生命教育首先要豐富精神世界
——與國(guó)家一級(jí)心理咨詢師王秋英老師的對(duì)話
本報(bào)記者 杜梅
“孩子啊，活著很美好，你一定要珍惜寶貴的生命。”父母循循善誘。
“那是您的感覺(jué)。我只覺(jué)得活著很累，很沒(méi)意思。”孩子回答。
這是現(xiàn)實(shí)生活中非常真實(shí)的一段對(duì)話。
對(duì)于生命的認(rèn)識(shí)，親子之間的差異為什么如此天壤之別？
國(guó)家一級(jí)心理咨詢師、深圳教科院的王秋英老師認(rèn)為：生命教育不能僅僅圍繞“生命”二字進(jìn)行，生命教育首先要豐富孩子的精神世界，強(qiáng)壯孩子的心靈。
“生命”和“生活”不可分割
記者：生命的珍貴是不容置疑的。可是，我們目前進(jìn)行的一些生命教育似乎“單薄”了些。今天，我們?nèi)绾芜M(jìn)行生命教育更有效？
王秋英：我認(rèn)為，生命教育當(dāng)務(wù)之急是要豐富孩子的精神世界。當(dāng)一個(gè)人的精神世界貧乏、心靈空虛時(shí)，生命教育對(duì)他沒(méi)有實(shí)際意義。有用的生命教育必須要把生命和生活緊密聯(lián)系在一起。我們首先要教會(huì)孩子熱愛(ài)生活，享受生活，并從中感受到美好。如果孩子對(duì)生活沒(méi)有屬于自己的幸福和快樂(lè)體驗(yàn)，他就無(wú)法理解生命的寶貴。這時(shí)，你告訴他生命有多寶貴，他只會(huì)反感、排斥。因?yàn)?，?shí)際生活中，孩子有許多煩惱，這些煩惱使得他無(wú)法感受到生活的美好和幸福?？涩F(xiàn)實(shí)問(wèn)題是，現(xiàn)在孩子的業(yè)余生活乏味之極，除了上網(wǎng)玩游戲、看電視，幾乎沒(méi)有其他的活動(dòng)。
不必讓每分鐘都有意義
記者：是的，許多孩子被學(xué)業(yè)壓得喘不過(guò)氣，心情長(zhǎng)期壓抑。家長(zhǎng)對(duì)此也非常困惑，他們不明白為什么吃穿不愁、有求必應(yīng)的孩子總是這么不開(kāi)心？
王秋英：現(xiàn)在有許多父母很容易陷入到一種誤區(qū)，他們認(rèn)為，孩子只有把每一分鐘都用來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，才有意義，從而忽略了孩子成長(zhǎng)的規(guī)律。殊不知，孩子除了學(xué)習(xí)，也需要發(fā)呆、玩耍、尋找、幻想、運(yùn)動(dòng)、交往，有自由閱讀的時(shí)間?？墒?，現(xiàn)實(shí)生活中，許多父母只要一看到孩子沒(méi)有學(xué)習(xí)，馬上就會(huì)呵斥他，讓他回到書(shū)桌前。
貧乏的精神世界是貧乏的生活引起的。沒(méi)有時(shí)間，就沒(méi)有愛(ài)好。如果孩子的生活只剩下學(xué)習(xí)，他又如何有時(shí)間發(fā)展自己的興趣愛(ài)好呢？
有些父母，為了讓孩子寫(xiě)好作文，不是鼓勵(lì)孩子閱讀，而是讓他參加作文培訓(xùn)班。理由是，培訓(xùn)班能提高作文成績(jī)，有用。可是，他卻忽視了最重要的一點(diǎn)，有些所謂有用的知識(shí)，實(shí)際上對(duì)孩子一生來(lái)說(shuō)，恰恰是沒(méi)有用的。
所以，要想我們的孩子能愉快地生活、學(xué)習(xí)，我們就要尊重生命生長(zhǎng)規(guī)律，淡化功利思想，不要急于看到結(jié)果。生活不僅僅是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也不僅僅是生活的全部，不能把所有時(shí)間都投入到學(xué)習(xí)上。
幸福就是讓孩子承擔(dān)
記者：生活是最好的教育。我們?cè)鯓幼觯拍茇S富孩子的精神生活？精神世界豐富的孩子和精神世界貧乏的孩子，在未來(lái)相同情況下顯現(xiàn)出的差異是什么？
王秋英：豐富孩子的精神生活，就是要讓孩子在生活中體驗(yàn)幸福和快樂(lè)。比如，培養(yǎng)他們對(duì)世界的好奇，喜歡探索陌生的東西，發(fā)展屬于自己的愛(ài)好，讓孩子能夠承擔(dān)，有夢(mèng)想。只有這樣，孩子才能真正感受到生活的美好，繼而珍惜生命的寶貴。
我們說(shuō)一個(gè)人強(qiáng)大，多指其精神力量。精神世界豐富的孩子，心靈會(huì)足夠堅(jiān)強(qiáng)。他不會(huì)輕易地迷戀什么，即便被某種新奇事物吸引，也會(huì)淺嘗即止，不會(huì)不顧一切地?fù)渖先?；遇?jiàn)誘惑時(shí)，他能正確對(duì)待，懂得區(qū)分什么是低級(jí)的趣味，什么是高尚的品味。遭遇精神危機(jī)時(shí)，能正確對(duì)待，并很快從挫折中解脫，不會(huì)輕易地囿于困惑，從而隨波逐流。
