有力。）
看清自我，能使人腳踏實(shí)地，理智前行。四川省的理科狀元?jiǎng)幃厴I(yè)于某名牌大學(xué)，就在大家認(rèn)為他將會(huì)有一個(gè)好前途、好生活時(shí)，他卻在不停地應(yīng)聘、辭職，原因就是總嫌棄公司待遇不好，自己有才能，何愁找不到工作？這樣以致于他最后還要靠父母的補(bǔ)給生活。畢業(yè)于名牌大學(xué)了不起嗎？全國(guó)有那么多名校，每個(gè)學(xué)校有那么的人，你是最好的嗎？狀元?jiǎng)幘褪菦](méi)有看清自己，不腳踏實(shí)地地工作，以致于無(wú)法理智前行，最后落得如此下場(chǎng)。女巫也何嘗不是這樣呢？假若她能認(rèn)清自己肌肉不發(fā)達(dá)的現(xiàn)實(shí)，不好高騖遠(yuǎn)，追求自己無(wú)法達(dá)到的目標(biāo)，又腳踏實(shí)地，刻苦鍛煉，練就一身發(fā)達(dá)的肌肉，區(qū)區(qū)幾米的距離算得了什么呢？因此，人只有看清了自己，才能找到正確的方向，邁出堅(jiān)實(shí)的步伐，理智前行。（緊緊圍繞分論點(diǎn)展開論證，論證充分有力。先是舉事例從反面論證，再是假設(shè)對(duì)比論證。第二、三段著力論證只有看清自我，才能理智前行。從這一部分看，看清自我是理智前行的條件。）
看清自我，理智前行，讓失敗者重獲新生?，F(xiàn)在家喻戶曉的喜劇明星艾特金森，也就是憨豆先生。他當(dāng)初因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)能力不行，經(jīng)?？诓?，差點(diǎn)離開他熱愛的喜劇舞臺(tái)。但聰明的憨豆先生經(jīng)過(guò)一番思考后，看清了自己，發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力不行，但肢體語(yǔ)言和面部表情豐富，于是便向這方面發(fā)展，最后成為了幾代人都忘不了的藝術(shù)形象。如果女巫像憨豆先生一樣看清了自我，理智前行，又怎么會(huì)掉進(jìn)峽谷？“看清自我，理智前行”這一條件如同一塊肥沃的土壤，讓失敗者重獲新生。（這一段從另一個(gè)層次來(lái)論證“看清自我，理智前行”的重要性，例子精當(dāng)?？上д撟C簡(jiǎn)單了些。）
百靈鳥自知沒(méi)有叱咤蒼穹的力量，她便理智前行，苦練歌喉，最終在林間婉轉(zhuǎn)歌唱；小溪自知沒(méi)有大海波浪滔天的氣勢(shì)，便理智前行，在林間流淌，襯天色，映鳥鳴，也是一大快事。它們都是看清了自己，找到了正確的方向，理智前行，才實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。如果女巫也如它們一樣，結(jié)果是不是又是另一番場(chǎng)景呢？（列舉自然界中的實(shí)例，再次對(duì)女巫假設(shè)論證，進(jìn)一步論證觀點(diǎn)。）
看清自我，理智前行，你將收獲人生精彩。（結(jié)尾再點(diǎn)題，重申論點(diǎn)。）
總評(píng)：觀點(diǎn)正確鮮明；論證思路清晰，論證充分合理，能綜合運(yùn)用多種論證方法來(lái)證明觀點(diǎn)；作文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、干凈；舉例精當(dāng)，能緊緊圍繞觀點(diǎn)分析事例，分析事理比較透徹，體現(xiàn)出較高的寫作水平。
二評(píng)：49分
四、拿“惠州三調(diào)卷”說(shuō)事兒（部分內(nèi)容和閱卷手記重合）
原題呈現(xiàn)：
前不久在西班牙舉行的一場(chǎng)自行車賽上，車手埃斯特萬(wàn)在距離終點(diǎn)只有300米時(shí)不幸遭遇爆胎，他只能扛起自行車跑向終點(diǎn)。他身后的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手納瓦羅拒絕超越，剎車放緩了速度，慢慢地跟隨在埃斯特萬(wàn)身后。最終，爆胎的埃斯特萬(wàn)獲得銅牌，而納瓦羅未獲獎(jiǎng)牌。
后來(lái)，埃斯特萬(wàn)想把獎(jiǎng)牌送給納瓦羅，但遭到了婉拒。
納瓦羅表示，在快到終點(diǎn)時(shí)超越一個(gè)爆胎的對(duì)手取勝，是不道德的。
你所在的班為此將組織一次討論會(huì)，請(qǐng)你寫一篇字?jǐn)?shù)不少于800字的發(fā)言稿，談?wù)勛约旱囊庖姟?/span>
我們高中三年不亞于做了三道這種“比賽”主題的作文題了，我先列兩個(gè)：
（高一做到的）幾年前，在西雅圖殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)上，九名身體有缺陷的孩子參加百米賽跑。起跑以后，一個(gè)男孩摔例了，他堅(jiān)強(qiáng)地爬起來(lái)，再次跌例，連續(xù)好幾次，他哭了。其他八個(gè)孩子聽到哭聲，轉(zhuǎn)身往回跑，扶起那男孩，九個(gè)孩子手挽手走向終點(diǎn)。
