| 拼音教學(xué)，能讓孩子走多遠(yuǎn) |
| ──例談拼音教學(xué)的有效性 |
| 重慶市涪陵城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 余樂(lè)平 |
| 何為有效性？通俗而言，就是完成某件事情后所達(dá)成好的效果，課堂教學(xué)是否有效，就是看我們教師在課堂上教學(xué)目標(biāo)達(dá)成如何，學(xué)生學(xué)習(xí)效果怎么樣?？纯次覀兩磉叺碾S堂課：有準(zhǔn)備不夠充分的，結(jié)果教學(xué)流程混亂；也有課堂結(jié)構(gòu)安排不合理的，結(jié)果未到站就停車(chē)；還有對(duì)教材“吃”得不夠的，結(jié)果眉毛胡子一把抓。很明顯，這樣的課堂教學(xué)顯然算不上有效。最近聽(tīng)了一堂一年級(jí)的拼音課（《j q x》），很受啟發(fā)，課堂上，老師與學(xué)生之間的默契十足，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，層層深入，步步提升，課堂多次高潮迭起，精彩紛呈，最后在學(xué)生動(dòng)情的歌唱中愉快結(jié)束?？粗@些入學(xué)不到一個(gè)月的孩子們，就能這么認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)講，專(zhuān)專(zhuān)心心地書(shū)寫(xiě)，還滿(mǎn)有疑問(wèn)的產(chǎn)生新問(wèn)題新發(fā)現(xiàn)，真是了不起。
課后，我久久不能回神，腦海里一直在思考這樣一個(gè)問(wèn)題：面對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子，我們的拼音教學(xué)，到底能帶他們走多遠(yuǎn)？
1．創(chuàng)設(shè)情景，活化教材
片段1：聲母“q”的教學(xué)
師：老師手里拿的什么？
生：氣球。（板書(shū)：qì）
師：數(shù)一數(shù)，老師手里一共有幾個(gè)氣球？
生：（數(shù)）一共有七個(gè)。（板書(shū)：qī）
師：老師想把這七個(gè)氣球送給大家，想不想要？
生：想！
師：不過(guò)，孩子們能讀了，才能送給你們，我們來(lái)學(xué)習(xí)“氣”和“七”的聲母。（板書(shū)：q）
生：（試讀）
師：（正音，教發(fā)音方法）
生：（指名讀、小組讀）
師：為了表?yè)P(yáng)孩子們讀得這么好，老師來(lái)表演吹氣球的節(jié)目。
（吹氣球）
生：（笑）
師：你看到了什么？
生：老師在吹氣球。
師：老師在哪里吹氣球？要吹多少個(gè)？
生：老師在講臺(tái)上要吹七個(gè)氣球。
師：（引出拼音“qi”）
……
反思：“問(wèn)渠哪得清如許，唯有源頭活水來(lái)。”老師有了一眼泉，才能給學(xué)生用之不竭的水，老師應(yīng)該不斷地去挖掘語(yǔ)文教學(xué)中的那“一眼泉”，善于挖掘文本，把握文本的價(jià)值取向。一年級(jí)教材安排了許多優(yōu)美的情景圖，老師在教學(xué)時(shí)，結(jié)合一年級(jí)教材和孩子的特點(diǎn)營(yíng)造一個(gè)生活中的片段：吹氣球。當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，教給學(xué)生“q”的發(fā)音方法，并根據(jù)情景訓(xùn)練學(xué)生初步說(shuō)話(huà)，為學(xué)習(xí)“qi”以及它的四聲創(chuàng)造條件，利于學(xué)生掌握，也利于記憶。
2．關(guān)注學(xué)生，以導(dǎo)引學(xué)
片段2：聲母x的教學(xué)
師：老師手里有一張圖片，想不想看？（課文中的情景圖）
生：想（齊說(shuō)）
師：我最喜歡給坐好的孩子欣賞！
生：（全體坐好）
師：（拿出圖片）這是什么？
生：是西瓜！
師：（板書(shū)：xi）哪些孩子喜歡吃西瓜？
生：我、我、我──
師：那我就請(qǐng)喜歡吃西瓜的孩子們仔細(xì)看看，（看圖）你能從發(fā)現(xiàn)什么？
生：我發(fā)現(xiàn)了西瓜被切成四塊，像英語(yǔ)字母“x”。
生：像作業(yè)本上的大叉。
生：像美術(shù)學(xué)具中的剪刀。
生：就是聲母“x”。
