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| 永嘉縣西源鄉(xiāng)中心小學 陳雷雷 |
| 設(shè)計思想 《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。應(yīng)該以學生的讀來代替教師的講解，讓學生在讀中感悟。”所以本教學設(shè)計緊扣“以人為主，以讀為主”的思想。通過學生充分的讀，讓他們自己去感悟，讓學生在自我寬松的空間里、和諧愉悅的氣氛中獲得學習上的滿足，用原生態(tài)的自身感受，入情入境地讀文，實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。 教材分析 《清澈的湖水》是二年級上冊第七組的第二篇課文。這一組課文緊緊圍繞“環(huán)保”這一專題，選材新穎別致，貼近兒童生活。《清澈的湖水》和這一組的專題很符合，它寫的是小女孩小潔寧可長時間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”。這點滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。本文通過學生身邊的事件，讓學生明白：其實保護環(huán)境很簡單，就在我們舉手投足之間。既然我們的舉手之勞能保護環(huán)境，使其不受破壞，我們就應(yīng)該好好保護我們周邊的環(huán)境。 教學目標 知識與能力 1．認12個生字，會寫8個字。 2．有感情地朗讀并背誦自己喜歡的部分課文。 過程與方法 1． 讀中感悟、讀中積累、讀中再現(xiàn)圖畫、讀議深化主題。 2．用自己喜歡的方式來表現(xiàn)環(huán)境的美。 情感態(tài)度價值觀 1．感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。 2．滲透保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和學習自我控制的能力。 教學重點 能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美好，培養(yǎng)保護環(huán)境衛(wèi)生的意識。 教學難點 朗讀中感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美和行為美的和諧。 教學準備 1．教師準備：教學光盤《清澈的湖水》、教學課件《清澈的湖水》、生字卡片。 2．學生準備：課前觀察生活周圍的環(huán)境情況。 教學流程 （一）“風景”導入，激發(fā)美 1．欣賞風景：在這樣秋高氣爽的季節(jié)里，我們一起去野外欣賞一下優(yōu)美的風景吧?。?/span>出示課件） 師隨課件激情導入：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進畫卷之中。 2．揭示課題：孩子們，這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？今天，我們就一同來學習27課──《清澈的湖水》。{板書并齊讀課題。} [設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)美的意境，營造氛圍。激發(fā)學生情趣，為教學活動的展開創(chuàng)造契機。] （二）初讀課文，感知美 1．自由讀文。風景美，文字更美。小朋友，咱們來美美地讀讀這篇課文。如果遇到了不認識的生字，我們可以請教書下的大蘋果、大樹葉，開始吧！ 2．大家都讀得很認真。在學習中，你發(fā)現(xiàn)哪個字比較難讀呢？{學生匯報，師出示卡片}看來大家都善于發(fā)現(xiàn)問題。下面，就把你認為難讀的字在小組里合作著學習，大家共同解決困難。 3．檢查學習情況。大家都在積極學習，下面老師來看看，哪個小組能把生字詞讀最正確。{出示帶拼音的生字詞，開火車檢查。} 4．去拼音讀?？?，游船已停到岸邊了，大家如果能讀準去掉拼音的生字娃娃，讓它們都跳到船上，我們就可以隨著小潔去游覽了。{去拼音讀生字詞。} 5．指名分段朗讀全文。什么都難不到我們的小朋友，可是老師不甘心，又加大難度了，準備好接受任務(wù)了嗎？誰愿意把你自己喜歡的段落讀給大家聽聽呢？ [設(shè)計意圖：字詞的教學是低年級的重點，教學中應(yīng)該抓住學生的認知規(guī)律和年齡特征進行設(shè)計。