科學(xué)校園如何設(shè)計(jì) 學(xué)校建筑如何滿足教育需求？（圖）
來(lái)源：中國(guó)教育報(bào) 作者：未知 時(shí)間：2010-07-22 點(diǎn)擊：367
核心提示：
□進(jìn)入暑假，不少學(xué)校開(kāi)始啟動(dòng)校舍安全加固工程。在學(xué)校建設(shè)日益受到重視的今天，怎么把錢(qián)花得恰到好處？怎樣利用校舍加固的時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)滿足教學(xué)改革需要的校園？
□當(dāng)素質(zhì)教育要求學(xué)生具備更多的動(dòng)手能力、人際交流能力、合作能力時(shí)，校園該怎么設(shè)計(jì)？當(dāng)小組討論、小班化教學(xué)成為教育的重要部分時(shí)，教室該怎么設(shè)計(jì)？當(dāng)各種選修課、活動(dòng)課越來(lái)越多時(shí)，教學(xué)樓該怎么設(shè)計(jì)？
□一位建筑師曾說(shuō)：“在現(xiàn)行體制下，建筑師都是萬(wàn)金油，昨天設(shè)計(jì)會(huì)堂，今天設(shè)計(jì)廠房，明天設(shè)計(jì)校舍。要建筑師對(duì)學(xué)校的教學(xué)功能以及教育的動(dòng)態(tài)完全了解，至少目前是不可能的。”近日，記者專(zhuān)訪上海中同學(xué)校建筑設(shè)計(jì)研究所所長(zhǎng)吳奮奮，并圍繞學(xué)校建筑怎么適應(yīng)教育觀念和方法的不斷更新問(wèn)題，對(duì)部分學(xué)校進(jìn)行了采訪。
校園建筑的“清一色”和“不適應(yīng)”
競(jìng)技館無(wú)法提供鍛煉的便利，豪華報(bào)告廳利用率地下，游泳池缺水缺溫度成為擺設(shè)，秧田式座位難以實(shí)現(xiàn)參與式教學(xué)……千篇一律的校園設(shè)計(jì)，不顧學(xué)生的需求和感受，在豪華也失去了存在的價(jià)值。
毋庸置疑，校園建筑設(shè)計(jì)必須隨教育教學(xué)組織形式的變化而變化。隨著教育理念的更新和發(fā)展，校園的角角落落正在發(fā)生變化：
這是成都市金沙小學(xué)的一個(gè)側(cè)面：展示墻，沒(méi)有講臺(tái)的教室，通透的教師辦公室，在走廊墻壁沿角為孩子設(shè)計(jì)的木凳和書(shū)寫(xiě)臺(tái)，中心區(qū)域沿廊柱設(shè)置的軟皮沙發(fā)，角落區(qū)域設(shè)置的地臺(tái)；圖書(shū)館的圖書(shū)化整為零分布到教學(xué)樓各層的走廊上。這所學(xué)校和其他傳統(tǒng)學(xué)校最大的不同在于：通過(guò)很多的建筑和裝飾細(xì)節(jié)，把教室、走廊等學(xué)生空間設(shè)計(jì)成知識(shí)展示空間和信息交流空間。上海中同學(xué)校建筑設(shè)計(jì)研究所所長(zhǎng)吳奮奮是其主要設(shè)計(jì)者。
但這樣的學(xué)校建筑設(shè)計(jì)并不多。大部分學(xué)校還是由建筑設(shè)計(jì)部門(mén)獨(dú)立設(shè)計(jì)，建筑師又多對(duì)教育教學(xué)組織形式缺乏了解和研究，只能根據(jù)自己兒時(shí)的校園印象和現(xiàn)有校園格局去設(shè)計(jì)。不少學(xué)校建筑出現(xiàn)了“清一色”和“不合適”：
格局差不多的樓房、布局一模一樣的教室、參照競(jìng)賽場(chǎng)館設(shè)計(jì)的學(xué)校體育館，雷同的功能分區(qū)等。
而在另外一些地方，個(gè)別學(xué)校被作為樣板，“大手筆投入”帶來(lái)的是另外一種“清一色”：高大的教學(xué)樓，標(biāo)準(zhǔn)的競(jìng)技體育場(chǎng)館，豪華的報(bào)告廳和圖書(shū)館，一流的室內(nèi)游泳池……這種“清一色”中包含著大量的“不合適”：標(biāo)準(zhǔn)的競(jìng)技體育館并不能給孩子們培養(yǎng)體育興趣和鍛煉提供最大方便，豪華報(bào)告廳和圖書(shū)館利用率不高，游泳池因?yàn)槿彼睖囟榷蔀閿[設(shè)。