要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料的內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套做，不得抄襲。
（高二做到的）在一次國(guó)際公路自行車大賽的最后賽段，塞爾維亞選手伊凡憑借強(qiáng)有力的沖刺最終奪得大賽冠軍。但就在當(dāng)天晚上，大賽裁判委員會(huì)召開新聞發(fā)布會(huì)，宣布取消伊凡的冠軍資格并處以罰款，原因是他沖過(guò)終點(diǎn)時(shí)做了羞辱他人的不文明手勢(shì)。
要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
三則材料換湯不換藥，“比賽”主題的作文實(shí)質(zhì)上就是詮釋比賽精神。究竟何種為比賽精神？就是“大象”，要裝到你詮釋的“冰箱”里。此次作文體現(xiàn)了學(xué)生處理“作文”這道題的細(xì)節(jié)上，譬如大家對(duì)文體“發(fā)言稿”的議論紛紛，事實(shí)上反映了學(xué)生還沒(méi)把作文當(dāng)作“獨(dú)立的一道題”來(lái)理解。作文是題目，我們要答題，答題就是作文的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，然而我們不能像回答政治歷史主觀題那樣列出子丑寅卯，而是承題而獨(dú)立成文。
這次要求學(xué)生寫“發(fā)言稿”，許多人或是忽略，或是壓根就不知道什么是發(fā)言稿。寫成書信體的有，寫成無(wú)標(biāo)題的文章的有，寫成有頭無(wú)尾的“發(fā)言稿”的更有，總之，普通議論文文體和正確的“發(fā)言稿”文體的大致對(duì)半開。
發(fā)言稿的基本格式：（1）標(biāo)題，即此次作文的題目。沒(méi)有題目者，扣兩分；（2）開頭語(yǔ)：“尊敬的各位老師，各位同學(xué)：大家好！”（3）結(jié)語(yǔ)：“我的講話完了，謝謝大家”或“以上是我的拙見，希望大家多批評(píng)指正”。無(wú)開頭語(yǔ)和結(jié)語(yǔ)的，哪怕缺少一個(gè)，都要酌情扣分（2-3分）。
發(fā)言稿是一種實(shí)用性比較強(qiáng)的文體，雖然沒(méi)有演講稿那么莊重嚴(yán)肅，但語(yǔ)言、謀篇布局等方面，還要遵循議論文的普遍范式?？忌谖恼轮幸辛⒁?，還要最佳立意，必須完成題目驅(qū)動(dòng)的任務(wù)：召開座談會(huì)，談?wù)剬?duì)“比賽精神”的詮釋和理解。
立意：從支持納瓦羅的角度來(lái)答：
（一）尊重對(duì)方，道德較比賽成績(jī)更重要；（“體育精神”是道德，是不乘人之危）
（二）內(nèi)心渴望在平等的賽況下一決高低，而不希冀于對(duì)手失誤帶給自己的僥幸。（“體育精神”是完勝，而不是險(xiǎn)勝，不是狗屎運(yùn)地勝）
從反對(duì)納瓦羅的角度來(lái)答：
（一）爆胎是埃斯特萬(wàn)自己的事，納瓦羅本身無(wú)道德壓力，超越其也不違規(guī)。埃斯特萬(wàn)獲得銅牌，無(wú)形中讓金、銀獲獎(jiǎng)?wù)呦萑氲赖卤粍?dòng)。（“體育精神”是規(guī)則，只要恪守規(guī)則，則成王敗寇）
（二）納瓦羅以“道德”與否來(lái)衡量自己的舉動(dòng)，拔高了“尊重”的成本，讓“感人”的感性淹沒(méi)比賽規(guī)則的理性。（“體育精神”是競(jìng)技，而不是道德作秀）
從支持埃斯特萬(wàn)的角度來(lái)答：堅(jiān)持、頑強(qiáng)（“體育精神”是更高、更快、更強(qiáng)，是一種崇高，是一種直面挫折的硬漢精神）
所有偏題或跑題立意，均出錯(cuò)在審題環(huán)節(jié)：
（一）“友誼第一，比賽第二”：試問(wèn)，他們比賽是友誼賽么？是出于切磋么？難道是為了“友誼”么？根本脫離材料蘊(yùn)含的意思，根本沒(méi)看題?？赡茉诳忌劾?，只有“比賽”吧。
（二）脫離材料空談道德：同上，在考生眼里，只有“道德”。這種套作，用腳趾頭想想也不可能得高分。況且，“道德”的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是納瓦羅，是納瓦羅自詡的“道德”，埃斯特萬(wàn)心里僅是直面挫折的堅(jiān)持意念。
（三）人性是善良的：“善良”太泛，且“善良”是相對(duì)的，沒(méi)有絕對(duì)的“善良”，或者說(shuō)，不是刻意的惡意都是“善良”，題目中沒(méi)人有意要陷害埃斯特萬(wàn)，因此寫“善良”算跑題。
