2016年的中國版《地平線報(bào)告》新鮮出爐了！報(bào)告延續(xù)著犀利獨(dú)到的眼光，指出中國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域未來五年內(nèi)有望面臨的最為顯著的技術(shù)議題、其發(fā)展趨勢(shì)以及面臨的挑戰(zhàn)，并針對(duì)中國具體情況，預(yù)測(cè)它們的潛在影響。
且隨小編一起來看看吧~
2016新媒體聯(lián)盟地平線項(xiàng)目區(qū)域報(bào)告（中國）《2016新媒體聯(lián)盟中國基礎(chǔ)教育技術(shù)展望：地平線項(xiàng)目區(qū)域報(bào)告》是美國新媒體聯(lián)盟(NMC)與北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究院合作研究的成果，旨在幫助中國中小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)決策人員及時(shí)了解有利于促進(jìn)全國基礎(chǔ)教育階段教學(xué)、學(xué)習(xí)以及創(chuàng)造性探究的教育技術(shù)領(lǐng)域重大發(fā)展態(tài)勢(shì)。加速技術(shù)應(yīng)用進(jìn)程的關(guān)鍵趨勢(shì)教育技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵趨勢(shì)對(duì)于中國中小學(xué)學(xué)校技術(shù)采納問題的相關(guān)討論具有決定性作用和意義。
與全球情況相比，中國基礎(chǔ)教育表現(xiàn)出兩個(gè)不同趨勢(shì)。首先，專家們強(qiáng)調(diào)，越來越多的學(xué)校開始采集與學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的數(shù)據(jù)，以更好地了解學(xué)生理解學(xué)習(xí)材料的過程，進(jìn)而利用這些數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。其次，在全國范圍內(nèi)，開放性教育資源迅速地對(duì)學(xué)校建設(shè)帶來影響。
專家組認(rèn)為，在未來五年內(nèi)，以下這九大趨勢(shì)很有可能會(huì)在驅(qū)動(dòng)技術(shù)規(guī)劃、決策制定中發(fā)揮巨大作用。
五年或更長(zhǎng)，學(xué)生將從消費(fèi)者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造者，實(shí)現(xiàn)親自動(dòng)手的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)2016中國專家組選出的排名最高的趨勢(shì)與全球?qū)＜医M的選擇在一個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域發(fā)生重合，即“學(xué)生從消費(fèi)者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造者”。世界各地的學(xué)校都意識(shí)到，親自動(dòng)手的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)有助于學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容學(xué)以致用，因此各學(xué)校紛紛探尋將學(xué)生自創(chuàng)內(nèi)容、想法整合到教學(xué)行為活動(dòng)的新途徑。本報(bào)告中，中國專家組將創(chuàng)客空間（即專用于鼓勵(lì)創(chuàng)新式學(xué)習(xí)的物理空間）列為教育技術(shù)發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)，并對(duì)這一趨勢(shì)著重強(qiáng)調(diào)，進(jìn)而為這一重大長(zhǎng)期影響趨勢(shì)提供了更有力的支持。1.推動(dòng)文化變革與創(chuàng)新 技術(shù)是推進(jìn)校園文化創(chuàng)新的催化劑，其適用范圍廣泛，且投入低、收效好。近年來，教育部已經(jīng)提出了一系列高考以及大學(xué)招生體系的改革方案，旨在提高學(xué)生綜合素質(zhì)，并鼓勵(lì)為教育技術(shù)的應(yīng)用提供更多機(jī)會(huì)。2.學(xué)生從消費(fèi)者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造者 在全世界范圍內(nèi)，越來越多不同學(xué)科的學(xué)生不再僅僅簡(jiǎn)單消化和吸收教學(xué)內(nèi)容，而是通過實(shí)踐和創(chuàng)造來學(xué)習(xí)，學(xué)校教學(xué)實(shí)踐的重心也正在發(fā)生轉(zhuǎn)變。創(chuàng)造力日益成為主動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)的主旨，這一點(diǎn)可以通過過去幾年中日益增多的學(xué)生原創(chuàng)視頻及越來越多的創(chuàng)客群體體現(xiàn)出來。3.轉(zhuǎn)向深度學(xué)習(xí)方法 目前，課堂教學(xué)日益關(guān)注深度學(xué)習(xí)。