父母不要做老師
記者：隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，一些父母對(duì)孩子的教育越來(lái)越感到力不從心。造成這種親子關(guān)系障礙的原因是什么？
王老師：父母都是愛(ài)孩子的，他們希望能更多地關(guān)愛(ài)孩子，以至忘記了自己的職責(zé)，承擔(dān)起了本該由老師承擔(dān)的任務(wù)。當(dāng)父母變相成為老師時(shí)，孩子的反感自然也就不難理解了。
父母最好把學(xué)習(xí)上的事交給老師，自己老老實(shí)實(shí)地做好父母：照顧好孩子的生活，關(guān)心孩子的情緒變化，傾聽(tīng)孩子心里的歡喜與煩惱。隨著孩子的年齡增長(zhǎng)，當(dāng)孩子不愿意主動(dòng)向父母敞開(kāi)心扉是，父母還要學(xué)會(huì)察言觀色，保持良好的親子溝通渠道，經(jīng)常主動(dòng)和孩子聊天。
發(fā)現(xiàn)孩子情緒異常時(shí)，要及時(shí)幫助孩子認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)管理自己的情緒。孩子只有了解了自己的情緒，才能控制自己的行為，慢慢學(xué)會(huì)處理各種復(fù)雜的事情。
培養(yǎng)生活的建設(shè)者
記者：在父母眼里，孩子總是長(zhǎng)不大，所以，無(wú)形中總是會(huì)不自覺(jué)地替孩子做事，甚至為他承擔(dān)錯(cuò)誤后果。父母如何改變自己喜歡“包辦”的習(xí)慣呢？
王秋英：一般而言，有什么樣的家長(zhǎng)，就有什么樣的孩子。習(xí)慣“包辦”的父母，總是看不到孩子的長(zhǎng)大。所以，父母必須要有清醒的認(rèn)識(shí)。你要問(wèn)問(wèn)自己：我是想培養(yǎng)生活的建設(shè)者，還是麻煩的制造者？
其實(shí)，看一個(gè)小孩子將來(lái)是生活的建設(shè)者，還是麻煩的制造者，只要看他把飯撒了之后，誰(shuí)第一個(gè)去拿抹布即可知曉。如果是孩子自己去拿抹布，自己處理，那他肯定是生活的建設(shè)者；如果是父母，孩子將來(lái)只能是麻煩的制造者。
享受撫養(yǎng)孩子的幸福
記者：有相當(dāng)多的父母，面對(duì)孩子心情非常復(fù)雜，他們認(rèn)為孩子其他都好，就是學(xué)習(xí)差了點(diǎn)，心理很難平衡。這樣的父母該如何調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)？
王秋英：許多父母的迷茫，是因?yàn)椴恢罁狃B(yǎng)孩子的意義和目的。其實(shí)，父母養(yǎng)育孩子的意義很簡(jiǎn)單：享受撫養(yǎng)孩子的幸福。這也是教子“成功”的意義所在：孩子和父母都覺(jué)得自己很幸福。
當(dāng)父母感到困惑的時(shí)候，不妨問(wèn)問(wèn)自己：我究竟想要一個(gè)怎樣的孩子？如果你的回答是，“我想要一個(gè)快樂(lè)健康的孩子，那么，你自然明白如何對(duì)待孩子。”
幸福就是“被需要”
記者：幸福感很重要。你認(rèn)為，幸福感來(lái)源于哪里？我們?nèi)绾巫觯拍転楹⒆觿?chuàng)造出能產(chǎn)生幸福感的生活氛圍？
王秋英：愛(ài)生命，首先要愛(ài)自己，喜歡自己，所以，要讓孩子時(shí)刻感覺(jué)自己很重要，“被需要”。
“被需要”能極大地體現(xiàn)一個(gè)人的生命有存在的價(jià)值。因此，父母不僅要給孩子自由的成長(zhǎng)環(huán)境，還要讓孩子多做事，多承擔(dān)。當(dāng)孩子被父母需要，被老師需要，被同學(xué)需要，他的心里就會(huì)有強(qiáng)烈的責(zé)任感，無(wú)論遭遇怎樣的打擊，他都不會(huì)輕易地選擇放棄生命。“被需要”，能提升孩子的生命品質(zhì)。
生活中，父母應(yīng)多讓孩子參與家庭中的各項(xiàng)決策，放手讓孩子去做力所能及的事情。比如，旅行前，讓孩子設(shè)計(jì)線路；購(gòu)買汽車、家用電器大件時(shí)，讓孩子幫忙上網(wǎng)查找有關(guān)信息等
本站僅提供存儲(chǔ)服務(wù)，所有內(nèi)容均由用戶發(fā)布，如發(fā)現(xiàn)有害或侵權(quán)內(nèi)容，請(qǐng)
點(diǎn)擊舉報(bào)。
