暑期已來，面對幼升小，很多家長便開始抱怨：三年一晃過去了，交了這么多錢，幼兒園卻不教識字、不教算數(shù)，竟然連拼音都不教，除了玩就只剩長身體了。
望子成龍，害怕孩子輸在起跑線上的心情也是可以理解的，但是真心不是幼兒園什么都不教。
幼兒園是對幼兒實施保育和教育的場所，幼兒在幼兒園不僅可以得到悉心的照料，學(xué)到許多知識技能，還可以學(xué)到很多無形的東西。
雖說上述這些知識不適合孩子過早學(xué)，但并不意味著幼兒園不會去“教”，而是會在一日生活和游戲中融入各種知識和技能的“學(xué)習(xí)”。
幼兒園為什么不教拼音？
從生理發(fā)育上說，孩子的邏輯思維能力在4~5歲時開始形成，7歲之前發(fā)展緩慢，對事物的理解僅建立在直覺及肢體感覺的基上，無法滿足語言學(xué)習(xí)要求。此時學(xué)拼音，往往難以掌握對應(yīng)關(guān)系、拼讀規(guī)律。
幼兒園階段的孩子還不太能夠聽懂太復(fù)雜的句子，急著讓他們學(xué)習(xí)拼音，其實僅僅是從機械記憶的角度來增加他們學(xué)習(xí)的負擔，達到的也是事倍功半的效果。
孩子的表達能力還不夠強，很多孩子還不能流利地進行日常對話，拼音的學(xué)習(xí)是脫離日常生活的，提早學(xué)習(xí)拼音會使得孩子學(xué)習(xí)日常對話更為困難。
幼兒園：幼兒園里設(shè)有讀書角，讓孩子接觸不同體裁的兒童文學(xué)作品，童謠、故事、散文、詩歌等，以此來培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。
老師還會，鼓勵孩子將自己的所見所聞講述出來，比如：教孩子看圖說話，編/說故事，使用清晰標準的語言教孩子日常交流的語句，豐富孩子的語言經(jīng)驗，幫助孩子發(fā)展語言理解能力。
幼兒園為什么不寫字？
我們可以看到， 對于幼兒園的孩子，他們的年齡特點決定了他們的書寫能力僅限于從簡單的涂鴉、到寫簡單的筆畫、再到寫對自己的名字和簡單漢字這一進階的過程。如果要求他們學(xué)寫各種復(fù)雜的字，那就是拔苗助長了。
此外，寫字需要精細動作、手眼協(xié)調(diào)能力、專注力等多方的配合，對于學(xué)前階段的孩子來說要做到這些會比較吃力。
幼兒園：手指游戲、手工游戲、拼積木拼搭等，不僅可以可以鍛煉孩子的手部肌肉，鍛煉孩子的邏輯力，更書寫做好準備。
美術(shù)課上老師帶孩子的涂鴉的過程去，其實也是為了引導(dǎo)孩子畫直線、畫圈圈、畫出各種形狀的輪廓，讓孩子學(xué)習(xí)運筆技能。
幼兒園為什么不教算數(shù)？
學(xué)齡前孩子的思維主要是直觀行動思維和具體形象思維，大多孩子還沒有具備抽象邏輯思維。如果過早讓孩子學(xué)運算，不僅孩子學(xué)起來吃力，大人教起來也費勁，極易給孩子造成厭學(xué)心理，給以后的學(xué)習(xí)埋下隱患。
幼兒園：在數(shù)學(xué)區(qū)角，老師也會陪孩子玩一些數(shù)學(xué)游戲，可以用串珠、積木、橡皮泥等作為輔助工具，在操作中理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣。
在幼兒園可別小看幼兒園那些小游戲，研究表明，搭積木對于培養(yǎng)孩子的空間想象力和現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)概念大有益處，并且在搭積木的過程中孩子學(xué)會了排序和分類。這就在無形中為孩子將來學(xué)習(xí)除法、分數(shù)和幾何打下了基礎(chǔ)。
幼兒園真的什么都學(xué)不到嗎？
1、在幼兒園，養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。
早晨，孩子來園，知道與老師同伴問聲早。在飯前和手臟時會正確洗手，能獨立地吃完自己的一份飯菜，不挑食。午睡時，能安靜地就寢，能獨立地穿脫并整理好自己的衣物。有良好的收拾整理的習(xí)慣，知道玩好玩具學(xué)會把玩具放回原處。
學(xué)會了自控，知道老師講故事時不能隨便在教室里走來走去，不能隨意打斷老師的話，眼睛要看著老師，懂得了遵守課堂紀律。
2、在幼兒園，學(xué)會了與同伴交往。
幼兒園為孩子創(chuàng)造了一個很好的社交氛圍，通過游戲活動，幼兒學(xué)會怎樣與同伴之間合作交流，保持了友誼。即使在沒有成人的指導(dǎo)下，自己也能獨立解決小伙伴兒之間的沖突，學(xué)會了解別人，約束自己，學(xué)會了付出、接受、同情和友愛，從而學(xué)會了如何與同伴交往。
3、在幼兒園，孩子學(xué)會生活自理、獨立做事及動手能力。
幼兒園是一個可以充分展示自己的平臺，老師會教孩子們自己動手，在規(guī)定的時間內(nèi)完成自己的任務(wù)，知道自己的事情自己做：自己穿鞋，自己上洗手間，自己吃完自己的那一份飯菜。這些簡單的生活自理能力孩子在幼兒園里學(xué)會了，孩子在幼兒園懂得了做自己力所能及的事情，這種訓(xùn)練既養(yǎng)成孩子自我服務(wù)的好習(xí)慣，又促進獨力能力的發(fā)展。
4、在幼兒園，激發(fā)孩子的求知欲，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。
孩子的模仿能力特強，如果孩子能安靜地傾聽老師繪聲繪色地講故事，無形中也培養(yǎng)了孩子對書籍的愛好，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。孩子們還常常會在老師的要求下，同小伙伴合作表演老師講過的故事，扮演不同的角色。孩子漸漸學(xué)會了抓住故事的中心，知道說故事時怎樣開頭、發(fā)展、結(jié)尾，求知欲在這樣的氛圍里慢慢地萌芽了。
5、在幼兒園，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣。
幼兒園的孩子幾乎每天都有戶外活動，跑步、滑滑梯、攀登、走平衡木、球類等游戲。在這些活動中，我們教孩子掌握正確的玩法，孩子的身體機能和協(xié)調(diào)能力得到了最好的鍛煉。走進幼兒園，你會看到孩子在活動區(qū)正玩得興高采烈。另外，操場上的活動也鍛煉了孩子獨自處理問題的能力和社交能力，幼兒園里操場上的活動完全由孩子自主的、他們學(xué)會了獨立。
幼兒園里，這些看似“啥也沒教”的活動，其實涵蓋著深刻豐富的教育內(nèi)涵。
著名教育家蒙臺梭利曾說：“教育就是激發(fā)生命，充實生命，協(xié)助孩子們用自己的力量生存下去，并幫助他們發(fā)展這種精神。”
最后，如果你遇上家長質(zhì)疑幼兒園什么都不教，就把這篇文章轉(zhuǎn)給他看！
輸
教育箴言
教育者應(yīng)當深刻了解正在成長的人的心靈只有在自己整個教育生涯中不斷地研究學(xué)生的心理，加深自己的心理學(xué)知識，才能夠成為教育工作的真正的能手。
——蘇霍姆林斯基
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