以文化建設(shè)，促文明班風(fēng)
——班主任工作點(diǎn)滴談
泰寧實(shí)驗(yàn)小學(xué) 謝世蓮
班級(jí)文化是指在班主任的指導(dǎo)下，班級(jí)師生通過(guò)教育、教學(xué)與管理活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)和形成的精神財(cái)富、文化氛圍以及承載這些精神財(cái)富、文化氛圍的活動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)。班級(jí)文化是開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的軟環(huán)境。作為整個(gè)學(xué)校文化的有機(jī)組成部分，班級(jí)文化整合了物質(zhì)的、制度的、精神的多種要素，形成強(qiáng)烈的育人氛圍，負(fù)載著諸多教育功能：一凝聚功能。二激勵(lì)功能。三規(guī)范功能。四審美功能。
亞斯貝斯認(rèn)為：“教育的本質(zhì)是陶冶。良好的班級(jí)文化就像一個(gè)大磁場(chǎng)，以巨大的磁力吸引著學(xué)生；又像一個(gè)大情感場(chǎng)，產(chǎn)生一條條情感鏈，形成一股股強(qiáng)烈的情感流，流向每位學(xué)生的心田，驅(qū)使著學(xué)生自覺(jué)自愿地、潛移默化地接受感染、熏陶、教育和鞭策，幫助學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，產(chǎn)生積極向上、要求進(jìn)步的無(wú)形力量，從而產(chǎn)生自主、自求、自得、自樂(lè)的強(qiáng)烈愿望和具體行動(dòng)。”浸潤(rùn)于積極的班級(jí)文化氛圍之中，能使每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活充滿自信與活力，這也是班主任工作的理想追求。
投身小學(xué)教育十幾年來(lái)，我始終堅(jiān)持把所帶的班級(jí)打造成一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的集體，一個(gè)奮發(fā)向上、朝氣蓬勃的集體，一個(gè)有著強(qiáng)大凝聚力、生命力、創(chuàng)造力的集體！在這個(gè)溫馨的大家庭里，每個(gè)人都在最大限度地發(fā)掘自己的潛能，提高自身素質(zhì)；最大限度地釋放自己的熱量，為這個(gè)集體增光添彩。我們相親相愛(ài)，攜手共進(jìn)，以堅(jiān)實(shí)的步履留下讓我們引以自豪的足跡。毫不夸張地說(shuō)，走進(jìn)我們的教室，您首先感覺(jué)到的應(yīng)該是整潔和清新。那一排排整齊的桌椅，那一塵不染的門(mén)窗；走近我們班的孩子，您會(huì)為他們的蓬勃朝氣而感動(dòng)，他們個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)努力，講文明，懂禮貌，團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊敬師長(zhǎng)。在師生的共同努力下，健康文明的班風(fēng)已經(jīng)形成。下面我就談?wù)勛约涸跔I(yíng)造文明的班級(jí)文化方面的幾點(diǎn)做法。
一、重視養(yǎng)成教育，爭(zhēng)創(chuàng)良好的班風(fēng)
班級(jí)是學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要陣地。學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活常規(guī)管理得好，可以培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，因此我便將工作重點(diǎn)放在學(xué)生的養(yǎng)成教育上。