所謂深度學(xué)習(xí)，是指以創(chuàng)新方式向?qū)W生傳遞豐富的核心內(nèi)容，供其學(xué)習(xí)并學(xué)以致用。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)及其它類似方法能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，且使教學(xué)更加以學(xué)生為中心。三年至五年，用數(shù)據(jù)說話，日益注重學(xué)習(xí)的測(cè)量目前，人們對(duì)于使用新數(shù)據(jù)資源的興趣與日俱增，以獲取個(gè)性化學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)行持續(xù)的形成性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和績(jī)效評(píng)估；對(duì)于新數(shù)據(jù)資源的興趣推動(dòng)了一個(gè)相對(duì)較新領(lǐng)域的發(fā)展——數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)和評(píng)估。教育領(lǐng)域正在著手探索數(shù)據(jù)科學(xué)方面類似的應(yīng)用，從而進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，即收集和分析每一位學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)中交互的大量細(xì)節(jié)。其最終目標(biāo)是為了構(gòu)建更好的教學(xué)法、使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、識(shí)別高風(fēng)險(xiǎn)學(xué)生群體（即存在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生群體）、評(píng)估影響學(xué)生學(xué)業(yè)和成功的因素。 一些思想領(lǐng)袖認(rèn)為，新的教學(xué)與學(xué)習(xí)形式需要新的教學(xué)與學(xué)習(xí)空間。中國基礎(chǔ)教育逐漸從以講授式為主的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)向更多學(xué)生動(dòng)手參與的新模式，教室開始模擬真實(shí)的世界和社會(huì)環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生間有機(jī)互動(dòng)并解決跨學(xué)科問題。跨學(xué)科研究是指融合兩個(gè)或多個(gè)不同學(xué)科的教育活動(dòng)，例如工程與藝術(shù)的結(jié)合。在現(xiàn)實(shí)世界特別是在工作領(lǐng)域中，需要一種能夠反映對(duì)不同領(lǐng)域綜合理解的技能。在我國，更多的學(xué)校正在尋找有意義的方法，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)科間的交叉點(diǎn)，參與到一種融合了批判式思維、想象力和實(shí)際應(yīng)用的活動(dòng)中去。 一到兩年內(nèi)，開放教育資源快速增加，優(yōu)秀教學(xué)實(shí)踐成果得以共享2016中國專家組指出，在全國范圍內(nèi)，開放性教育資源迅速地對(duì)學(xué)校建設(shè)帶來影響。盡管他們目前還認(rèn)為開放性教育資源對(duì)基礎(chǔ)教育僅存在短期影響，但隨著獲取高質(zhì)量信息和網(wǎng)絡(luò)資源的機(jī)會(huì)增多，其影響意義也將更為深遠(yuǎn)。1.發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)日益增多發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方法是探究式學(xué)習(xí)的一個(gè)方面，即學(xué)生利用學(xué)習(xí)資料和自身的生活經(jīng)驗(yàn)解決問題。在這個(gè)模式中，學(xué)生利用批判式思維，有時(shí)還通過開展實(shí)驗(yàn)來解決開放性問題。發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面就是為學(xué)生創(chuàng)造與周圍環(huán)境交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，這通常需要他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)世界中進(jìn)行課外實(shí)踐。
2. 更多應(yīng)用混合式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)將線上學(xué)習(xí)與線下面對(duì)面學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)方法在學(xué)校中的應(yīng)用不斷增加?；旌鲜綄W(xué)習(xí)的益處顯而易見，其靈活性、易于操作性、集多媒體與科技于一身的特性使其廣受歡迎。學(xué)校教育若想跟上開放性教育資源的增長(zhǎng)趨勢(shì)，則必須正確理解“開放”一詞。開放往往被錯(cuò)誤地簡(jiǎn)單理解為“免費(fèi)”，但其倡導(dǎo)者們則將“開放”定義在一個(gè)更廣泛的范圍——不僅僅指經(jīng)濟(jì)意義上的免費(fèi)，還包括所有權(quán)及使用權(quán)的開放。