還有更多的“不合適”：電子白板等多媒體設(shè)備裝進(jìn)了教室，可是教室的光環(huán)境不可控，嚴(yán)重衰減屏幕的圖像效果和學(xué)生從圖像中獲取的信息量；變成小班化教學(xué)后用的還是原來(lái)的教室，學(xué)生不得不延續(xù)原來(lái)的秧田式座位，成了“人數(shù)少一點(diǎn)”的大班教學(xué)；在強(qiáng)調(diào)討論和參與式教學(xué)的時(shí)候，想把座位調(diào)整成馬蹄形或者更靈活的形狀，發(fā)現(xiàn)屏幕、黑板和講臺(tái)都還在原地留著……
記者偶然發(fā)現(xiàn)的一個(gè)典型的“不合適”案例來(lái)自一位建筑名家的設(shè)計(jì)：這位“名家”留戀自己小時(shí)候頂著書(shū)包在雨雪中奔跑的“浪漫”，在一所投資不菲的現(xiàn)代化學(xué)校中刻意保留著這樣的細(xì)節(jié)：廁所和教室之間原有的連廊和頂棚被故意取消。在多雨的南方，孩子們不得不屢屢冒雨涉水去上廁所。建筑師的浪漫記憶帶來(lái)了孩子們的不便和苦楚，家長(zhǎng)們則擔(dān)心孩子如果整天穿著濕鞋子上課，會(huì)不會(huì)影響健康。不考慮學(xué)生需求和感受，再好的建筑設(shè)計(jì)也會(huì)失去存在的價(jià)值。
把校園打造成“凝固的教育”
校舍是信息傳遞的空間，“零信息”走廊只能扮演裝飾的角色，不能提供教學(xué)的功能。應(yīng)該讓學(xué)校的磚頭、石頭都蘊(yùn)含教育元素，用“流動(dòng)的教育”去潛移默化影響學(xué)生，將顯性教育與隱形教育相結(jié)合。
建筑界有一句經(jīng)典名句：建筑是凝固的音樂(lè)。
在吳奮奮看來(lái)，校園建筑應(yīng)該是凝固的教育。學(xué)校建筑不僅僅是教學(xué)的空間，還是展示的空間，信息傳遞的空間，同時(shí)還是感情交流的場(chǎng)所；校園不僅提供活動(dòng)空間，還提供氛圍，一種學(xué)生與教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中建立起來(lái)的和諧氛圍，真正一流的校舍就該擁有這樣的氛圍和人文環(huán)境。
杭州市崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校是吳奮奮還在專(zhuān)職從事基礎(chǔ)教育研究時(shí)“客串”設(shè)計(jì)顧問(wèn)建起來(lái)的一所學(xué)校。分散在操場(chǎng)四周有7個(gè)建筑單體，其中3個(gè)單體是吳奮奮所希望的“綜合教學(xué)樓”：即根據(jù)年段把原來(lái)在功能單體里的普通教室、專(zhuān)用教室甚至閱覽室集中到一棟教學(xué)綜合樓里，全校不同年段的學(xué)生分散在不同的樓里上課。每棟樓都有教室、實(shí)驗(yàn)室和多功能教室。
每間教室都設(shè)置了展示墻，墻上滿滿地貼著孩子們的各種創(chuàng)意作品；教室門(mén)外，分布著一些交流空間，學(xué)生們課間短短10分鐘可以在這里自由交流。
這所學(xué)校沒(méi)有傳統(tǒng)的圍墻緊閉式大門(mén)，代之以寬敞舒適的酒店式大廳。有3個(gè)鮮艷的紅色大滑梯，從教學(xué)樓一側(cè)的二樓連接到地面，這是孩子們最喜歡的地方之一。
在這所看起來(lái)并不簇新豪華的校園里，記者感受到了：
精致——為學(xué)生、家長(zhǎng)和教師設(shè)想到的細(xì)節(jié)特別多。如開(kāi)放式門(mén)廳，滑梯、交流空間的保留。
方便——沒(méi)有貪大求洋，而是以方便學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉和教師工作為主。學(xué)生進(jìn)教室學(xué)習(xí)、上操場(chǎng)鍛煉、上實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)換空間時(shí)所需要的時(shí)間最長(zhǎng)也不超過(guò)3分鐘。
安全——在不同樓房上課，分散了人流，避免了踩踏擁擠。門(mén)向外開(kāi)，也是出于安全考慮……