1、學(xué)習(xí)“規(guī)范”，讓“文明”深入人心。要讓學(xué)生具有文明的行為，就必須首先學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》。為此，我就結(jié)合大隊(duì)部對(duì)規(guī)范守則的抽查，向?qū)W生進(jìn)行了廣泛的宣傳，深入的學(xué)習(xí)。每天早會(huì)課，有計(jì)劃并巧妙地“學(xué)習(xí)規(guī)范”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)禮儀常規(guī)和待人接物的原則，例如為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)集體的精神，我利用分發(fā)書(shū)本的機(jī)會(huì)，和同學(xué)一起搬運(yùn)，使大家感受到為班級(jí)服務(wù)的快樂(lè)，讓輕松領(lǐng)到書(shū)本的同學(xué)懂得為同伴擦汗，道聲感謝；學(xué)生生日的時(shí)候贈(zèng)送親手制作的賀卡，表達(dá)生日祝福等，讓所有的學(xué)生都懂得“讓人們因?yàn)樽约旱拇嬖诙械叫腋?#8221;的道理，體驗(yàn)真愛(ài)，感悟關(guān)懷。
又如教育學(xué)生愛(ài)護(hù)公物時(shí)，我給大家講了一個(gè)生動(dòng)的故事：一個(gè)牧師面對(duì)學(xué)生的摘花行為，并沒(méi)有板著面孔訓(xùn)斥，而是問(wèn)孩子們：“你是愿意先把它留在泥土里，那樣可以玩好長(zhǎng)時(shí)間，它都開(kāi)不敗？還是把它摘下帶走，那只能玩一會(huì)兒，它就枯萎了？”那天20多個(gè)向牧師要花的學(xué)生都表示愿意把花留在花園里。等他們放學(xué)回來(lái)，孩子們看到在他們選的花莖上面多了一張小紙片，上面寫(xiě)著自己的名字。這使他們激動(dòng)不已。于是，要花的學(xué)生愈來(lái)愈多，而定期給花澆水、施肥、除蟲(chóng)的也愈來(lái)愈多……故事中的牧師儼然像一位高超的教育家，他理解學(xué)生的初衷，尊重他們的愿望，巧妙地的使學(xué)生愛(ài)花的行為在極其愉快的情感體驗(yàn)中，得到矯正和強(qiáng)化。我也做了一回“牧師”，將班級(jí)的門(mén)窗桌椅等公共財(cái)產(chǎn)貼上學(xué)生的姓名，這樣有了自己的名字，便有了十分的責(zé)任，就要愛(ài)護(hù)它。
以上這樣的例子便能使枯燥的“規(guī)范”生動(dòng)有趣、深入人心。再根據(jù)學(xué)校的周教育重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，每周分重點(diǎn)、分專題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“規(guī)范”的學(xué)習(xí)教育，使“學(xué)規(guī)范”更細(xì)致，更深入。
2、從常規(guī)訓(xùn)練入手，使文明具體化。對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的“規(guī)范”學(xué)習(xí)后，緊接著扎實(shí)有效地加強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。為此，我們建立了班級(jí)規(guī)范管理制度，開(kāi)展了“雛鷹競(jìng)飛”的評(píng)比活動(dòng)（學(xué)生每天情況登記評(píng)比）加以正確引導(dǎo)，不僅提高了管理效率，而且使學(xué)生逐步養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。具體做法如下：1、分項(xiàng)打分。即把班級(jí)日常工作分為學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動(dòng)、好事、文明等若干項(xiàng)，對(duì)每項(xiàng)內(nèi)容提出具體要求，給定分值。例如“文明”一項(xiàng)包括，言行舉止得體、儀表美觀整潔、講究衛(wèi)生、不吃零食等內(nèi)容，各占一分，每天讓值日班長(zhǎng)、小組長(zhǎng)計(jì)分考評(píng)。2、職責(zé)明確。全班分若干學(xué)習(xí)小組，設(shè)立小組長(zhǎng)、大組長(zhǎng)，每天設(shè)立兩名值日班長(zhǎng)，輪流值日。各小組長(zhǎng)考評(píng)本組成員，大組長(zhǎng)考評(píng)小組長(zhǎng)，值日班長(zhǎng)考評(píng)各小組長(zhǎng)。這種帶有監(jiān)督特征的分層管理，能促進(jìn)班級(jí)建設(shè)良好循環(huán)，達(dá)到全面管理每一位學(xué)生的目的。3、定期通報(bào)。