（四）要提前做好準(zhǔn)備：可能考生惋惜埃斯特萬(wàn)爆胎，把問(wèn)題歸咎于他沒(méi)有事前調(diào)試好車，不過(guò)，題目并沒(méi)有這層含義，題目側(cè)重的是爆胎后大家怎么處理“體育”“比賽”。現(xiàn)在寫作文鉆牛角尖的“事后諸葛”還不少，而且他們童年學(xué)語(yǔ)文的時(shí)候，老師還就“鼓勵(lì)”這種發(fā)散思維，美其名曰“想象”，還振振有詞——“怕就怕‘認(rèn)真’二字”。然而脫離文本的解構(gòu)，有意思么？短文也好，長(zhǎng)文也罷，你解讀出來(lái)的東西牛頭不對(duì)馬嘴，那和沒(méi)看懂有什么區(qū)別？異想天開也得講個(gè)邏輯。我們從小讀灰姑娘的故事，也從來(lái)沒(méi)人糾結(jié)：灰姑娘為什么其他都變回原狀，唯獨(dú)水晶鞋沒(méi)變回來(lái)，這不科學(xué)。
（五）得饒人處且饒人：我們看看“得饒人處且饒人”的解釋，指要寬容、體諒別人，盡量寬恕別人，還指做事不要做絕，須留有余地。難道埃斯特萬(wàn)爆胎的偶然事件，天經(jīng)地義地要讓別人同情嗎？納瓦羅及金銀獲得者超越他就是“做絕”？“得饒人處且饒人”算跑題。
改下來(lái)，好的作文題有：①道德比榮譽(yù)更珍貴；②勝之不武宛若?。虎劬硬怀巳酥?；④獎(jiǎng)牌誠(chéng)可貴，道德價(jià)更高；⑤堅(jiān)守道德，雖敗猶榮；⑥尊重對(duì)手，展現(xiàn)風(fēng)度；⑦超越是最好的尊重；⑧超越對(duì)手，與道德無(wú)關(guān)。
五、本學(xué)期最后一次作文訓(xùn)練（第二十一周作文）
（一）題目
2015年12月17日，在距離簽約11小時(shí)前，24歲的“學(xué)霸”——北京某著名高校研究生孫同學(xué)從學(xué)校宿舍樓上縱身一躍，告別了人世。一年前，孫同學(xué)因?qū)嵙?xí)不順，畢業(yè)論文未能通過(guò)而延遲畢業(yè)，他不得已放棄了已經(jīng)應(yīng)聘成功的工作，并患上憂郁癥。盡管孫同學(xué)在生前提及有人跳樓時(shí)曾說(shuō)“跳樓太不應(yīng)該了”，但他自己還是在跳樓前寫下：活著真的很痛苦，不想再傷害自己的家人了。
網(wǎng)友甲說(shuō)：深究起來(lái)，“孫同學(xué)之死”是千百年來(lái)我們的教育體制所致。教育一直是“工廠化生產(chǎn)”，這種“統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一考試”是孫自殺的幕后推手，沒(méi)有那該死的“畢業(yè)論文”，估計(jì)他早就走上工作崗位了，但愿此事件能夠呼喚一場(chǎng)深刻的教育體制改革。
網(wǎng)友乙說(shuō)：現(xiàn)行教育體制是“不差的選擇”，為什么成千上萬(wàn)的人經(jīng)得起這個(gè)體制的錘煉，很多人不但成績(jī)優(yōu)異，他們的人格也很健全，而單單那么幾個(gè)人卻經(jīng)不起？
還有網(wǎng)友表示：考試第一，高薪高管，買房買車，光宗耀祖，這是我們學(xué)到的優(yōu)秀。重壓前，沒(méi)人告訴“習(xí)慣了優(yōu)秀”的孫同學(xué)，“經(jīng)得起事”，“受得了挫折”也是一種優(yōu)秀。
針對(duì)上述材料，你是怎么看的？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。
（二）講點(diǎn)別的
子曰：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！保ā墩撜Z(yǔ)·為政》）
孔子說(shuō)：“我十五歲就立志學(xué)習(xí)，三十歲就能夠按照禮儀的要求立足于世，四十歲遇到事情不再感到困惑，五十歲就知道哪些是不能為人力支配的事情而樂(lè)知天命，六十歲時(shí)能聽得進(jìn)各種不同的意見，七十歲可以隨心所欲（收放自如）卻又不超出規(guī)矩?！?/span>
然而曾仕強(qiáng)教授解釋另一種意思是：“在人的十五歲時(shí)候決定學(xué)習(xí)的方向，三十歲的時(shí)候確定一生的原則，四十歲的時(shí)候?qū)θ松哪繕?biāo)不在動(dòng)搖，五十歲的時(shí)候明白命運(yùn)是自己造就的，六十歲的時(shí)候廣泛聽取多種意見，這樣到七十歲的時(shí)候可以按照自己的心意去做就絕對(duì)不會(huì)做出逾矩的事情?！?/span>
最后也最重要的，是“力行”，要付諸行動(dòng)?？鬃雍脤W(xué)而德行卓越，合乎“古之學(xué)者為己”的要求。他從十五歲“志于學(xué)”開始，一生進(jìn)境展示在眾人之前：“三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲不踰矩?！彼^“從心所欲不踰矩”已是德行極致，代表好學(xué)與力行的完美結(jié)合。
孔子教導(dǎo)弟子，總是兼顧言與行，并且行先于言。他的杰出弟子列為四科，依序?yàn)椤暗滦小⒀哉Z(yǔ)、政事、文學(xué)”。子貢是言語(yǔ)科高材生，他請(qǐng)教怎樣才是君子，孔子說(shuō)“先行其言而后從之”，就是：先去實(shí)踐自己要說(shuō)的話，做到以后再說(shuō)出來(lái)。