杭州市崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)俞國(guó)娣說(shuō)：“我們的學(xué)校建筑是有自己的思想和靈魂的。蓋這所學(xué)校時(shí)，我們希望它是一個(gè)孩子們喜歡、愛(ài)來(lái)的地方，也是孩子們能最好地求知，快樂(lè)成長(zhǎng)的地方。學(xué)校建筑把我們希望堅(jiān)持的教育思想和理念物化了。使用與先進(jìn)的教育教學(xué)理念一致的學(xué)校建筑，會(huì)推動(dòng)教育教學(xué)方法不斷進(jìn)步。”讓學(xué)校的磚頭和石頭都蘊(yùn)含教育元素，體現(xiàn)教育理念，這正是吳奮奮所追求的。
建筑變成“凝固的教育”，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校顯性教育與隱性教育的結(jié)合。“交流廳”是吳奮奮在教學(xué)樓設(shè)計(jì)中極力堅(jiān)持保留的一個(gè)空間，在他參與設(shè)計(jì)的杭州市學(xué)軍小學(xué)新校區(qū)，校長(zhǎng)汪培新帶記者參觀了教學(xué)樓里的“交流廳”：
走廊上，每?jī)砷g教室外就有一個(gè)大約40平方米的港灣式空間，寬約6米，比單純的走廊要寬很多。汪培新對(duì)這個(gè)設(shè)計(jì)很滿意：“由于時(shí)間有限，學(xué)生一般課間不可能跑很遠(yuǎn)到操場(chǎng)、到草地上去活動(dòng)，只能呆在教室。但是有了這個(gè)交流廳，學(xué)生走出教室就可以三三兩兩聚到一起，自由活動(dòng)或者交流。”
在吳奮奮眼中，理想的學(xué)校走廊是設(shè)計(jì)成“人流加信息流”的走廊，不僅可以供學(xué)生穿行，而且可以為他們帶來(lái)各種各樣的新信息，在潛在的交流過(guò)程中，學(xué)生們就能獲得更多的信息，受到教育。有些學(xué)校教學(xué)樓的走廊裝飾得特別精致但信息極少，而且有限的信息還是固定在鏡框里不可刷新，這就是典型的“零信息”走廊，只能扮演裝飾的角色，不能提供教學(xué)的功能。從這個(gè)角度，走廊的信息是“流動(dòng)的教育”，能夠潛移默化地影響學(xué)生?？梢酝ㄟ^(guò)在建筑裝修時(shí)的設(shè)計(jì)，把走廊變成一個(gè)這樣的信息場(chǎng)所，在這個(gè)場(chǎng)所，信息必須不斷更新
學(xué)校不能建成“鍍金拖拉機(jī)”
不少學(xué)校過(guò)分貪大求洋，注重檔次和外表，而不講究實(shí)用；注重視覺(jué)效果，卻忽視了教學(xué)功能。學(xué)校更應(yīng)該思考如何把錢(qián)花得更有意義、更科學(xué)、更有利于實(shí)現(xiàn)教育目的。
“我們近年來(lái)按照‘高起點(diǎn)、大手筆’要求設(shè)計(jì)建造的一些標(biāo)志性學(xué)校建筑和世界一流學(xué)校建筑相距甚遠(yuǎn)。”吳奮奮說(shuō)。
不難發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)有不少號(hào)稱(chēng)一流的校舍，不僅外觀氣派，而且造價(jià)不低。但走進(jìn)樓內(nèi)，仍然沿襲傳統(tǒng)，不能融合現(xiàn)代教育教學(xué)理念。體育館和報(bào)告廳一年用不了幾次，能真正在教學(xué)實(shí)踐中派上用場(chǎng)的并不多，最常用的普通教室和專(zhuān)用教室與二十年前甚至一百年前的同類(lèi)學(xué)校相比，建筑設(shè)計(jì)和空間功能上并無(wú)進(jìn)步。吳奮奮形象地將這樣的學(xué)校稱(chēng)為“鍍金拖拉機(jī)”：過(guò)分貪大求洋，注重檔次和外表，而不講究實(shí)用；注重視覺(jué)效果，卻忽視了教學(xué)功能。
“鍍金拖拉機(jī)”幾乎都有一個(gè)造價(jià)不菲的體育館，這些體育館的共同特點(diǎn)是可以用作正規(guī)的競(jìng)技比賽，有的甚至設(shè)有上千個(gè)座位的看臺(tái)。吳奮奮認(rèn)為：“這種設(shè)計(jì)根本就沒(méi)有考慮學(xué)校實(shí)際教學(xué)需求，平常上體育課基本用不上！”為避免這種浪費(fèi)和華而不實(shí)，吳奮奮在自己設(shè)計(jì)的學(xué)校力推體育場(chǎng)館體育教學(xué)功能的最大化：