阻礙技術(shù)應(yīng)用的重大挑戰(zhàn)
結(jié)合前一節(jié)所討論的發(fā)展趨勢(shì)，專家組一致認(rèn)為，技術(shù)在教育中的應(yīng)用通常會(huì)受到某些局部或體系性挑戰(zhàn)的阻礙，而這些挑戰(zhàn)往往根植于日?，F(xiàn)實(shí)中，使得了解新工具和新方法都非常困難，接納和采用則更是難以進(jìn)行。專家組指出，中國學(xué)校面臨著許多重大挑戰(zhàn)，阻礙著新興技術(shù)的發(fā)展。本文根據(jù)挑戰(zhàn)的難度以及是否有解決方案將其分為三類。
將技術(shù)與教師教育相融合，為在職教師提供更為頻繁的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)隨著互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)設(shè)備及其他日前已在教育領(lǐng)域普及的技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)意義上讀寫素養(yǎng)的概念已擴(kuò)展至包含對(duì)于數(shù)字工具及信息的理解。這一新型能力已經(jīng)開始影響中國學(xué)校在課程目標(biāo)和師資發(fā)展規(guī)劃方面處理讀寫問題的方式。
盡管數(shù)字能力的重要性已為大家所廣泛認(rèn)同，但教師教育和教師培養(yǎng)中對(duì)于相關(guān)技巧和技能的培訓(xùn)卻依然極為罕見。教師們開始意識(shí)到，不培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字技能等同于制約了學(xué)生的發(fā)展，因此教師的專業(yè)發(fā)展將有利于彌補(bǔ)他們?cè)谶@方面正規(guī)訓(xùn)練不足的缺陷。人們?cè)絹碓蕉嗟?strong>期待教師能夠善于運(yùn)用各種基于技術(shù)的方法或是其它方法傳授內(nèi)容、幫助學(xué)生及進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)估；能與校內(nèi)外專家、老師合作，將數(shù)字化策略運(yùn)用到日常學(xué)生工作中去；能充當(dāng)向?qū)Ш蛯?dǎo)師，促進(jìn)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。學(xué)生則需要在日常社交、組織和非正式學(xué)習(xí)中應(yīng)用相關(guān)技術(shù)，這也使得對(duì)教師的上述期望有所增加。 提供真實(shí)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，將學(xué)生們?cè)诰€上活動(dòng)中所直接獲取的經(jīng)驗(yàn)與課程主題傳遞的思想相結(jié)合1. 平衡互聯(lián)與非互聯(lián)生活隨著學(xué)生可選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容、技術(shù)及全面參與的方式日益豐富，教學(xué)機(jī)構(gòu)需要幫助學(xué)生在互聯(lián)與非互聯(lián)生活間尋找到一個(gè)平衡點(diǎn)。如今，技術(shù)成為許多日?；顒?dòng)的核心，對(duì)于學(xué)生而言，了解如何在互聯(lián)與非互聯(lián)生活中找到平衡至關(guān)重要。學(xué)校和教師們應(yīng)對(duì)其加以引導(dǎo)，確保學(xué)生們不會(huì)在極大豐富的信息與技術(shù)世界里迷失自我，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生審慎合理地使用技術(shù)，對(duì)自己的數(shù)字足跡保持清醒理性的認(rèn)識(shí)。新型教育模式，如大規(guī)模開放在線課程，給學(xué)校帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，對(duì)于那些當(dāng)前教育體系已無法滿足其需求的學(xué)生而言更是如此。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者和管理者必須正面應(yīng)對(duì)這種挑戰(zhàn)，為有需求的學(xué)生提供高質(zhì)量的替代性學(xué)習(xí)方案。隨著新型學(xué)習(xí)平臺(tái)的興起，學(xué)校更需要對(duì)教育模式進(jìn)行坦率評(píng)估，并決定如何才能更好地支持協(xié)作、互動(dòng)、深度學(xué)習(xí)體驗(yàn)及大規(guī)模評(píng)估。3. 創(chuàng)造真實(shí)性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)真實(shí)性學(xué)習(xí)，尤其是將現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)引入課堂學(xué)習(xí)，在學(xué)校當(dāng)中仍是少之又少。真實(shí)性學(xué)習(xí)被視為一種重要教學(xué)策略，有望促進(jìn)學(xué)生更多地尋求與學(xué)校以外的世界聯(lián)系，并通過校內(nèi)經(jīng)歷為適應(yīng)校外世界做好準(zhǔn)備；運(yùn)用融入了學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)和工具的學(xué)習(xí)策略，及與社區(qū)成員進(jìn)行互動(dòng)等，都是將真實(shí)性學(xué)習(xí)帶入進(jìn)課堂的方法實(shí)例。