最后，孔子心目中的“好學(xué)”有何表現(xiàn)？他說(shuō)：“君子食無(wú)求飽，居無(wú)求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可謂好學(xué)也已?！比寮宜谠S的是：讀書人（士）要成為君子，而君子“謀道不謀食”，“憂道不憂貧”。“道”是成己成人的理想，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，可別忘了這個(gè)初衷。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文全方位揭秘
一、起源
教育部考試中心張開《注重題型設(shè)計(jì)、強(qiáng)化教育功能》
二、關(guān)于定義
任務(wù)型高考作文就是引導(dǎo)考生就一個(gè)具體明確的要求來(lái)寫作。任務(wù)型作文就是下達(dá)一個(gè)指令性任務(wù)，讓考生更好地圍繞材料的內(nèi)容及含意，選擇最好的角度來(lái)作文。
三、關(guān)于特點(diǎn)：
試題往往是給學(xué)生創(chuàng)作出一個(gè)情境，出現(xiàn)對(duì)立性的問(wèn)題，讓考生通過(guò)寫作，提出解決處理問(wèn)題的想法和方案。
與以往傳統(tǒng)作文不同的是，任務(wù)型寫作具有一定的封閉性。寫作目的、要求，更加明確、單一。
“最好角度”是什么？往往見仁見智，致使閱卷者也可能有不同的意見，指令性任務(wù)，就為閱卷樹立了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，避免閱卷的隨意性。
精選材料內(nèi)容，從熟悉的題材或社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題切入，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引領(lǐng)考生關(guān)注社會(huì)生活，思考個(gè)人成長(zhǎng)方向，努力做到學(xué)以致用、用以促學(xué)，也是我們的初衷之一。做這種作文題，無(wú)非是要細(xì)讀材料、細(xì)讀題目的要求，完成其指令、任務(wù)。
這種作文通常叫“敘事體新材料任務(wù)驅(qū)動(dòng)”。這個(gè)提法有三個(gè)關(guān)鍵詞，“敘事體”、“新材料”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，我們?cè)谠u(píng)判一個(gè)作文題目是否與當(dāng)今全國(guó)卷精神合拍時(shí)，應(yīng)該從這三個(gè)關(guān)鍵詞入手。
“敘事體”，這是相對(duì)于以往的一些以名言名句、詩(shī)詞漫畫等而言的作文材料呈現(xiàn)形式，基本就是描敘當(dāng)前社會(huì)上存在的熱點(diǎn)人事。
“新材料”強(qiáng)調(diào)的是五性（可寫性、選擇性、導(dǎo)向性、探究性、防套性）和五特征（事件有過(guò)程、有發(fā)展、有多方人員參與、有爭(zhēng)議性、十八九歲青年學(xué)生有表達(dá)欲望），這是作文題材料內(nèi)容的要求。
至于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，這不是全新的要素，每次作文都會(huì)有任務(wù)要求，只不過(guò)我們要以2015全國(guó)卷為參考，去強(qiáng)化對(duì)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的研究與落實(shí)。
最后，“敘事體新材料任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文題，要符合“一點(diǎn)四面”（立德樹人、依法治國(guó)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新能力）的總原則。
概括地說(shuō)它有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：
特點(diǎn)1.指令性
指令性就是作文的寫作任務(wù)必須是明確的、具體的，引導(dǎo)考生就一個(gè)具體明確的要求來(lái)寫作，寫作的針對(duì)性更強(qiáng)。作文導(dǎo)向十分清晰。如2015年課標(biāo)Ⅱ“誰(shuí)更有風(fēng)采”。
這種任務(wù)型作文，都應(yīng)該指令什么？
（1）體式指令，指令寫成什么樣的文體；
（2）內(nèi)容指令，指令寫作內(nèi)容是什么；
（3）思維指令，指令問(wèn)題的焦點(diǎn)，寫作的著力點(diǎn)；
（4）對(duì)象指令，指令具體的問(wèn)題。
特點(diǎn)2.矛盾性
作文材料要給出一個(gè)情境，出現(xiàn)對(duì)立性或說(shuō)矛盾性的問(wèn)題，然后要求考生提出解決處理問(wèn)題的想法和方案。