在杭州市崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校、記者看到，體育館沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的看臺(tái)，地面上畫(huà)滿了各種各樣的線條，打籃球、乒乓球、羽毛球、排球均可以在這里找到場(chǎng)地。館內(nèi)不僅設(shè)置了一組標(biāo)準(zhǔn)籃球架，還設(shè)置了兩組學(xué)生籃球架，籃球架的高度被刻意降低，適合小學(xué)生的需要。這種設(shè)計(jì)使同樣面積的學(xué)校體育館可以讓更多的班級(jí)上體育課，大大提高了利用率。
記者曾經(jīng)在陜北一所新建學(xué)?？吹剑瑢掗煹乃苣z操場(chǎng)和其他設(shè)施齊全的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地與學(xué)生宿舍之間隔著教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、綜合樓、行政樓等近10棟各式建筑，步行要10多分鐘。在這樣的校園布局下，學(xué)生課余有多大熱情到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)鍛煉？記者隨機(jī)問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生，都表示有點(diǎn)麻煩，課余時(shí)間緊，不愿意也沒(méi)有時(shí)間跑這么遠(yuǎn)。吳奮奮說(shuō)，有的學(xué)校喜歡比“大”，而對(duì)于步行距離和時(shí)間的測(cè)算根本不予考慮，學(xué)校一大，更要合理布局和設(shè)計(jì)，避免大而無(wú)當(dāng)。
按照吳奮奮的想法，從以學(xué)生和教師為本出發(fā)，一所好學(xué)校的建筑，內(nèi)墻的材料一定要比外墻好，地面材料一定要比頂面好，但在一些追求視覺(jué)效果的標(biāo)志性學(xué)校，恰好倒過(guò)來(lái)了。
“錢(qián)多不一定就能造出好學(xué)校！”吳奮奮說(shuō)，“我們更應(yīng)該思考如何把錢(qián)花得更有意義、花得更科學(xué)、花得更有利于實(shí)現(xiàn)教育目的。”
吳奮奮建議，學(xué)校在建筑設(shè)計(jì)時(shí)一定要為將來(lái)師生充分運(yùn)用各種先進(jìn)的教育資源和教育技術(shù)營(yíng)造空間條件，把校園建成最適宜教學(xué)的專(zhuān)業(yè)場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)高投入高產(chǎn)出。
學(xué)?？臻g設(shè)計(jì)應(yīng)圍著學(xué)生轉(zhuǎn)
班級(jí)授課形式正不斷變化，“為屏幕而建”的第二代教室應(yīng)運(yùn)而生，應(yīng)該為學(xué)生提供最適宜學(xué)習(xí)的聲光熱環(huán)境，做到以學(xué)生為本，滿足學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展的需要。
體現(xiàn)一所學(xué)校教育教學(xué)思想變遷的另一個(gè)重要場(chǎng)所是教室。第一代教室是“為黑板而建”，所以教室更重視采光，多為長(zhǎng)方形。當(dāng)屏幕進(jìn)入教室以后，黑板的傳統(tǒng)地位受到挑戰(zhàn)。“為屏幕而建”的第二代教室應(yīng)運(yùn)而生。
班級(jí)授課制的形式在我國(guó)也在不斷變化，小組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)成為班級(jí)授課制的補(bǔ)充。同時(shí)，小班化教學(xué)在一些地方普遍出現(xiàn)。傳統(tǒng)的教室設(shè)計(jì)和新教學(xué)形式的要求已經(jīng)出現(xiàn)沖突：以小組教學(xué)為例，學(xué)生面向不同的方向就坐，因而要求教室至少要有多面展示墻，可以接受多維度的信息。而傳統(tǒng)的教室并沒(méi)有這個(gè)功能。
