作者:袁勁松 思維導(dǎo)師
微信公眾號:邏輯頭腦力
前兩天在為企業(yè)做培訓(xùn)時(shí)，有學(xué)員問我：袁老師，您能不能詳細(xì)介紹一下，目前有哪些思維課程和思維講師認(rèn)證，我對這個(gè)行業(yè)很感興趣，想多了解一些？
由于這個(gè)話題太過于龐大，我當(dāng)時(shí)只是簡單介紹了一下，沒有深談。鑒于許多朋友也對此感興趣，我就自己所知道的情況做一個(gè)宏觀輪廓描繪，幫助大家了解一下目前國內(nèi)外思維教育的發(fā)展?fàn)顩r。
我個(gè)人最早接觸思維教育是在1987年左右，當(dāng)時(shí)相關(guān)的書雜七雜八看了一堆，影響最深刻的是愛得華·德·博諾博士寫的《思維的訓(xùn)練》，這本書的核心觀點(diǎn)是：思維是一種技能。從那時(shí)起我才領(lǐng)悟到“智力是可以通過后天改變的”。如果把智商比作身高，那么智力技能就像是打籃球的能力，人的長得高與籃球打得好之間沒有必然聯(lián)系，關(guān)鍵在于后天是否接受過專業(yè)訓(xùn)練，否則優(yōu)秀的潛能也只是一種潛能，最后被白白埋沒。而智力與此類似，沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的頭腦，智力技能都是低下的，即使是最基礎(chǔ)的記憶力、理解力、觀察力，經(jīng)過訓(xùn)練與沒經(jīng)過訓(xùn)練也是差距懸殊的。
很遺憾，當(dāng)時(shí)許多中國人還沒有意識到思維訓(xùn)練的重要性，對思維教育知之甚少。我是從1998年開始專職從事思維研究和培訓(xùn)，早期在推廣思維教育時(shí)非常艱難，就像在對生活在沙漠里的人介紹大海一樣，人們無法想象一個(gè)從未感知到的事物。只是2012年以后隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來臨，人們的信息交流頻率越來越快，信息感知范圍越來越廣，“思維”這一抽象概念才不再那么陌生，頻繁地出現(xiàn)在各類媒體報(bào)道上，逐漸廣為人知。
當(dāng)然，熟悉“思維”這個(gè)概念，認(rèn)識到思維的重要性，距離真正進(jìn)行思維教育還是有一段距離的。據(jù)目前情況來看，在國內(nèi)還僅僅是在發(fā)達(dá)城市和地區(qū)，思維教育比較流行。更多的人們對此還處在懵懂狀態(tài)，既不知道為什么要學(xué)思維，也不知道該學(xué)什么思維，覺得思維教育是一個(gè)很神秘的新生事物。
從廣義角度講，其實(shí)思維教育一點(diǎn)也不神秘，每個(gè)孩子一降生就在接受思維教育，無論是父母教孩子說話，還是識別事物，懂禮貌守規(guī)矩，都是在做思維訓(xùn)練。長大后進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)各科知識，畢業(yè)后參加工作學(xué)習(xí)各種工作技能，也都是在塑造人們的思維習(xí)慣和思維能力。所以，廣義的思維教育是貫穿人們一生的，不管你是否意識到，都在潛移默化受其影響，只是這種影響有大有小，有好有壞罷了，最終人們都會(huì)在無意識狀態(tài)下，逐漸“塑造”出自己的思維模式。所以，從某種角度講父母的思維模式是會(huì)“遺傳”給下一代的，即通過言傳身教示范，最終塑造了孩子的思維模式。
從狹義角度講，思維教育是指專業(yè)的思維訓(xùn)練，它是通過有意識、規(guī)范性教育，讓人們的思維模式得以科學(xué)化、規(guī)范化、職業(yè)化地培養(yǎng)和發(fā)展。目前在國外無論是幼兒園還是大學(xué)，無論普通員工還是企業(yè)總裁都有相應(yīng)的思維訓(xùn)練課程。比如，一個(gè)中層管理者要升職到更高的崗位，首先就得接受思維方式的升級培訓(xùn)，懂得從系統(tǒng)思維方式去分析決策，處理問題。否則，他的腦力技能很難適應(yīng)更高層次、更復(fù)雜的工作崗位。