教師積極思考新問題，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新題隨著學(xué)習(xí)虛擬化程度不斷增強(qiáng)，教育機(jī)構(gòu)在在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、軟件、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的制作過程中發(fā)揮著愈加重要的作用。然而，中國教育領(lǐng)域的思想領(lǐng)袖越來越擔(dān)心，由于政府疏于監(jiān)管這些產(chǎn)品和服務(wù)，將導(dǎo)致其不能完全符合國家教育項(xiàng)目的目標(biāo)。此外，教師們通常不會(huì)參與在線學(xué)習(xí)資源的開發(fā)，人們會(huì)擔(dān)心新研發(fā)的工具不能確切滿足學(xué)校的需求，不能切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。2. 促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新中國的學(xué)校尚不善于將教學(xué)創(chuàng)新引入主流實(shí)踐。創(chuàng)新源于自由地以全新的方式將各種思想和觀念相融合。學(xué)校通常僅允許教師按規(guī)定方式交流思想，這么做有時(shí)可能會(huì)引發(fā)新的思考，但更多時(shí)候可能導(dǎo)致生搬硬套的學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)的學(xué)校晉升機(jī)制并不總是獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)和學(xué)習(xí)方面的創(chuàng)新與改進(jìn)，也不總是有助于將成功案例在全校或全區(qū)予以推廣。對(duì)變革的普遍回避和抵觸不僅限制了新思想的傳播，而且往往還會(huì)遏制探索嘗試的動(dòng)力。
對(duì)于年輕人來說，做到以下兩點(diǎn)至關(guān)重要：既要了解自己所處的網(wǎng)絡(luò)世界，又要通過計(jì)算思維理解人類與人工智能之間的區(qū)別，要學(xué)會(huì)運(yùn)用抽象、分解等方法處理復(fù)雜任務(wù)，展現(xiàn)出用啟發(fā)式理性思維應(yīng)對(duì)繁雜問題的能力。僅僅掌握復(fù)合思維能力是無法獨(dú)立發(fā)揮作用的，學(xué)生還需要同時(shí)掌握相應(yīng)的溝通技能，以便能夠?qū)?fù)合思維運(yùn)用得恰到好處。
云計(jì)算技術(shù)是指通過互聯(lián)網(wǎng)，從專門的數(shù)據(jù)中心，向用戶提供可擴(kuò)展的定制性服務(wù)和工具。幾乎所有教育機(jī)構(gòu)都在或多或少地使用云，中國的很多學(xué)校也正在部署類似的基于云的戰(zhàn)略措施，以促進(jìn)教學(xué)與學(xué)習(xí)方面的協(xié)作性、生產(chǎn)力與移動(dòng)性。 與教學(xué)、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性探究的相關(guān)性使用云計(jì)算技術(shù)要比建設(shè)和運(yùn)營(yíng)專用數(shù)據(jù)中心的成本低廉很多。
學(xué)習(xí)者可以更為便捷地獲取存儲(chǔ)空間、工具、媒體資源和其它教育資源。翻轉(zhuǎn)課堂是指一種對(duì)課堂內(nèi)外時(shí)間如何運(yùn)用進(jìn)行重新安排的學(xué)習(xí)模式。教師不再利用課堂時(shí)間傳播知識(shí)，取而代之的是學(xué)生在課后借助觀看視頻講座、閱讀增強(qiáng)型電子書或者網(wǎng)絡(luò)資源等學(xué)習(xí)知識(shí)。教師可以投入更多時(shí)間與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。 與教學(xué)、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性探究的相關(guān)性為學(xué)生提供更加多樣化的學(xué)習(xí)資源，以支持他們的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)。
強(qiáng)調(diào)更為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
可以讓學(xué)生按照其自身情況重復(fù)重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)。21 世紀(jì)初，隨著越來越多的人開始接觸和使用 3D 打印機(jī)、機(jī)器人及 3D 網(wǎng)絡(luò)建模軟件，創(chuàng)造力、設(shè)計(jì)與工程技術(shù)正走向教育關(guān)注的最前沿。如何革新教室以滿足未來的需要，創(chuàng)客空間為這一問題提供了答案——通過提供所需工具及學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)自己的想法。與教學(xué)、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性探究的相關(guān)性一種多用途的工作間，代表了虛擬世界和真實(shí)世界的創(chuàng)造力。
