特邀嘉賓：景洪春 上海市閔行區(qū)教育學院小學語文教研員，上海市特級教師，上海市語文德育實訓基地導師，上海市農(nóng)村教師培訓者培訓導師，被列入上海市領(lǐng)軍人才后備隊培養(yǎng)計劃（2016），景洪春名師工作室主持人、區(qū)學科基地主持人。從教27年，逐步形成了“平實簡約、情理交融”的教學風格，在全國各地主講公開課百余節(jié)，出版專著《為你解憂》、《景洪春講語文》，合著《我們這樣教作文》、《小學語文教學內(nèi)容指要》等。有百余篇論文在省級以上刊物公開發(fā)表。
時間：2016-11-22 晚
地點：作文聊天吧QQ群（293523880）
主講人：景洪春（特級教師）
主持人：錢佳紅
記錄人：程曉華
以下編輯內(nèi)容與講座內(nèi)容略有刪減
'兒童立場”與小學習作教學
對于兒童立場，成尚榮先生有很多見解。
有一次聽一年級的語文課《數(shù)金魚》，老師問：圖上畫的有誰？一個孩子：小明和金魚。老師說回答錯了，又請另外一個孩子來回答。那么，這個教學片段折射出什么呢？在老師眼里，金魚不是誰。評課時，一位專家質(zhì)問：為什么金魚不是“誰”？它也是有生命的，在兒童眼里，他們把所有有生命的生物當成和他一樣的人。
《我們班的“烏鴉嘴”》
《小乳牙高空歷險記》
《摔了一跤問題真多》
《被遺忘的“三八”節(jié)》
《筆芯斷了……》
《“談戀愛”可不是隨便說的》
《逃簽的N種方法》
《做人不要得瑟》
《長草節(jié)，我們一起來賣萌》
大家看這些作文題目，一定很有意思，所以，我認為，兒童立場就是要走近孩子。所以我做老師時養(yǎng)成一個習慣，一學期的習作訓練，一部分寫教材后面規(guī)定內(nèi)容，另一部分常常開展一些征題活動。
讓孩子寫自己身邊感興趣的事，這就是我對兒童立場的理解。
用葉圣陶老先生的話說，就是：
小學作文教授之目的在令學生能以文字直抒情感，了無隔閡；樸實說理，不生謬誤。至于修辭之工，謀篇之巧，初非必要之需求，能之故佳，不能亦不為病。
——葉圣陶
最近我?guī)Чぷ魇覍W員到義烏參加第二屆全國新體系作文教學比賽，發(fā)現(xiàn)這次參賽的１０節(jié)課，大部分都是切入口很小，都在關(guān)注學生習作當中的真問題。
我也發(fā)現(xiàn)，今天的作文教學中，很多老師其實是在拔高教學要求。有一次我到一所學校聽課，查作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)二年級的寫話本，這學期到現(xiàn)在為止已經(jīng)寫了１２篇了，而且每篇都寫了三四百字。我問老師，為什么要讓孩子寫這么長。老師說擔心到高年級,孩子寫不具體，寫不生動。我問老師：知不知道二年級孩子，這個階段只需要完成多少字嗎？老師說：知道，但是家長希望孩子能夠?qū)懙迷介L越好。我就對這個老師說：我們的語文老師要不要有一點專業(yè)自信力??？
家長是非專業(yè)者，我們語文老師不能被家長牽著鼻子走。在家長眼里，以為越長越好，殊不知在這個過程中，學生一味追求長，而忽視了語言的基本功，也忽視了寫作的一個基本的態(tài)度，包括書寫，包括把句子寫通等等。
我們來看一下《語文課程標準》對低年級學生的寫作基本要求，我非常喜歡這兩句話，一句話是對寫話有興趣，一句是留心周圍的事物。
我相信低年級老師對這兩句話都是耳熟能詳?shù)?，但在具體的教學過程當中，往往會不自覺地拔高要求，我們來看一個二年級孩子寫的一封信。
爸爸：
爺爺說他現(xiàn)在的病雖然很重，不大能動，可村里的大人答應明天就送他去縣城看病。爸爸，你在外面打工很辛苦，一定要注意身體，千萬不要得病。我在家一定聽話，好好學習，你放心吧！
兒子 小雨
