?????????????只有一個感覺：非常幸福，我想孩子們一定也是這樣的感覺。
您可能讀過很多很多王林博士翻譯的圖畫書，但至今還沒機(jī)會聆聽教育和文學(xué)雙專業(yè)的王林老師的課，小編最近有幸聽王林老師為教師培訓(xùn)做的閱讀課培訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)很多令人感動的細(xì)節(jié)，現(xiàn)在揀幾個重要片段在這里跟大家簡短分享。
王林
兒童文學(xué)博士、兒童閱讀研究者，語文教育研究者，信誼圖畫書獎發(fā)起人。
編著有《幼兒文學(xué)》《兒童文學(xué)概論》《作家和你談?wù)n文》《繪本賞析與創(chuàng)意教學(xué)》。翻譯的圖畫書主要有：《海馬先生》《七只瞎老鼠》《高空走索人》《在那遙遠(yuǎn)的地方》《神奇飛書》等，理論譯著有《給孩子100本最棒的書》。
曾主持研發(fā)過“中國小學(xué)生基礎(chǔ)閱讀書目”“中國幼兒基礎(chǔ)閱讀書目”“中國小學(xué)圖書館基本配備書目”。
學(xué)生們?nèi)缕饋恚骸鞍 薄皼]——意——思——”“不好聽——?！焙⒆觽兒敛豢蜌狻?/p> “不要這么直接好嗎。我這么大一個人給你講故事，你們居然說不好聽。怎么不好聽？”
是的，這班三年級的同學(xué)們，正一邊看一邊議論一邊哈哈大笑。
王林老師：閱讀課先不要想著教學(xué)，作為老師，要帶著驚奇和歡喜，和孩子一起沉浸在一本書里，感受他們可能感興趣的地方。課堂的重心是孩子，課堂不應(yīng)該是老師的舞臺，老師不要預(yù)設(shè)成人立場，不要直奔教育目的。
“也可能知道，故意走那些危險的地方?！?/p>
王林老師：我們教課的時候，希望多給孩子一些觀察，多給一些探究、多一些討論、多一些思考，而老師要少講、少分析、少灌輸。盡管我們教材已經(jīng)設(shè)定了這樣的要求，比如探究，但是很少老師能用好，而總是迫不及待的告訴學(xué)生。
“啊，飛起來了?！?/span>
“我們接下來讀一本新的圖畫書《雪人》，這次連一個字也沒有了，但是比前面兩本還要有趣。那我們應(yīng)該怎么樣讀呢？”
王林老師： 閱讀過程中可以和同學(xué)們討論，但是提問也很有技巧，主要是少提小問題，多提大問題；少提事實(shí)性問題，多提詮釋性問題；少提認(rèn)同性問題，多提批判性問題；少提簡單陳述的問題，多提創(chuàng)意思考的問題；少提封閉性問題，多提開放性問題。
“現(xiàn)在，跟你的同桌討論下，有哪些是故事里沒有提到的細(xì)節(jié)？”
哇啦哇啦，5分鐘過去了，同學(xué)們可是過足了上課講話、交頭接耳的癮，還可以前后桌大討論啊。
“是要你們認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，傾聽同桌的發(fā)言有時候比自己的結(jié)論還重要。今天的課上老師會安排很多小組討論，你們要注意傾聽，你的同伴說了什么?！?/p>
王林老師：3年級的同學(xué)，很少能夠仔細(xì)傾聽別人，所以我設(shè)計好幾個環(huán)節(jié)來幫大家慢慢養(yǎng)成這個習(xí)慣。
“剛才咱們看了三本書，《母雞蘿絲去散步》、《瘋狂星期二》、《雪人》，這三本書有什么共同的特點(diǎn)？”
“回答的非常好。要仔細(xì)觀察畫面，看看他們做了什么，想象里面的角色是怎么想的。比如這一頁，青蛙們是怎么飛的？他們來到老婆婆的家里干什么？”