可以在課外使用。
可以貫徹探究式學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)思維等教學(xué)法。隨著智能手機(jī)和平板電腦功能愈加強(qiáng)大，人們愈發(fā)希望無論他們身在何處都能夠上網(wǎng)及時(shí)獲取網(wǎng)絡(luò)上豐富的知識(shí)。全世界的學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)都為自己的課程開發(fā) App 應(yīng)用軟件，修改網(wǎng)站、教育材料、資源及工具，以便更好地適配于移動(dòng)設(shè)備。教學(xué)、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性探究的相關(guān)性移動(dòng)設(shè)備更為經(jīng)濟(jì)、靈活。
可以讓學(xué)生及時(shí)地分享生活中的問題及發(fā)現(xiàn)。
可以方便地進(jìn)行實(shí)地工作、創(chuàng)造富媒體內(nèi)容、錄制訪談、收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等活動(dòng)。
工業(yè)界普遍將 3D打印視作一種快速成型技術(shù)，它運(yùn)用3D建模軟件、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)工具、計(jì)算機(jī)輔助斷層攝影技術(shù)（CAT）和X射線結(jié)晶學(xué)，將三維數(shù)字內(nèi)容建構(gòu)成為實(shí)際物品。許多學(xué)校將3D打印機(jī)作為一種鼓勵(lì)實(shí)踐學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)思維的工具。
與教學(xué)、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性探究的相關(guān)性允許對(duì)一些學(xué)校不易得到的物品進(jìn)行真實(shí)探究。
學(xué)生可以有機(jī)會(huì)親手觸摸和拿起他們自己創(chuàng)建的模型。
賦予學(xué)習(xí)活動(dòng)新的可能。這種沉浸式的視頻觀看技術(shù)正在日趨完善。新型相機(jī)、更為優(yōu)質(zhì)的觀看眼鏡、投影系統(tǒng)、軟件和顯示器，正開始將 3D 視頻推入至消費(fèi)層面，進(jìn)而催生新形式的創(chuàng)意表達(dá)與成像技術(shù)。許多時(shí)下流行的應(yīng)用程序及軟件使得各個(gè)年齡段的人群都能制作出 3D視頻。與教學(xué)、學(xué)習(xí)及創(chuàng) 造性 探究的相關(guān)性為學(xué)習(xí)者提供情境化、身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓復(fù)雜抽象的科學(xué)概念變得更加直觀明晰。
AutoCAD、SketchUp等工具的出現(xiàn)，使得低齡學(xué)生也能夠很容易地創(chuàng)作3D視頻。通過收集和分析個(gè)體學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)中交互的大量細(xì)節(jié)數(shù)據(jù)，掌握他們的學(xué)習(xí)特征，以建構(gòu)更好的教學(xué)法、讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、定位困難學(xué)生群體、評(píng)估影響學(xué)生畢業(yè)及成功的因素。它可以為促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步提供重要且深入的意見。與教學(xué)、學(xué)習(xí)及創(chuàng) 造性 探究的相關(guān)性能及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)是否存在困難，教師和學(xué)校也可以迅速解決存在的問題。
開發(fā)符合學(xué)生個(gè)人實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)曲線的自適應(yīng)學(xué)習(xí)軟件。
有助于教師更加精準(zhǔn)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而適當(dāng)調(diào)整教學(xué)。起初，慕課這一概念的本質(zhì)就是指網(wǎng)絡(luò)課程，人們可以在世界上任何地方參與學(xué)習(xí)，潛在參與者數(shù)以千計(jì)。到目前為止慕課更多針對(duì)的是高等教育領(lǐng)域，在中國基礎(chǔ)教育階段尚未成為主流，但它形成的針對(duì)在線學(xué)習(xí)的重要討論很值得關(guān)注。與教學(xué)、學(xué)習(xí)及創(chuàng) 造性 探究的相關(guān)性強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí)。
創(chuàng)造性地運(yùn)用了幾種教育技術(shù)和新興教學(xué)方法，包括：混合式學(xué)習(xí)、視頻講座和數(shù)字徽章。