每周班會(huì)，值日班長(zhǎng)通報(bào)各小組總積分及排名情況；通報(bào)本周個(gè)人積分最高的前十名學(xué)生，在該期的黑板報(bào)“本周之星”中給以表?yè)P(yáng)。使學(xué)生學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，人人從我做起，個(gè)個(gè)向自治邁進(jìn)。這一制度既調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性、自覺(jué)性，又促使每個(gè)學(xué)生具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個(gè)班集體隨時(shí)表現(xiàn)出活而不亂，嚴(yán)而不死的良好班風(fēng)班貌。
3、用環(huán)保衛(wèi)士的具體行動(dòng)，創(chuàng)造文明的環(huán)境。為了讓學(xué)生深刻地體會(huì)到優(yōu)美環(huán)境的好處，配合學(xué)校開(kāi)展的“文明班級(jí)”的評(píng)比，我要求每天的值日生認(rèn)真做好值日，保持教室、包干區(qū)無(wú)紙屑、無(wú)灰塵，并鼓勵(lì)其他學(xué)生積極參與義務(wù)清掃，人人從勞動(dòng)中受到教育，人人爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保衛(wèi)士，使維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，成為學(xué)生自己的事。但開(kāi)學(xué)一段時(shí)間班里的衛(wèi)生狀況并不盡如人意，大家互相推卸責(zé)任，我便在班級(jí)“討論區(qū)”里寫(xiě)上一行字：“班級(jí)衛(wèi)生是誰(shuí)的責(zé)任？”一節(jié)課后，有了兩個(gè)“跟帖”：“我覺(jué)得是值日生的責(zé)任，他們應(yīng)該認(rèn)真打掃。”“不對(duì)，值日生畢竟每天只有四個(gè)，來(lái)不及的！”許多同學(xué)在圍觀并爭(zhēng)論著。我就勢(shì)說(shuō)：“不要光說(shuō)不寫(xiě)呀，把自己的觀點(diǎn)大膽地寫(xiě)上去。”到了放學(xué)時(shí)，又出現(xiàn)了不少“跟帖”：“天下興亡，匹夫有責(zé)。”“六（1）班是我們大家的，我們大家、老師都有責(zé)任。”“我覺(jué)得看見(jiàn)紙屑就應(yīng)該撿起來(lái)，不要總等值日生來(lái)?yè)臁?#8221;……我看了很高興，也寫(xiě)上了一段話：“同學(xué)們說(shuō)得真好，班級(jí)衛(wèi)生是我們大家共同的責(zé)任，老師等著看大家的行動(dòng)。再說(shuō)一句，不要只說(shuō)不做哦！”這寥寥數(shù)語(yǔ)勝過(guò)平時(shí)老師的千言萬(wàn)語(yǔ)!并把每天個(gè)人衛(wèi)生的評(píng)比，也納入“雛鷹競(jìng)飛”評(píng)比中。因此，每個(gè)學(xué)生都關(guān)心班級(jí)的衛(wèi)生工作，而每周得到的“文明班級(jí)”流動(dòng)紅旗更是激勵(lì)著每位學(xué)生。一直以來(lái)，班級(jí)中大部分學(xué)生在早上、中午進(jìn)校后，都能自覺(jué)拿起掃把去清掃公共區(qū)，課間、放學(xué)，他們都能自覺(jué)彎腰撿起身邊的紙張。
二、良好的班級(jí)建設(shè)，鑄就濃濃的學(xué)風(fēng)
學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)也充滿了挑戰(zhàn)。我認(rèn)為只有平時(shí)正確地引導(dǎo)學(xué)生，形成“嚴(yán)謹(jǐn)、進(jìn)取、求實(shí)、創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，才能促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)的有效開(kāi)展，并且將要求具體化：要求學(xué)生每天在家晨讀20—30分鐘，在校安排值日班長(zhǎng)領(lǐng)讀；要求家長(zhǎng)每天檢查孩子的家庭作業(yè)情況；要求上課注意事項(xiàng)；具體要求平時(shí)課外閱讀等自主學(xué)習(xí)情況……每個(gè)學(xué)習(xí)的細(xì)環(huán)節(jié)都做到細(xì)要求，使學(xué)生能夠有章可循。所以我班的孩子們勤奮好學(xué)，每學(xué)期的期末測(cè)試都能以他們優(yōu)異的成績(jī)向老師和家長(zhǎng)交出滿意的答卷。