適應(yīng)教學(xué)組織形式的變化，吳奮奮希望設(shè)計(jì)的教室能滿足班級(jí)授課制、小組式教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)的需要，能做到以學(xué)生為本，滿足學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展的需要。
通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)教室的聲光熱等物理環(huán)境的調(diào)節(jié)，也是吳奮奮關(guān)注的重要內(nèi)容。他認(rèn)為：建筑在學(xué)習(xí)中的作用是為知識(shí)的展示限定空間、過(guò)濾干擾、提供背景。學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)的最高境界之一就是提供最適宜學(xué)習(xí)的聲光熱環(huán)境。
吳奮奮說(shuō)：“黑板、掛圖、教具等作為基本工具的時(shí)代，教室設(shè)計(jì)追求充足、均勻的自然采光無(wú)可非議，因?yàn)橐寧熒辞骞腆w表面的圖文，都依賴(lài)充足、均勻的光照。那個(gè)時(shí)候是大窗比小窗好，雙面窗比單面窗好。但屏幕（包括電子白板）作為基本工具的時(shí)代，教室設(shè)計(jì)就不能再像過(guò)去那樣追求采光了，而要追求對(duì)光的控制。因?yàn)橐寧熒辞迤聊簧系膱D文，需要局部暗環(huán)境。這個(gè)時(shí)候，就不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為大窗比小窗好，雙面窗比單面窗好。”
記者了解到：在部分學(xué)校，教師在使用多媒體投影時(shí)忘記關(guān)燈、關(guān)窗簾，或者在放映結(jié)束后忘記開(kāi)燈、開(kāi)窗簾，不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生視力的危害也比較嚴(yán)重。吳奮奮希望建筑師在設(shè)計(jì)學(xué)校的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)多考慮對(duì)自然光和照明光源的控制，“學(xué)校是學(xué)習(xí)空間，學(xué)校設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)，要營(yíng)造最適宜學(xué)習(xí)的物理環(huán)境。”
在杭州市勝利小學(xué)和崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校，記者第一次看到了開(kāi)放式的學(xué)校大門(mén)：學(xué)校沒(méi)有傳統(tǒng)的圍墻緊閉式大門(mén)，代之以寬敞舒適的酒店式大廳。接送學(xué)生的家長(zhǎng)同樣可以進(jìn)入這個(gè)門(mén)廳，再也不用日曬雨淋露天等候，很方便。這個(gè)門(mén)廳的另一個(gè)功能是，提供了學(xué)校與家長(zhǎng)溝通、家長(zhǎng)和家長(zhǎng)交流的空間。魯哲清老師說(shuō)：“放學(xué)的時(shí)候，家長(zhǎng)和教師經(jīng)常會(huì)在門(mén)廳‘偶遇’，這種交流甚至比刻意的家訪效果更好。”
“在我國(guó)一些中小學(xué)的設(shè)計(jì)中，會(huì)議室等使用比較少的行政工作場(chǎng)所占據(jù)學(xué)校相當(dāng)大的空間。”吳奮奮強(qiáng)調(diào)，學(xué)校是為學(xué)生服務(wù)的場(chǎng)所，理想的校園設(shè)計(jì)一定要堅(jiān)持學(xué)生優(yōu)先：教師空間應(yīng)讓位于學(xué)生空間，集會(huì)空間應(yīng)讓位于教學(xué)空間。
科學(xué)的校園設(shè)計(jì)一定是安全的
綜合教學(xué)樓通過(guò)建筑設(shè)計(jì)和不同功能教室的布局調(diào)整，把學(xué)生在同一時(shí)間分散到不通位置，無(wú)疑更加安全。朝外推開(kāi)的安全門(mén)，在室內(nèi)擠壓就能打開(kāi)的安全鎖，也在細(xì)部設(shè)計(jì)中提升了建筑的安全。