由于出現(xiàn)了一個(gè)對(duì)立性、矛盾性的情境，那么，就需要考生進(jìn)行探究，探究就是對(duì)作文內(nèi)容去做深入探討、認(rèn)真研究。作文的探究性是要圍繞作文材料中有爭(zhēng)議、有分歧的問(wèn)題，進(jìn)行討論、研究，分析矛盾、解決矛盾。這就加強(qiáng)了對(duì)理性思維和理性表達(dá)的引導(dǎo)。
指令性和矛盾性是制題的要求。
特點(diǎn)3.權(quán)衡性
由于“矛盾性”，更由于作文材料的多則，材料本身沒(méi)有做價(jià)值判斷，材料意義的容涵性與開放性強(qiáng)，那么考生必須權(quán)衡，只有衡量、考慮、斟酌之后，才能做出恰當(dāng)、準(zhǔn)確的“選擇”，才能有自己真切的認(rèn)識(shí)與思考、冷靜的分析、邏輯性的表達(dá)。
“權(quán)衡”是審題的關(guān)鍵。
特點(diǎn)4.辨析性
辨析性或者叫思辨性。
如果說(shuō)“權(quán)衡性”還是在審題階段，其中當(dāng)然也會(huì)有辨析，而“辨析性”，還主要體現(xiàn)在行文中，辨析關(guān)鍵概念、辨析是非、辨析因果、辨析本質(zhì)-------
辨析性是非常重要的思維能力特征。符合對(duì)“考查學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題能力”的要求，也是高考作文未來(lái)發(fā)展中研究的重要內(nèi)容。2015
試題是否具有思辨性，能否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨。這就牽涉作文題設(shè)置的題型功能和題型考查目標(biāo)的問(wèn)題。作文主要考查的是學(xué)生的寫作能力，其中包括思想內(nèi)容、情感態(tài)度、布局謀篇，以及對(duì)這些加以整合的邏輯思維能力。
思辨應(yīng)該是一個(gè)文章寫作的切入點(diǎn)。試題內(nèi)容體現(xiàn)適當(dāng)?shù)乃急媸怯幸娴摹?/p>
為了更好地體現(xiàn)思辨性、辯證性，最好出像上海這幾年的“兩概念”作文題。
特點(diǎn)5.比較性
“誰(shuí)更有風(fēng)采？”，那么就需要比較、辨析，而且是在多維度的比較中說(shuō)理論證自己的觀點(diǎn)
這是寫作的關(guān)鍵。多維度地比較論證說(shuō)理比如從貢獻(xiàn)、價(jià)值、意義、社會(huì)需求度等角度進(jìn)行比較論證。這樣的題型，往往作文材料不是單一的，而是多則，就更需要比較說(shuō)理論證。寫作的重點(diǎn)是說(shuō)明選擇的原則、理由，在強(qiáng)烈的對(duì)比中，鮮明地闡述自己的論點(diǎn)，凸顯自己的觀點(diǎn)。
四、關(guān)于目的：
通行的材料作文測(cè)試形式尤其是事件類和事理類兩大題型，經(jīng)多年實(shí)踐已基本成熟。材料作文題給考生提供充分的作答空間、多元的立意角度的同時(shí)，出現(xiàn)了一些必須面對(duì)的問(wèn)題。比如過(guò)多的角度，學(xué)生容易選擇一個(gè)自己有所準(zhǔn)備的角度進(jìn)行套作，從而失去了讓考生在題目中豐富材料選擇、辨析的作用。
因此，有專家戲稱，材料作文也走到盡頭了。為了解決材料作文宿構(gòu)和套作的問(wèn)題，2015年部分作文題在設(shè)計(jì)過(guò)程中，承繼自主空間大、立意角度多元等傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，又在避免套作、宿構(gòu)方面進(jìn)行了新的嘗試和探索。
如全國(guó)新課標(biāo)甲卷和乙卷作文都在材料引發(fā)考生思考、激發(fā)寫作欲望的基礎(chǔ)上，通過(guò)增加任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫作的功能，增強(qiáng)寫作的針對(duì)性，使考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說(shuō)理論證。
如全國(guó)新課標(biāo)甲卷要求考生給“女兒舉報(bào)”事件相關(guān)方寫信來(lái)入情入理地談問(wèn)題、講道理，全國(guó)新課標(biāo)乙卷要求考生在深入思考“當(dāng)代風(fēng)采人物”推選標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上優(yōu)中選優(yōu)。這些做法從不同角度拓展了材料作文的測(cè)試功能，使材料型作文的考查功能不斷完善。
后來(lái)出現(xiàn)的材料型作文則突破了束縛和限制，但不確定的角度也為套作和宿構(gòu)提供了空間。在材料型作文中增加任務(wù)驅(qū)動(dòng)型指令則較好地解決了材料型作文的泛角度與闡釋型作文收縮性之間的矛盾，這類作文在英美等國(guó)的作文考試中比較常見。