但每個(gè)班級(jí)都不同程度上存在著后進(jìn)生和學(xué)困生，加上我們班外地生居多，家長(zhǎng)忙著工作，孩子缺少關(guān)愛(ài)，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上較懶散。記得我班有個(gè)男生叫楊太，他機(jī)靈活潑，調(diào)皮好動(dòng)，看上去一點(diǎn)兒也不像個(gè)“笨”學(xué)生，但思想消極，經(jīng)常遲到、曠課，甚至偷錢(qián)，沉迷于游戲機(jī)廳和網(wǎng)吧。在沒(méi)接這個(gè)班時(shí)，我對(duì)他早已“久聞大名”，而他的種種“劣跡”更是不絕于耳。由于“懶”，他的語(yǔ)、數(shù)作業(yè)從未保質(zhì)保量完成過(guò)，因而成績(jī)非常差，語(yǔ)文偶爾考及格，數(shù)學(xué)勉強(qiáng)考個(gè)個(gè)位數(shù)。剛接任這六（1）班語(yǔ)文兼班主任后，我了解到他對(duì)語(yǔ)文稍微還有一點(diǎn)興趣，領(lǐng)悟能力還是可以的。我想他的這種思想、行為，除了校內(nèi)的、社會(huì)的影響外，還必然有其家庭因素。于是我多次到他家走訪，得知其父母離異，父親不務(wù)正業(yè)，對(duì)他不管不顧，將他寄養(yǎng)在外公、大姨家里……真是個(gè)可憐的孩子。得知這一情況，我的心都要碎了，決心既當(dāng)慈母又當(dāng)嚴(yán)師，用自己的情和愛(ài)去撫慰、感化這個(gè)可憐的孩子。
于是在學(xué)校，我時(shí)刻關(guān)注著他，當(dāng)他有些許進(jìn)步時(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng)、犯些小錯(cuò)誤也及時(shí)批評(píng)；對(duì)于他人性中的一些優(yōu)點(diǎn)，如愛(ài)勞動(dòng)、不怕臟，常幫班級(jí)整理衛(wèi)生角，我抓住這些閃光點(diǎn)在班級(jí)當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，并不忘在評(píng)比表上獎(jiǎng)勵(lì)一顆紅星。并將其愛(ài)看漫畫(huà)書(shū)的興趣和他機(jī)靈的腦子，作為培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。在同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他熱愛(ài)課外閱讀，只是看的書(shū)籍不夠豐富，還可以讀一讀少兒故事、科技方面的文章；在語(yǔ)文課上也常出現(xiàn)一兩次“一鳴驚人”的回答，這時(shí)我總會(huì)大加贊賞，讓他產(chǎn)生一種成功感、自信感。這樣一次、兩次、三次……的表?yè)P(yáng)、批評(píng)和談心后，慢慢地楊太上課“屁股”坐得住了，課堂練習(xí)時(shí)他的練習(xí)本上再也不會(huì)“悄然無(wú)聲”了；當(dāng)他在學(xué)校有一些進(jìn)步的表現(xiàn)也及時(shí)向其外公反饋，并以學(xué)習(xí)用品、課外書(shū)為獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)他繼續(xù)努力……不知從何時(shí)起，我不要再向他索要作業(yè)了，而成績(jī)也穩(wěn)步提高了，在六年級(jí)期末質(zhì)量檢測(cè)中他也考出83分的歷史最好成績(jī)。
為了幫助其他后進(jìn)生改正缺點(diǎn)，我在班里召開(kāi)了“找優(yōu)點(diǎn)”主題隊(duì)會(huì)，大家都來(lái)找找他們的閃光點(diǎn)。這次隊(duì)活動(dòng)，幫助張磊、廖晨輝等幾位特殊生找回了自信心，縮短了他們和其他同學(xué)之間的距離。后來(lái)，同學(xué)也自發(fā)行動(dòng)起來(lái)，班里的小干部在學(xué)習(xí)委員的帶領(lǐng)下，與他們組成了“手拉手，心連心”學(xué)習(xí)互助小組，在學(xué)習(xí)上給予他們很大的幫助，班級(jí)便形成了互幫互助的良好學(xué)習(xí)氛圍。