學(xué)校建筑在強(qiáng)調(diào)有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，安全是另外一個(gè)非常重要的因素。
“校園安全是一條鏈，設(shè)計(jì)、工程和管理好比是三個(gè)緊扣的環(huán)，每個(gè)環(huán)最薄弱的環(huán)節(jié)決定了整條鏈的強(qiáng)度。從以往的校園安全事故看，最薄弱的環(huán)節(jié)較多出現(xiàn)在工程和管理上，但這并不表明設(shè)計(jì)沒(méi)有薄弱環(huán)節(jié)。”吳奮奮說(shuō)。對(duì)于設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，吳奮奮希望通過(guò)規(guī)劃設(shè)計(jì)和細(xì)部設(shè)計(jì)來(lái)提升校園建筑的安全性。
吳奮奮作過(guò)這樣的觀察和統(tǒng)計(jì)：在絕大部分標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校，上午9點(diǎn)，學(xué)生都集中在教學(xué)樓，教學(xué)樓通常只占校園面積的10%。“如果這個(gè)比例提高到40%，學(xué)生的容積率一下子就降下來(lái)了。”那么多的學(xué)生集中在10%的校園面積中，當(dāng)他們要去操場(chǎng)、要去實(shí)驗(yàn)室、要去食堂，形成的交通壓力會(huì)特別大，“功能單體的局限使再寬的樓梯都可能出現(xiàn)踩踏事故”，吳奮奮十分推崇綜合教學(xué)樓和教學(xué)綜合體，通過(guò)建筑設(shè)計(jì)和不同功能教室的布局調(diào)整，把學(xué)生在同一時(shí)間分散到不同位置，無(wú)疑是更安全的。
“在雨雪天，半開(kāi)放空間的交通是危險(xiǎn)的。”吳奮奮說(shuō)，越來(lái)越多的學(xué)校采用敞開(kāi)的單邊走廊和連廊，敞廊的通風(fēng)采光很好，但同時(shí)雨雪可以飄進(jìn)來(lái)，地面容易打滑，走廊濕必然樓道濕，許多踩踏事故與濕滑有關(guān)。設(shè)計(jì)成可封閉走廊就可以避免這一點(diǎn)。
細(xì)部也很重要。吳奮奮說(shuō)：“比如絕大多數(shù)教室的門(mén)都是朝室內(nèi)推開(kāi)的，在緊急和慌亂的情況下很容易被蜂擁而出的學(xué)生頂死。”記者在杭州市勝利小學(xué)新校區(qū)看到，所有教室的門(mén)都是朝外推開(kāi)的。吳奮奮介紹說(shuō)這是安全門(mén)。在指出該校教室門(mén)的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，又提到教室門(mén)鎖的不足，“這種鎖有個(gè)不大的把手，必須握住把手并朝正確的方向扭轉(zhuǎn)才能開(kāi)門(mén)，這樣的門(mén)鎖在緊急情況下不容易打開(kāi)；最合適的門(mén)鎖是在室內(nèi)一擠壓就能打開(kāi)的那種，這樣的門(mén)鎖在美國(guó)學(xué)校很常見(jiàn)，而國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上極少見(jiàn)。”
“不能把學(xué)校建筑簡(jiǎn)單理解為一種裝載師生的大容器。”吳奮奮認(rèn)為，學(xué)校建筑除了為教學(xué)設(shè)施、為師生的教學(xué)活動(dòng)提供三維空間外，還應(yīng)提供三維空間以外的東西，如氛圍。
吳奮奮的理想是為現(xiàn)代教育理念的引領(lǐng)者、為新型教學(xué)組織形式的探索者、為高新教育教學(xué)技術(shù)的實(shí)踐者設(shè)計(jì)學(xué)校并打造理想的學(xué)習(xí)空間和技術(shù)環(huán)境。“這樣的學(xué)校，是蘊(yùn)含教育理念的，至于安全，那是前提，不安全的校園設(shè)計(jì)連合格都談不上。”
【親歷者故事】
上海中同學(xué)校建筑設(shè)計(jì)研究所所長(zhǎng)吳奮奮：
做建筑學(xué)和教育學(xué)的翻譯