自讀尋找──嘗試認讀──突出重點──游戲鞏固，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計充分體現(xiàn)了字詞教學的科學性和層次性，形式與內(nèi)容充分融合，增強了教學活動的實效性，實現(xiàn)了“教是為了不教“的目標。] （三）品讀課文，欣賞美 1．我們坐上了小船，和小潔一起去欣賞這美麗的景色。請小朋友自由讀讀課文要求： （1）請你畫出描寫風景優(yōu)美的句子，并美美地讀幾遍。 （2）跟小組內(nèi)的同學說說這些句子美在哪里，把自己的體會跟別人一起分享。 2．讀后反饋：課文里寫了哪些美麗的風景？（板書：景美） ▲預(yù)設(shè)1：山石奇特 出示句子：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。 （1）為什么喜歡，美在哪里。引導學生從插圖上找出像青蛙、雄鷹、石龜?shù)纳绞?/span> （板書：山石） （2）這個句子中有一個詞用得特別好，你認為是哪個呢？（教學設(shè)想：展翅欲飛）誰能做做這個動作？ （3）指導朗讀。山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石龜石兔，多有趣呀！誰能用你的朗讀告訴大家，山石多有趣、奇特？（指名讀） 師：這些山石有趣，老師能把它們讀得動起來，你們相信嗎？（師范讀） 師：誰敢跟老師挑戰(zhàn)呢？（指名讀） 師：小朋友簡直把山石讀活了。我們一起來讀讀吧。（齊讀） （4） 說話訓練。 師：這里把山石寫成了一個個小動物，是多么可愛逼真?。∧阋材芟袼菢诱f說“什么像什么”嗎？（生反饋） （5） 這些句子使我們感受到山石的奇特。誰想把找到的好句子與大家一起分享？ ▲ 預(yù)設(shè)2：湖水平靜 出示句子：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。 1）湖水清澈、平靜、明亮。請同學們閉上眼睛，聽著音樂，讓我們一同感受這美麗的湖水。 師配樂旁白（學生閉上眼睛想象）：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。這時，你蕩舟湖上，與湖水貼得那么近，湖水是那么的清，清得你可以看到湖底的沙石。而天上的藍天、白云又如此的清晰。 2）想象說話?，F(xiàn)在出現(xiàn)在你腦海里是怎樣一幅畫面？（生自由說。） 3）此情此景小潔的感覺是怎樣的？（指名讀） 4）課件演示：變幻的山巒 5）看著湖水，小潔為什么覺得自己像在天上飛，又像在水里游？ 6）用你喜歡的方式把湖水的“美”表達出來。（板書：湖水） ▲ 預(yù)設(shè)3：小魚活潑 出示句子：一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！ 1）為什么喜歡？（板書：小魚） 2）想象說話。大家感受到小魚多有趣呀！你想對小魚說些什么呢？ 3） 指導朗讀。看誰把小魚讀得最活潑、最可愛？ 師：哪條小魚想來試試？（指名讀）所有的小魚一起來吧?。R讀） 3．小組間討論：這樣的景色給了小潔怎樣的感受？ 4．試著背誦自己喜歡的句段。 5．奇特山石，清澈的湖水，可愛的小魚，面對這美麗的風景，你想說些什么呢？是呀！這么美的風景，誰不喜歡呢？讓我們再一次動情地讀課題吧！（再次齊讀課題） 6．（美景不見了）美麗的景象不見了，發(fā)生了什么事呢？我們把這個問號帶到下一節(jié)課再進行探討。 （設(shè)計意圖：在充分尊重學生個性的基礎(chǔ)上，組織學生有選擇地進行閱讀。學生通過與文本、作者多種形式的對話交流，不僅欣賞到了美的景色，積累了美的語言，更感受到了祖國語言文字的魅力。在欣賞美景的同時，也為下文小潔的心情變化作了鋪墊。） （四）寫字教學 1．師：小朋友書讀得這么好，咱們來練習寫幾個字，好嗎？翻開書131頁，有8個要寫的字。我們先把這8個字讀一讀（正音，注音讀準“失、扔、睛、紙、船）。誰來說說哪個字你掌握得比較好，給大家提個醒？ 2．師范寫，生書空，講解筆順。 3．生練寫，師巡視因人而異進行指導，并強調(diào)寫字姿勢。 （設(shè)計意圖：書寫之前把如何寫好字的發(fā)言權(quán)交給學生，鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)、相互提醒，往往比教師枯燥的講解更有效。） （五）作業(yè)小超市（選自己喜歡的兩項） 1．有感情地朗讀課文。 2．把自己喜歡的句子摘抄到采蜜本上。 3．把自己喜歡的句段背給爸爸媽媽聽。 （充分體現(xiàn)學生為主體，讓學生自主選擇感興趣的作業(yè)。） |
| 2008-01-03 |