三、豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)活潑的作風(fēng)
一個(gè)優(yōu)秀的班集體，不可缺少的一項(xiàng)就是活潑。作為教師要鼓勵(lì)自己的學(xué)生參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，使他們?cè)诨顒?dòng)中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊眼界，得到鍛煉。平時(shí)，我努力發(fā)掘?qū)W生的潛能，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，使他們成為班上各方面的頂梁柱和帶頭人。在老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，班里有越來(lái)越多的學(xué)生到少年宮、文化館參加各種培訓(xùn)，有電子琴、古箏、舞蹈、聲樂(lè)、書(shū)法等。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，學(xué)生的特長(zhǎng)得到提高，在學(xué)校藝術(shù)節(jié)系列活動(dòng)中表現(xiàn)得積極踴躍，并取得了輝煌的戰(zhàn)果。教室墻壁上那一張張獎(jiǎng)狀，班級(jí)積分榜上那可貴的一分、兩分，無(wú)不飽含著師生的熱情和辛勞！饒棣文同學(xué)參加三明市現(xiàn)場(chǎng)作文大賽榮獲一等獎(jiǎng)，參加縣書(shū)法大賽也獲得高年級(jí)組一等獎(jiǎng)；葉瀟聰和全志勇兩位同學(xué)的作文多次被發(fā)表于省市報(bào)刊；林紫吟、江瑋琦二人已順利通過(guò)舞蹈八級(jí)的考試；黃昕瑜、黃琴、江瑋琦等同學(xué)紛獲學(xué)校手抄報(bào)、繪畫(huà)比賽一、二等獎(jiǎng)；徐歡、黃宇鑫等人在校運(yùn)會(huì)中分獲60米、100米、200米的冠軍……這些驕人的成績(jī)，充分展現(xiàn)著一個(gè)積極、活潑、向上的班級(jí)風(fēng)貌。
四、“三位一體”互促，共建和諧的班風(fēng)
教育是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，單靠班主任顯然是不夠的，而要先靠各種力量的齊抓共管，形成教育的合力，達(dá)到互相促進(jìn)的目的。我們老師能經(jīng)常性與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校面對(duì)學(xué)生一起商討教育對(duì)策。按學(xué)校的安排召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，絕大多數(shù)家長(zhǎng)都能依時(shí)到會(huì)，缺席家長(zhǎng)也能通過(guò)電話、寫(xiě)字條等取得聯(lián)系，有力地配合老師對(duì)學(xué)生的及時(shí)教育。黃寒、吳志鵬同學(xué)的家長(zhǎng)，還在會(huì)上向家長(zhǎng)們介紹了自己的家教經(jīng)驗(yàn)，拋磚引玉，其他家長(zhǎng)也在會(huì)上提出了家庭教育中的困惑一起討論，形成了良好的合力。黃寒同學(xué)的家長(zhǎng)還將自己的發(fā)言復(fù)印分發(fā)給班上每個(gè)家長(zhǎng)，讓他們閱讀，共同交流教子心得。
以上只是我在班級(jí)管理實(shí)踐中的一些做法和體會(huì)，班級(jí)文化是一門(mén)潛在的課程，它有著無(wú)形的教育力量，就象一句詩(shī)：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。只要我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和班級(jí)的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)。班級(jí)也會(huì)由此而更加生氣勃勃，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀學(xué)生，為社會(huì)做出更多的貢獻(xiàn)。
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