今天，在國內(nèi)盡管思維教育還是一個(gè)“新生”事物，但可喜的是借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，人們只要想學(xué)習(xí)還是能找到大量的思維教育資源，而且這幾年全國各地的思維教育發(fā)展勢頭非常迅猛，相信隨著社會(huì)競爭更加激烈，人們對腦力技能的要求也會(huì)越來越高，屆時(shí)思維教育會(huì)迎來一個(gè)更大的發(fā)展高潮。
下面我根據(jù)不同年齡和需求推薦一些比較優(yōu)質(zhì)的思維課程，感興趣的朋友可以按圖索驥，到網(wǎng)上搜索一下：
1、兒童類思維課程
A、邏輯狗
最經(jīng)典的游戲類思維課，適合3歲—12歲。
B、七田真右腦開發(fā)
右腦圖像思維訓(xùn)練，適用于1歲—10歲。
C、注意力訓(xùn)練
統(tǒng)合失調(diào)治療，針對注意力不集中的孩子。
D、各類益智游戲和體驗(yàn)活動(dòng)
音體美訓(xùn)練、手工制作、樂高游戲、棋類競賽、兒童編程等。
注：兒童思維類課程以體驗(yàn)為主，不求系統(tǒng)性，關(guān)注點(diǎn)在于多元化信息刺激。對于一般孩子主抓運(yùn)動(dòng)和下棋就足夠了，前者促進(jìn)大腦神經(jīng)硬件發(fā)育，后者鍛煉孩子的專注度和抽象思辨。如果家長還有條件也可以給孩子報(bào)更多的體驗(yàn)課程，孩子是否感興趣，是否能堅(jiān)持并不重要，重要的是大腦得到多元化的信息刺激。
2、學(xué)生類思維課程
A、形式邏輯學(xué)
創(chuàng)始人亞里士多德，目前全世界通用的邏輯思維入門教程。
B、邏7思維課程
創(chuàng)始人袁勁松老師，國內(nèi)唯一原創(chuàng)的邏輯思維系列教程。
C、批判性思維課程
版本眾多，屬于形式邏輯學(xué)的變種，更趨實(shí)用性。
D、思維導(dǎo)圖課程
創(chuàng)始人東尼·博贊，簡單實(shí)用的右腦思維工具。
E、記憶力訓(xùn)練課程
版本眾多，一般適合中小學(xué)生速讀速記需要。
F、創(chuàng)造力訓(xùn)練課程
版本眾多，例如頭腦奧林匹克競賽、學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明等。
G、思維概念圖課程
創(chuàng)始人諾瓦克教授，比較復(fù)雜高難的右腦思維工具。
H、柯爾特思維課程
創(chuàng)始人愛得華·德·博諾博士，國際上第一套系統(tǒng)的中小學(xué)生思維訓(xùn)練課程。
注：目前學(xué)生類思維課程眾多，甚至有些語文教育、數(shù)學(xué)教育、英語教育也打著思維訓(xùn)練的旗號在做推廣。從廣義上講，任何知識學(xué)習(xí)的最高層次就是思維學(xué)習(xí)，但從實(shí)際操作層面來看，多數(shù)情況下知識學(xué)習(xí)只是知識學(xué)習(xí)，很少有老師能夠做到由知識到思維的升華教育，這是明師才具備的教學(xué)水平。
從專業(yè)思維訓(xùn)練的角度來看，中小學(xué)時(shí)期是腦力技能由簡單到復(fù)雜，由低級到高級的發(fā)育關(guān)鍵期，這時(shí)候更多需要接受系統(tǒng)性、持續(xù)性的思維教育，只有如此才能扎實(shí)地一步步提升腦力技能。在這一點(diǎn)上，腦力技能的訓(xùn)練與繪畫技能、運(yùn)動(dòng)技能、寫作技能等其他技能的學(xué)習(xí)沒有什么區(qū)別——高超技法+長期訓(xùn)練=卓越能力。
3、成人類思維課程
A、創(chuàng)新思維課程