王林老師：關(guān)于圖畫書的特點(diǎn)，如何閱讀圖畫書，雖然老師自己都思考過了，也有自己的答案，但是不要直接告訴他們，讓他們自己思考總結(jié)。
“老師這里還有一套書，每套4本，一個字也沒有，你們同桌兩個人一起說說書里講了什么故事，然后前后換著讀另一本。”
王林老師：這里還有很多環(huán)節(jié)是同學(xué)們小組學(xué)習(xí)，其實(shí)也是提醒教師要有“知識的自覺”，在這個飛速發(fā)展的時代，知識絕不會只從教師那里得來，老師也不一定是知道的比孩子們多，我們不要想著我們不教給學(xué)生們他們就什么都不知道，也許我們老師要向孩子們學(xué)習(xí)，這也可以說叫知識的謙卑。
在同學(xué)們兩兩一起讀書和交流的時候，王林老師人呢？怎么不見了，扭頭找啊找，你會發(fā)現(xiàn)原來他坐到了最后的一排，在跟一個同學(xué)一起看一本書。
“這本書講了一只狐貍搶了一只雞，它抱著雞跑啊跑啊，跑過了樹林，跑到海邊，上了船，還一直跑一直。當(dāng)然小雞的朋友們，就一直在后面追啊追，想要把小雞給救回來。最后狐貍把小雞帶回家，放到椅子上，給它喝茶，原來他要小雞做朋友。小雞的朋友們就放心了，回家啦?！?/p>
王林老師：畢加索說“大狗叫，小狗也要叫?！蔽野l(fā)現(xiàn)有一個同學(xué)沒有同桌，所以坐到他身邊一起討論，要關(guān)注到不同的學(xué)生狀況。還有很多同學(xué)，特別是聰明的學(xué)生，一直舉手一直舉手，總是被叫起來，可是我故意問哪位同學(xué)還沒有被叫起來發(fā)言，后來讓他起來發(fā)言。這可以算是教室里的倫理，教學(xué)的慈悲、教室里的慈悲。另外，有些學(xué)霸學(xué)得很快，也要學(xué)習(xí)耐心等待其他同學(xué)。
王林老師：我看到很多學(xué)生上課時要坐正背手，在我的課上，我一般讓他們隨便坐。因?yàn)樯眢w的自由，才有思想你的自由，你自己在家里，端端正正坐在書桌前和歪在沙發(fā)上看書，那個更舒服？舒服的身體，才能帶來思維和想象的自由。束縛了孩子的手腳，很有可能束縛他們的心靈和思想，放松的狀態(tài)，更有可能讓他們自由積極思考。放松身體，注意力才有可能放到真正應(yīng)該。
仔細(xì)數(shù)數(shù)，這節(jié)課我們一共讀了5本書，有讀的快的也許讀了6本（4本無字書孩子們可以交換看），也許你已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，王老師沒有從字詞啊、意義啊、表達(dá)啊做很仔細(xì)的分析，因?yàn)?span>王林老師一直強(qiáng)調(diào)的是：認(rèn)為閱讀課宜粗不宜細(xì)。
王林老師：過了3年級以后，學(xué)生的語文能力基本不是語文老師教出來的，因?yàn)槔蠋熤唤虘?yīng)試技巧。我們?nèi)タ慈毡镜拈喿x課，每節(jié)課閱讀的量非常大，非?？?，但是孩子們非常投入。如果你翻來覆去、細(xì)嚼慢咽地分析，糾結(jié)一些細(xì)節(jié)，摳字眼，孩子們反而會覺得無聊。所以我認(rèn)為，我們的閱讀課，應(yīng)該加大閱讀量，設(shè)計好討論的內(nèi)容，但是不要糾結(jié)字詞、修辭手法。因?yàn)楹⒆釉陂喿x過程中自然就掌握了。
王林老師的課干貨多多，信息量非常大，短短小文不能囊括全部，最后用王林老師的一張PPT結(jié)束整本書閱讀的要點(diǎn)。
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