雖然沒有老師期待的所謂的好詞好句，也沒有四字詞語，更沒有形容詞、比喻句，但是可以看到孩子的寫作思路是非常清楚的，表達了三層意思，每一句一層意思，第一句話寫了爺爺?shù)那闆r，第二句寫了請爸爸注意身體，第三句寫了自己的情況。
這么清楚明白的作文就應該是小學階段所倡導的。
“今天我想到一句話就是為什么下雨的時候空氣很好呢？ 因為空氣寶寶笑的哭出來了”
這是一個朋友在朋友圈里發(fā)的孩子的作文，這樣的文字才是我們期待的低年級孩子的語言。相信群里的老師恐怕都想不出這樣的話來，因為這是孩子的語言。
所以，兒童立場就是鼓勵孩子說自己想說的話。
關(guān)于“寫話”的題材
低年級的兒童只有通過“留心”，通過“看”，去認識世界。
我們的兒童立場是不是應該給孩子寫話的形式也豐富一點，讓他可以無拘無束地去寫？
比如這是一位二年級孩子寫的。左邊是貼的綠色的小隊長標志，因為上海的小學生一二年級戴綠領(lǐng)巾，到二年級結(jié)束的時候摘下綠領(lǐng)巾，戴上紅領(lǐng)巾。這個孩子在二年級時只是一個小隊長，所以你看他把小隊長標志貼上去，畫了一個紅色的小隊長標志，表示他的一種期待。
這樣一種圖文并茂的形式是不是低年級孩子所喜歡的呢？這樣的日記是不是我們所應該倡導的呢？給孩子準備一本典雅的讀庫《日課》，既可閱讀，也可記日記。每天去畫一畫，寫一寫，想畫什么想寫什么都可以。這個辦法我推薦給了不少家長朋友和教師朋友，很受孩子們歡迎。
錢穆先生欣賞的兩篇小學低年級作文
今天午飯，吃紅燒豬肉，味道很好，可惜咸了些。
今天中午吃肉，我吃了一塊，還想吃第二塊，被媽媽用筷子擋了一下，不讓我吃了，原來一人只有一塊。
你們覺得錢穆先生為什么會欣賞這兩篇低年級作文呢？
第一篇，吃紅燒豬肉，味道很好，可惜咸了些，是不是美好當中帶了一些遺憾呀？就這么五個字，把這種味道寫出來了。再來看第二篇：這段文字是不是一個完整的故事梗概呀？這個孩子只有二年級，很不容易，把一個故事已經(jīng)寫得清清楚楚，很完整了。
當下小學習作教學中存在的幾大塊問題（學生方面）
第一個就是孩子寫不出來。
第二個是學生在寫作實踐中習作方法運用不夠。
第三個是學生不愿寫：學生作文不能獲得成功，興趣不高，不愿寫。
這次第二屆全國新體系作文大賽中，薛法根校長做了一個講座，他說三四年級建議最好不要寫成篇的作文，最好以片段練習為主，大量的片段，一年一百篇的片段積累，讓學生能熟練地運用各種段式，到高年級，再學習把自然段連貫地串起來。學生會寫段了，還愁寫篇嗎？把幾個片段串起來就是篇了。我很贊同這個觀點，中年級階段，一學期大作文寫幾篇，剩下的根據(jù)學生學情及教材特點，設計大量的片段練習，打好寫段的基本功。
當下小學習作教學中存在的幾大塊問題（教師方面）
第一個就是習作要求把握不清楚，部分老師受家長影響，被家長牽著鼻子走，家長認為字數(shù)越長的就是越好的。還有一種是老師自己也不清楚，到底幾年級大概寫到多少字。上海市綠色指標質(zhì)量測評語文試卷要求，小學生到三年級結(jié)束時寫到２５０字敘述完整、文通句順、想象合理的文章就可以了。
第二個問題是老師不作為，老師不知道教什么，也不會教什么，或者說只會教寫提綱。還有一個就是亂作為。教的不對路，如指導過度，規(guī)定小節(jié)數(shù)，不考慮兒童接受心理，一味地講概念。
最后一個就是應試的取向。我把它稱之為“宿構(gòu)文”，就是抄范文、仿范文的傾向嚴重，還有就是“添加劑”，很多家長和老師都以為修改作文就是添加好詞好句。
我想說我的一個觀點，我反對摘抄好詞好句，很多老師把它當做一種經(jīng)驗介紹，我是比較反對的。我認為沒有絕對的好詞好句，所謂的好詞好句只是相對意義上的，只要它用得適切妥當就是好的。后面的講座我會舉例說明，我反對這樣的摘抄，但是我也主張一種摘抄，我把它稱為針對學情的一種專項摘抄。