試題往往是給學(xué)生創(chuàng)作出一個(gè)情境，出現(xiàn)對(duì)立性的問(wèn)題，讓考生通過(guò)寫作，提出解決處理問(wèn)題的想法和方案。近年在承繼自主空間大、立意角度自然、多元等傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，又在避免套作、宿構(gòu)方面進(jìn)行了新的嘗試和探索，通過(guò)增加如今年作文中“
五、關(guān)于審題
任務(wù)型作文要求全面讀懂材料的內(nèi)容及含意，而不是像以往那樣抓住材料的一點(diǎn)就作文。
任務(wù)型作文往往在材料中出現(xiàn)多個(gè)人物、多種看法，它們的關(guān)系往往是相同、相反、相對(duì)、遞進(jìn)等等，考生必須對(duì)每一個(gè)都要做出準(zhǔn)確的分析、評(píng)價(jià)、概括，以便論證自己“更喜歡哪一個(gè)或更贊成哪一個(gè)”。
任務(wù)型作文的審題有點(diǎn)像多則材料作文的審題立意，對(duì)于材料中出現(xiàn)的每一個(gè)人物、觀點(diǎn)，都要逐一分析、比較，求同求異，辯證思考，以便于立論。
為了避免這種隨意和偏離，就有意識(shí)地在多角度材料中，提出指令性任務(wù)，讓學(xué)生能夠圍繞材料的內(nèi)容及含意，選擇最好地角度來(lái)寫作，不至于偏題。全國(guó)一卷和二卷作文題通過(guò)增加“寫信”“權(quán)衡與選擇”等任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫作任務(wù)的功能，增強(qiáng)寫作的針對(duì)性和對(duì)象感，使考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說(shuō)理論證。
任務(wù)型寫作旨在著重考查閱讀能力、寫作能力，特別是思維能力。要求學(xué)生讀懂材料，在讀懂的基礎(chǔ)上按照任務(wù)指令作文，所以審題時(shí)的閱讀能力和領(lǐng)悟能力要求較高。
閱讀材料并要讀懂材料。我們只有在掌握材料的范圍、含意后才能進(jìn)行寫作，所以第一步閱讀非常重要；
任務(wù)型寫作要求考生去發(fā)表議論的主題，往往就是材料要揭示的某種主題。所以，考生可以從命題者給出的論題里找到中心詞，關(guān)鍵語(yǔ)句，防止離題。
往往這樣的命題材料不止一個(gè)，所以要仔細(xì)分析材料間的異同，為寫作做好準(zhǔn)備。
任務(wù)型寫作既然是先“讀”后“寫”，是讀后有感而發(fā)，那么，“讀的內(nèi)容”和“感的內(nèi)容”要有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，開頭要引述材料，后面要針對(duì)材料，聯(lián)系寫作任務(wù)而寫作。
就材料的范圍而言、就寫作任務(wù)而言是就事論事；就材料含意、行文中說(shuō)理論證而言是就事論理。說(shuō)理就是思辨，就要比較辨析，就要具體問(wèn)題具體分析。
寫作任務(wù)是什么？一定分析透徹，否則累死也無(wú)功。
1.“就其中某一個(gè)人或某一群人的表現(xiàn)，表明你的態(tài)度”。
也就是說(shuō)材料內(nèi)部充滿了爭(zhēng)議性、多解性，公理婆理，莫衷一是。現(xiàn)在，請(qǐng)高三的學(xué)生作為一個(gè)成人、準(zhǔn)成人、公民、準(zhǔn)公民，參與其中，說(shuō)清楚自己的看法。學(xué)生要選出其中一方，；然后論其“是與非”、“合理還是不合理”、“可以接受還是不能接受”。
這種“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文，學(xué)生還是要選取一方力量，針對(duì)他的行為，在“大是大非”上作出回答，提出自己斬釘截鐵的“觀點(diǎn)”。
這是第一步，要選定你論述的那一方力量。想一想，你選了嗎？選完后你想明白立場(chǎng)并表達(dá)出來(lái)沒(méi)有？
2.“闡述你的看法。要綜合材料內(nèi)容及含意?！?/p>
所謂“闡述’，就是一五一十、條分縷析、有頭有尾、入情入理、深入淺出、淺入深出地論證你前面針對(duì)某一方力量所陳述的觀點(diǎn)。
所謂“綜合材料的內(nèi)容及含意”，就是要抓取整個(gè)事件，抓取核心事件，你不能僅僅在其外圍、在無(wú)關(guān)痛癢處、在皮毛里打轉(zhuǎn)。要抓取、分析、細(xì)細(xì)理解核心事實(shí)。
所謂“綜合材料的內(nèi)容及含意”，還指在選取一方力量進(jìn)行闡述時(shí)，其它的幾方力量也可以或者說(shuō)應(yīng)該涉及，但是不能“喧賓奪主”，講述其他人是為了把我們選取的那個(gè)力量講清楚、講到位。
考生要怎么做？
答曰：按題作答而已矣。
3.“綜合材料的內(nèi)容與含意”，按指令任務(wù)要求：
①形成像樣的可闡述的看法，體現(xiàn)自己的思考和取向。
②向讀者（傾聽者、不明白者、走神者、鐵石心腸者、懷疑者、期待者、欣賞者等等）表達(dá)自己的看法，體現(xiàn)自己的話語(yǔ)方式。