“我是建筑學(xué)和教育學(xué)之間的學(xué)科翻譯。”上海中同學(xué)校建筑設(shè)計(jì)研究所所長(zhǎng)吳奮奮對(duì)自己的身份這樣表達(dá)。在從事教育研究十多年后，吳奮奮到同濟(jì)大學(xué)學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)，并從此開(kāi)始專(zhuān)門(mén)從事學(xué)校建筑設(shè)計(jì)研究，現(xiàn)在，他擔(dān)任設(shè)計(jì)顧問(wèn)建起的學(xué)校已經(jīng)有30多所。
吳奮奮曾收集了美、英、法、德等20多個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家的中小學(xué)建筑案例數(shù)千個(gè)，其中，美國(guó)的第二代教室即標(biāo)準(zhǔn)教室對(duì)他影響最大。
吳奮奮介紹說(shuō)，美國(guó)新建學(xué)校每間標(biāo)準(zhǔn)教室面積大多為100平方米到120平方米，容納24個(gè)人左右，小組式的學(xué)生座位只占教室一半的面積。教室空間的寬松保證了平面功能分區(qū)：教室里一般都有閱覽區(qū)，放適量可供閱讀的書(shū)籍，而且有一組沙發(fā)或者一塊地毯，學(xué)生們可以很舒服地坐在上面看書(shū)、學(xué)習(xí)。每間教室還布置了一個(gè)配備幾臺(tái)電腦的上網(wǎng)區(qū)或電子學(xué)習(xí)區(qū)，學(xué)生可以在課堂上檢索、查閱各種資料和信息。黑板和主墻已經(jīng)弱化，取而代之的是大大小小的屏幕和至少三面的展示墻。在美國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)教室里，沒(méi)有高出教室地面的講臺(tái)，沒(méi)有高于學(xué)生課桌的講桌，教師講課的位置是不固定的，學(xué)生常常在小組討論中起到“講師”的作用。常常能見(jiàn)到：教師講解告一段落，學(xué)生便分開(kāi)活動(dòng)，有的坐到地毯上看書(shū)，有的幾個(gè)人圍在一起討論，有的上網(wǎng)查資料，有的在操作臺(tái)鼓搗。中國(guó)的學(xué)生主要通過(guò)聽(tīng)教師講授獲取知識(shí)，美國(guó)的學(xué)生還通過(guò)閱讀、瀏覽、討論、講解以及動(dòng)手操作來(lái)全方位地獲得知識(shí)、技能和能力。而這種不同，與普通教室和標(biāo)準(zhǔn)教室的不同，直接關(guān)聯(lián)。
從吳奮奮的設(shè)計(jì)中不難發(fā)現(xiàn)美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)教室的影響痕跡。吳奮奮參與設(shè)計(jì)的杭州市勝利小學(xué)的教室是這樣的：正前方的墻上不僅設(shè)計(jì)有一塊普通的黑板，還有一塊并列的電子白板，方便教師同時(shí)應(yīng)用多媒體教學(xué)。這種設(shè)計(jì)在促使教師們更好運(yùn)用多媒體上發(fā)揮了作用，校長(zhǎng)張浩強(qiáng)告訴記者：“目前，學(xué)校每位教師都已經(jīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體教學(xué)。其中1/3的教師使用白板（多媒體）的頻率超過(guò)使用黑板的頻率。”
在美國(guó)考察時(shí)，吳奮奮注意到，教室一側(cè)通常有一個(gè)操作臺(tái)，臺(tái)上除了配有洗手池，還配置了一些常用的工具和設(shè)備，小實(shí)驗(yàn)或小的動(dòng)手操作活動(dòng)均可以在操作臺(tái)上完成。吳奮奮意識(shí)到這個(gè)細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的影響，便把它引入自己的校園設(shè)計(jì)。杭州市勝利小學(xué)每個(gè)教室內(nèi)就有一個(gè)這樣的操作臺(tái)，它依墻而設(shè)，高約70厘米，臺(tái)面寬45厘米。張浩強(qiáng)告訴記者：“有了這個(gè)操作臺(tái)，上自然課、科技課、勞技課的時(shí)候，學(xué)生們不用走出教室就能完成部分小型的實(shí)驗(yàn)。臺(tái)面底下的小柜還為學(xué)生提供了一個(gè)小型的放置個(gè)人物品的空間。