版本眾多，主要是幫助企業(yè)員工和管理者提升創(chuàng)新能力。
B、思維導(dǎo)圖課程
應(yīng)用廣泛，適用于提高個(gè)人速讀速記、快速整理思路。
C、六頂思考帽課程
簡單實(shí)用的團(tuán)隊(duì)研討思維工具，培養(yǎng)思維的整體性和創(chuàng)新性。
D、領(lǐng)導(dǎo)者之劍課程
塑造問題分析和解決的科學(xué)思維流程，定性、定量、定模式。
E、金字塔原理課程
源自麥肯錫的咨詢方法工具，其實(shí)質(zhì)是形式邏輯學(xué)的商業(yè)化應(yīng)用。
F、邏輯思維課程
基礎(chǔ)思維課程，追溯思維第一原理，發(fā)現(xiàn)和填補(bǔ)思維底層邏輯漏洞。
G、辯證思維課程
中級思維課程，掌握動(dòng)態(tài)思維技巧，整合正反對立面統(tǒng)一思考問題。
H、系統(tǒng)思維課程
高級思維課程，從系統(tǒng)論角度看問題，學(xué)習(xí)宏觀整體的復(fù)雜性思維方法。
注：成人類思維課程大致可分兩大類，一類是側(cè)重于思維方法學(xué)習(xí)，一類是側(cè)重于思維能力訓(xùn)練。前者通過學(xué)習(xí)系統(tǒng)的思維方法來改善自己的思維軟件，提升思維素質(zhì)。后者是以具體任務(wù)為導(dǎo)向，做專項(xiàng)能力訓(xùn)練，例如口才思維訓(xùn)練、分析思維訓(xùn)練、創(chuàng)新思維訓(xùn)練是通過掌握一些思維技巧方法，來提升自己的表達(dá)力、決策力、創(chuàng)新力等。
成人在學(xué)習(xí)思維類課程時(shí)，往往容易把它等同于一般類知識學(xué)習(xí)。其實(shí)，這兩者是截然不同的學(xué)習(xí)。思維類學(xué)習(xí)是培養(yǎng)智慧，學(xué)習(xí)方式側(cè)重于向頭腦外輸出。而知識類學(xué)習(xí)是積累信息，學(xué)習(xí)方式側(cè)重于向頭腦內(nèi)輸入。一“出”一“入”，方向截然相反決定了它們的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)理念有著天壤之別。如果學(xué)員或講師沒有意識到這一點(diǎn)，往往就會(huì)把思維學(xué)習(xí)變成了知識學(xué)習(xí)，最終收獲寥寥，學(xué)無所成。
4、老年類思維課程
A、記憶力訓(xùn)練課程
主要預(yù)防老年癡呆健忘，例如數(shù)獨(dú)、速記、電子游戲、手指操等。
B、思考力訓(xùn)練課程
主要強(qiáng)化頭腦分析判斷，例如邏輯思維、辯論、新技能學(xué)習(xí)等。
注：人老腦先老，當(dāng)頭腦僵化退化后，身體的老化會(huì)呈加速度狀態(tài)，所以目前在國外流行老人健腦運(yùn)動(dòng)，這實(shí)際是一種特殊形式的思維訓(xùn)練。據(jù)科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，鍛煉大腦思維對老年人延緩衰老的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過身體鍛煉，而且長期從事創(chuàng)意思考的腦力工作者要比一般人顯得更年輕，更充滿活力。
5、思維講師認(rèn)證類課程
A、國外授權(quán)思維講師認(rèn)證課程
六頂思考帽、思維導(dǎo)圖、領(lǐng)導(dǎo)者之劍、七田真右腦開發(fā)、邏輯狗等。
B、國內(nèi)授權(quán)思維講師認(rèn)證課程
邏輯思維腦訓(xùn)師課程，創(chuàng)始人袁勁松老師，這也是目前國內(nèi)原創(chuàng)唯一的思維講師認(rèn)證課程。