③向讀者入情入理地闡述自己的看法，
六、關(guān)于寫作
任務(wù)型作文要求在多維度的比較中說(shuō)理論證。比較的內(nèi)容、比較的點(diǎn)，均來(lái)自材料，考生必須找到不同的角度進(jìn)行比較、必須有足夠的事實(shí)支撐自己的觀點(diǎn)，并作出入情入理的分析論證。
任務(wù)型作文就“任務(wù)”而言是就事論事，絕不允許離開“任務(wù)”作文；就論證而言又是就事論理，因此它要求有較好的邏輯思維能力。
面對(duì)任務(wù)型作文，考生必須轉(zhuǎn)變觀念，再不是那種抓住一個(gè)詞就立意；準(zhǔn)備幾個(gè)例子就作文的時(shí)候了。必須按照指定的任務(wù)去作文，“任務(wù)”是什么？必須認(rèn)識(shí)清楚，否則累死也無(wú)功。從這個(gè)意義上說(shuō)，高考作文的難度不是降低了而是提高了，特別是對(duì)于中下等水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)。
任務(wù)型作文往往暗示作文的寫法，比如2015年課標(biāo)2作文題，“你認(rèn)為誰(shuí)更有風(fēng)采？”，“更”字表明寫法必須是比較、對(duì)比，從而確立、論證自己的觀點(diǎn)。
任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫作任務(wù)的功能，增強(qiáng)寫作的針對(duì)性和對(duì)象感，使考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說(shuō)理論證。
現(xiàn)在這種作文跟以前的題有何不同呢？
1.題目本身多是中國(guó)大地上的時(shí)事、實(shí)事，又非常強(qiáng)的的爭(zhēng)議性，本身就是充滿多解性的。而福建卷則是一句名言、一首詩(shī)、一個(gè)寓言故事，里面蘊(yùn)含了一個(gè)道理，要求考生把這個(gè)道理提取出來(lái)。
2.由于材料本身就眾說(shuō)紛紜（其背后是大變革時(shí)代的價(jià)值觀多元化），需要考生用公民立場(chǎng)、羅輯思維參與其中、置身其中，就像是投身一個(gè)沙龍、一場(chǎng)論壇一樣。就事論事，把話說(shuō)請(qǐng)。而福建卷呢，在提取出觀點(diǎn)之后，考生就可將材料拋之腦后了，古今中外、天上地下，正反、假設(shè)、對(duì)比，蘇軾、陶潛、感動(dòng)中國(guó)、孟母三遷，這樣的寫作走到今天，已經(jīng)有些僵化了。這也正是學(xué)生不愛寫“議論文”的原因。所以，全國(guó)卷的作文命題，是對(duì)這種僵化命題、僵化思維、僵化寫作的撥亂反正。
從這樣的角度去看，就會(huì)明白了什么樣的作文是符合全國(guó)卷樣子的，什么樣的作文還是老面孔，還在無(wú)病呻吟。比如，有作文講到“法律的必要與重要”，老夫婦違法違規(guī)，其他車主影訴諸法律法規(guī)，在文章第一段提到這些句子之后，后文講到揮淚斬馬謖、出師表陟罰臧否不宜一同、較真的律師為5元錢狀告鐵道部、農(nóng)民李桂英追兇17年。這就是傳統(tǒng)的原來(lái)的寫法，現(xiàn)在是不受歡迎的。
針對(duì)第一個(gè)問(wèn)題多說(shuō)幾句。寫作的時(shí)候，選誰(shuí)呢？題中的每個(gè)人都可以選嗎？
2015年全國(guó)卷兩套試題是可以做到的，如1卷的老陳、小陳、警方、網(wǎng)友，2卷的老王、老王、小李，他們各自身上有不同的話題、價(jià)值取向，彼此之間雖有聯(lián)系，但是有各自的相對(duì)完整性，可以“任選一方”。
【2015全國(guó)高考1卷】
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
因父親總是在高速路上開車時(shí)接電話，家人屢勸不改，女大學(xué)生小陳迫于無(wú)奈，更出于生命安全的考慮，通過(guò)微博私信向警方舉報(bào)了自己的父親；警方查實(shí)后，依法對(duì)老陳進(jìn)行了教育和處罰，并將這起舉報(bào)發(fā)在官方微博上。此事贏得眾多網(wǎng)友點(diǎn)贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報(bào)道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。
對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。
要求綜合材料內(nèi)容及含義，選好角度，確定立意。完成寫作任務(wù)。明確收信人，統(tǒng)一以“明華”為寫信人，不得泄露個(gè)人信息。
【2015全國(guó)高考2卷】
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