師：（板書(shū)：x），今天，我們就認(rèn)識(shí)一位新聲母朋友。（教發(fā)音方法：牙齒對(duì)齊，留一小縫發(fā)音）
師：哪些聰明的孩子能編順口溜記住x？
生：西瓜西瓜x x x，四塊西瓜x x x，像把大叉x x x，像把剪刀x x x。
師：你們編了這么多順口溜，真棒！那你們能用小手來(lái)做一個(gè)“x”的造型嗎？
生：（學(xué)生動(dòng)手做?。?/span>
師：我們剛才還學(xué)了j和q，也能用手做嗎？
生：（動(dòng)手做）
……
反思：“關(guān)注學(xué)生是上好新課程的基礎(chǔ)”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，針對(duì)一年級(jí)的學(xué)生，我們更應(yīng)該從小培養(yǎng)他們課堂的參與能力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課上，老師隨處關(guān)注著學(xué)生，借助情景圖片，學(xué)生主動(dòng)出擊，老師逐層引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)謀出新招，充分利用學(xué)生本身的資源，為聲母編順口溜，做聲母形狀，這些設(shè)計(jì)符合學(xué)生的口味，還能發(fā)揮他們動(dòng)口、動(dòng)手的能力。循著從未知到已知、從感性到理性、從“死”到“活”、從理解到應(yīng)用的順序進(jìn)行，最終讓學(xué)生樂(lè)在其中。
3．循序漸進(jìn)，達(dá)成目標(biāo)
片段3：j q x的書(shū)寫(xiě)教學(xué)
師：能用口訣再來(lái)記記這三個(gè)聲母嗎？
生：（編順口溜）
師：在寫(xiě)之前，哪些地方值得我們注意？
生：要注意寫(xiě)字的姿勢(shì)。
生：要注意筆順和四線(xiàn)格的位置。
生：還要注意看老師在黑板上的范寫(xiě)。
師：對(duì)了，待會(huì)兒你們一定要記住。
師：聲母“j”占的哪幾格？
生：（上中下格）
師：（范寫(xiě)，學(xué)生跟老師一起書(shū)空）
師：（依次教學(xué)q和x）
生：（描紅、書(shū)寫(xiě)）
師：同桌交換看一看，比一比誰(shuí)寫(xiě)得好！
師：（巡視檢查，個(gè)別指導(dǎo)。把寫(xiě)得好的給大家欣賞。）
……
反思：有了目標(biāo)才有前行的動(dòng)力，在我們的每一堂課中，首先就要明確你要教什么。能正確書(shū)寫(xiě)j q x是本課教學(xué)目標(biāo)之一，老師教學(xué)的目的，就是能讓孩子能在四線(xiàn)格中寫(xiě)好j q x。那怎么教才算有效呢？在一年級(jí)起步階段中，為打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)，老師根據(jù)書(shū)寫(xiě)的基本規(guī)律，寫(xiě)前就提出書(shū)寫(xiě)要求，起到很好的監(jiān)督作用，還具體地指導(dǎo)了基本筆順和筆順規(guī)則，做到邊指導(dǎo)，邊示范，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，學(xué)生也能很好地把握住書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意事項(xiàng)，從而潛心學(xué)習(xí)，達(dá)到好的效果。
拼音教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起步階段，為了能有效地開(kāi)展課堂教學(xué)工作，老師就必須付出更多努力，活化教材，關(guān)注學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)等等，都是為課堂教學(xué)順利進(jìn)行服務(wù)的。當(dāng)然，老師在課堂上靈活的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)調(diào)控也都能為拼音教學(xué)保駕護(hù)航，使學(xué)生能欣賞到更遠(yuǎn)處的風(fēng)景。 |
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