注：思維講師認(rèn)證課程主要是側(cè)重于思維講師教練技術(shù)的培訓(xùn)，目前國際上流行的是課程版權(quán)認(rèn)證，即講師通過專業(yè)培訓(xùn)獲得某一類思維課程的使用版權(quán)，類似于產(chǎn)品專利授權(quán)可進(jìn)行商業(yè)贏利活動(dòng)。
授權(quán)形式有一次性和復(fù)查性兩種，前者是獲得永久性授權(quán)，后者要接受定期考核，如果達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)取消講師認(rèn)證資格。
撕書狂歡是學(xué)生對知識大貶值的情緒宣泄
最后，我想從學(xué)習(xí)升維的角度談?wù)勊季S教育的未來發(fā)展趨勢。古人云：天變，道亦變。翻譯成現(xiàn)代語就是，每當(dāng)大時(shí)代發(fā)生進(jìn)化變革，社會(huì)的底層規(guī)則也會(huì)隨之發(fā)生進(jìn)化變革。在農(nóng)業(yè)時(shí)代，會(huì)讀書識字的人是稀缺的，所以知識分子等同于權(quán)貴。到了工業(yè)時(shí)代，讀書識字已經(jīng)普及了，高學(xué)歷的人才是稀缺的，于是大家就拼命上大學(xué)，提升自己的學(xué)歷。而信息時(shí)代，隨著高等教育普及，人人都是大學(xué)生、碩士生的時(shí)候，高學(xué)歷與高薪就不再掛鉤，社會(huì)需要的是有高思考力和高創(chuàng)造力的精英。但是很遺憾，傳統(tǒng)的教育體制并沒有提供相應(yīng)的課程，以及系統(tǒng)的培訓(xùn)機(jī)制，所以企業(yè)總是抱怨學(xué)校在培養(yǎng)一些高分低能的廢品、殘次品，而對大學(xué)生們而言學(xué)非所用、畢業(yè)即失業(yè)已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。
如果說在信息時(shí)代，傳統(tǒng)的教育體制還能勉強(qiáng)濫竽充數(shù)，假裝在為社會(huì)繼續(xù)輸送人才，那么到了今天的智能化時(shí)代，我們將看到“畢業(yè)即失業(yè)”不再是一個(gè)普遍現(xiàn)象，而是一個(gè)絕對現(xiàn)象，即教育將與就業(yè)脫鉤，無論一個(gè)學(xué)生如何拼命學(xué)習(xí)，提升學(xué)歷，他都有可能被一個(gè)“更聰明”的人工智能機(jī)器所取代，淪落為無用階層……
當(dāng)傳統(tǒng)教育把孩子們塑造得越來越像機(jī)器的時(shí)候，而機(jī)器卻越來越像人，這不能不說是教育的一大悲哀。
所以，可以預(yù)見如果不能夠隨著時(shí)代進(jìn)化變革快速進(jìn)行學(xué)習(xí)升維的話，傳統(tǒng)教育將面臨徹底崩潰，人們投入巨資，耗費(fèi)最寶貴的青春時(shí)光，最后卻被學(xué)校塑造成一個(gè)“無用之人”。
今天是一個(gè)知識大爆炸的時(shí)代，也是一個(gè)知識大貶值的時(shí)代，知識學(xué)歷比拼已經(jīng)過時(shí)，社會(huì)最稀缺的是高理解力、高思考力、高創(chuàng)造力的大腦。相信在不久的未來，思維類課程將會(huì)逐漸取代傳統(tǒng)的數(shù)理化、語史外，也許有一天孩子們的課程表會(huì)是邏輯思維課、創(chuàng)新思維課、辯證思維課、分析決策課、右腦開發(fā)課、記憶力課、理解力課等等。到那時(shí)學(xué)什么知識不再重要，學(xué)多少知識不再重要，卓越的頭腦力才是未來的教育重點(diǎn)。聰明的家長應(yīng)當(dāng)對此有所警覺，不要讓孩子在“勤奮努力”中跑錯(cuò)了方向。
未來，是高智能機(jī)器與高智能人腦協(xié)作的時(shí)代，沒有經(jīng)過專業(yè)思維訓(xùn)練的頭腦，都將是低智力的、無用的……