當(dāng)代風(fēng)采人物評(píng)選活動(dòng)已產(chǎn)生最后三名候選人：大李，篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng)新，為破解生命科學(xué)之謎作出重大貢獻(xiàn)，率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)一舉躋身國(guó)際學(xué)術(shù)最前沿。老王，愛崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術(shù)為完美藝術(shù)，走出一條從職高生到焊接大師的“大國(guó)工匠"之路。小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網(wǎng)友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁“。
這三人中，你認(rèn)為誰(shuí)更具風(fēng)采？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。
要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。
但是，全國(guó)卷這樣的題目十分難命，太難尋找了。現(xiàn)在市面上我看到的仿命的作文題，幾乎還沒(méi)有可以與之媲美的。如本次考試的作文題，看似有多方力量，其實(shí)核心還是“老夫婦人肉占車位該還是不該”，選取的人，還是“老夫婦”。
閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)
地鐵上，一男子隨地吐痰遭到指責(zé)后，竟不停地用污言穢語(yǔ)和乘客們對(duì)罵。
一黑衣壯漢忍不住，撥開人群走到“吐痰男”跟前，一腳踢去；吐痰男頓時(shí)安靜下來(lái)，一語(yǔ)不發(fā)。
此時(shí)，有出來(lái)勸架的乘客指責(zé)“黑衣男”:“打人是不對(duì)的……”更多的人則認(rèn)可黑衣男的做法。
這段視頻被上傳到網(wǎng)絡(luò)后，引起了更大范圍、更多角度的討論。
以上事情，你怎么看?請(qǐng)你就其中某一個(gè)或某一群人的表現(xiàn)，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。
要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，標(biāo)題自擬，完成寫作任務(wù)。
事件的核心還是“黑衣男該不該踢對(duì)方”，選取的人，還是“黑衣男”。
有一道作文題，現(xiàn)在看來(lái)，還是很像全國(guó)卷的“多方力量”的：
一位女教師發(fā)現(xiàn)所教的高二班里有28名學(xué)生，為完成一項(xiàng)生物課作業(yè)，從網(wǎng)上抄襲了現(xiàn)成材料。她認(rèn)為這些學(xué)生品質(zhì)低下，剽竊他人勞動(dòng)成果，將成績(jī)判為零分。家長(zhǎng)認(rèn)為判罰太重，紛紛向?qū)W校施壓，要求重判。學(xué)校不堪重壓，迫令教師屈從，她堅(jiān)持自己的決定，嚴(yán)詞拒絕，辭職而去。該事件經(jīng)媒體報(bào)道后，引起社會(huì)的關(guān)注，有人點(diǎn)贊，有人質(zhì)疑。
對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)從老師、家長(zhǎng)或校方任選一角度評(píng)論，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。
要求綜合材料內(nèi)容及含義，要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。
這道題里的各方力量還真是可以選來(lái)評(píng)述一番——“女教師”是小題大做還是防微杜漸干得漂亮？學(xué)生是自作自受吃塹長(zhǎng)智還是損失太大得不償失？家長(zhǎng)是越位干預(yù)還是敢于發(fā)聲？學(xué)校是審時(shí)度勢(shì)順應(yīng)民心還是游移不定缺乏擔(dān)當(dāng)？每一方力量都有正與反的雙向選擇。不得不說(shuō)，是一道與全國(guó)1卷極為神似的一道題目。
應(yīng)當(dāng)選出一方力量。否則，就是沒(méi)有完成起碼的任務(wù)，得分會(huì)低。
1.析材料
常用結(jié)構(gòu)模式：
引簡(jiǎn)潔（簡(jiǎn)引材料、提出觀點(diǎn)、褒貶分明）
議充分（正反對(duì)比、假設(shè)因果、點(diǎn)面層進(jìn)）
聯(lián)緊扣（明析原因、直指危害、闡明意義）
結(jié)點(diǎn)題（尋找對(duì)策、倡議勸勉、呼吁號(hào)召
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