自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)是指適應(yīng)個(gè)體學(xué)生學(xué)習(xí)需要的軟件和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。自適應(yīng)學(xué)習(xí)是一種“復(fù)雜的、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的、很多時(shí)候非線性方法的教學(xué)與輔導(dǎo)。它根據(jù)學(xué)習(xí)者的交互及其表現(xiàn)水平而調(diào)整，并隨之預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)者在某個(gè)特定時(shí)間點(diǎn)需要哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源方能取得進(jìn)步。”
與教學(xué)、學(xué)習(xí)及創(chuàng) 造性 探究的相關(guān)性提供非常直觀的可視界面。
為學(xué)習(xí)者提供更多的資源。
促進(jìn)學(xué)生更為個(gè)性化地學(xué)習(xí)，同時(shí)為教育機(jī)構(gòu)提供關(guān)鍵性見解以促進(jìn)其教學(xué)成效。指日益融入到虛擬環(huán)境中的學(xué)習(xí)評(píng)估工具。隨著自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的出現(xiàn)，如麥格勞·希爾集團(tuán)開創(chuàng)的 ALEKS，為智能評(píng)分技術(shù)開啟了一扇新大門，教師們可以利用其互動(dòng)性特點(diǎn)和測(cè)驗(yàn)?zāi)K持續(xù)評(píng)估學(xué)習(xí)效果，同時(shí)指出學(xué)生有待提高的部分。與教學(xué)、學(xué)習(xí)及創(chuàng) 造性 探究的相關(guān)性使教師們無需親手為每一份作業(yè)打分。
使創(chuàng)造性學(xué)習(xí)實(shí)踐的評(píng)估方式標(biāo)準(zhǔn)化。
有助于學(xué)生更好地了解自己在重大考試時(shí)段內(nèi)的學(xué)習(xí)情況。虛擬及遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)室是教育機(jī)構(gòu)一項(xiàng)新的探索，其目的是力圖使學(xué)習(xí)者無論身在何處都能通過網(wǎng)絡(luò)更加便利地使用實(shí)體科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備和組件。虛擬實(shí)驗(yàn)室可以模擬真實(shí)實(shí)驗(yàn)室的操作，遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)室提供了一個(gè)與現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室對(duì)接的虛擬接口。與教學(xué)、學(xué)習(xí)及創(chuàng) 造性 探究的相關(guān)性使學(xué)生更為輕松地面對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
教師可以回放學(xué)生在線操作實(shí)驗(yàn)的錄像。
使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)使用科學(xué)工具。可穿戴技術(shù)指的是能夠被用戶以配飾形式（例如珠寶首飾、墨鏡、背包乃至鞋子或夾克等真實(shí)服裝）所佩戴的計(jì)算機(jī)設(shè)備。它能夠便利地整合睡眠監(jiān)測(cè)、運(yùn)動(dòng)記錄、地理定位和社交媒體等工具的交互；甚至還能在高清立體虛擬眼鏡等裝置的幫助下，實(shí)現(xiàn)虛擬現(xiàn)實(shí)。與教學(xué)、學(xué)習(xí)及創(chuàng) 造性 探究的相關(guān)性保證學(xué)生和教師即使在活動(dòng)之中也可以持續(xù)工作。
使數(shù)據(jù)采集過程更為簡(jiǎn)單容易。
給用戶提供增強(qiáng)版的虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)。
素材來源：L·約翰遜，劉德建，黃榮懷，S ·亞當(dāng)斯貝克爾，高媛，M ·康明斯 ,A·大衛(wèi)， V·埃斯特拉達(dá) 《 新媒聯(lián)盟中國基礎(chǔ)教育技術(shù)展望：地平線項(xiàng)目區(qū)域報(bào)告》，奧斯汀，德克薩斯：新媒體聯(lián)盟,2016
微信編輯：郭英倩 馬守興
轉(zhuǎn)載聲明：轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處
【關(guān)注】2015地平線報(bào)告：基礎(chǔ)教育六大關(guān)鍵趨勢(shì)將帶給我們什么？
【關(guān)注】世行資深專家：在教育中，看起來最低成本的方案最后往往都是最昂貴的
【校長(zhǎng)】從O2O到S2C：學(xué)校微信公號(hào)的正確使用姿勢(shì)
【關(guān)注】四種家庭作業(yè)被叫停！如何設(shè)計(jì)出不“拼爹”不“作假”的親子作業(yè)？
本站僅提供存儲(chǔ)服務(wù)，所有內(nèi)容均由用戶發(fā)布，如發(fā)現(xiàn)有害或侵權(quán)內(nèi)容，請(qǐng)
點(diǎn)擊舉報(bào)。
