作者 龍 全
松桃縣大坪場鎮(zhèn)中學(xué)
【摘要】:數(shù)學(xué)能力是指學(xué)生能有效地運用數(shù)字、計算、推理、假設(shè)和思考的能力；是個體適應(yīng)數(shù)學(xué)知識的發(fā)展變化的能力。當(dāng)前中國數(shù)學(xué)的教育改革是以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力作為主要方向的。如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力也一直是廣大基礎(chǔ)教育工作者關(guān)心的問題。本文著重從1. 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力2.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)觀察能力3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力4.培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力 5.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力來初探.現(xiàn)在我就從上述五個方面談?wù)勎业淖疽姡x者批評指正。
【關(guān)鍵詞】: 能力 數(shù)學(xué) 探索
引言：數(shù)學(xué)能力是順利完成數(shù)學(xué)活動所具備的而且直接影響其活動效率的一種個性心理特征。是人們認(rèn)識數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、使用數(shù)學(xué)的必不可少的能力,它對人類認(rèn)識世界起到了不可替代的作用。伴隨著最近一輪《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺,新湘教版教材與過去已有非常大的變化,其中一個突出的特點就是:知識點變得簡單了,但是對數(shù)學(xué)能力特別是數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的要求卻提高了很多,從近幾年我市的中考壓軸題不難看出,數(shù)學(xué)能力對最終正確解題有著巨大的影響。那么數(shù)學(xué)到底有哪些能力?作為一線的數(shù)學(xué)教師又應(yīng)如何去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力呢?筆者通過幾年的教學(xué)實踐認(rèn)為,數(shù)學(xué)教師至少應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的下面幾方面的能力:
第一、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
1.奠定自學(xué)基礎(chǔ)
“教是為了不教”，“教材無非是個例子”這是葉圣陶先生的名言。初中學(xué)生從初一開始接受數(shù)學(xué)自學(xué)教學(xué)，看書時遇到許多困難。首先是缺乏自學(xué)的習(xí)慣，不善于進行思考；其次，數(shù)學(xué)課特點是語句精練簡潔，推理嚴(yán)密邏輯性強，有的學(xué)生自學(xué)時不知“其味”；再次，對于數(shù)學(xué)的專用名詞術(shù)語，抽象的數(shù)學(xué)符號更是不明詞意，死記硬背。雖然許多地方?jīng)]有真正領(lǐng)會，但又提不出什么問題，這就說明學(xué)生還不會自學(xué)數(shù)學(xué)。
以上情況，我為學(xué)生布置自學(xué)提要，目的是幫助學(xué)生在看書時能抓住主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生如何進行思考問題，使學(xué)生明確，通過自學(xué)，要了解什么，弄清什么。最初的提要是以簡單的問題形式出現(xiàn)的，它要切合所學(xué)的內(nèi)容，并且適合學(xué)生的水平。我在自學(xué)方法上給予明確的指導(dǎo)：要求學(xué)生自學(xué)時做到“粗、細(xì)”結(jié)合?！按帧本褪前凑n文內(nèi)容順利自學(xué)，對主要概念、定理、公式和法則用記號標(biāo)出來，不懂的地方要記下來?！凹?xì)”就是把課文中各個問題弄明白，難看懂的要反復(fù)看、多思考、同學(xué)之間多討論本節(jié)新的概念、公式等，要細(xì)看多想，并與舊的知識聯(lián)系起來，在理解的基礎(chǔ)上記憶。
2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
“理解”是個復(fù)雜心理過程，學(xué)生要理解所學(xué)的知識，不是靠單純的自學(xué)能力奏效的。要使學(xué)生正確理解各部分理論，并能加以應(yīng)用，還需要教師根據(jù)課文內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)靥岢觥白h點”問題，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生從不同角度積極思考問題，尋求解決問題的方法，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的第二環(huán)節(jié)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)《圖形的初步認(rèn)識》中有許多立體圖形，重視模型演示，培養(yǎng)學(xué)生多觀察勤思考的習(xí)慣。數(shù)學(xué)課比較抽象、難學(xué)，但巧妙地利用一些數(shù)學(xué)模型中自制模型及所能看到的實物當(dāng)堂演示，學(xué)生自會豁然開朗。也可讓學(xué)生試著去做一些數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)他們多觀察思考的習(xí)慣，從而透徹地理解所學(xué)結(jié)論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和習(xí)慣。
教師若能在數(shù)學(xué)中注意激勵學(xué)生的發(fā)散思維，加深各部分知識之間的相互滲透，對于提高學(xué)生解決問題的能力無疑是大有好處，學(xué)生的自學(xué)能力也有一個質(zhì)的飛躍。
3.鞏固自學(xué)效果
把學(xué)生主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀、議論中去探索，求發(fā)現(xiàn)，這充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。而教師的主導(dǎo)性就在于打開學(xué)生思路，學(xué)生思維發(fā)散后，再及時集中釋疑排難，把學(xué)習(xí)引向深入。指導(dǎo)學(xué)生閱讀，記下疑點、難點，理清概念、定理、公式和法則的來龍去脈，把握好教材本身的邏輯結(jié)構(gòu)和知識的系統(tǒng)性，求同存異。
1結(jié)合學(xué)生中存在的帶有共性的疑難問題，重點講解。教師講解是穿插在提問檢查之中進行的。通過巡視指導(dǎo)和提問，教師對學(xué)生掌握知識的水平和疑惑之處，已了如指掌。講解的內(nèi)容可以更精煉，更集中，更具有針對性，也更能符合學(xué)生的實際，吸引學(xué)生的注意力，使講解真正做到精其所精，重其所重。
2新舊知識有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生橫向思維。教師在對比較抽象、難度較大的知識進行講解時，如果能啟發(fā)學(xué)生回憶學(xué)過的有關(guān)知識，或者從實際生活經(jīng)驗出發(fā)，幫助學(xué)生有效地利用舊知識去理解新知識，促進知識的橫向聯(lián)系。
實踐表明，及時的釋疑排難，把學(xué)生的思維從“發(fā)散”到“集中”，這樣的點撥可收到撥云見日的效果，能引導(dǎo)學(xué)生逐步深化思考，進一步提高閱讀和自學(xué)能力。
第二、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)散性觀察思維
發(fā)散性觀察思維是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在多樣性的數(shù)量、數(shù)理關(guān)系中發(fā)現(xiàn)數(shù)量、數(shù)理演變的規(guī)律，達到舉一反三、觸類旁通。比如，教師可以對例題進行有目的、多角度的演變，互換命題的題設(shè)和結(jié)論，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過一題多變的觀察和思考，在解題過程中開闊思路, 尋求多種方法解決問題，請看下例：
已知一個多邊形的每個內(nèi)角都等于1200，求這個多邊形的邊數(shù)。
解：設(shè)這個多邊形的邊數(shù)為n，則(n-2)·180=120o·n，解之得n=6，∴這個多邊數(shù)是6邊形。
變式1 已知一個多邊形內(nèi)角和是7200，求這個多邊形的邊數(shù)。
變式2 已知一個多邊形的邊數(shù)是6，求這個多邊形的內(nèi)角和。
變式3 已知一個正多邊形的外角是600,求這個正多邊形內(nèi)角和。
解：設(shè)這個多邊形的邊數(shù)為n，而它的每個外角都等于450，則n·600=3600 ∴n=6
以上變式從不同角度調(diào)換例題的題設(shè)和結(jié)論，解法不盡相同，但是它們都依據(jù)了多邊形內(nèi)角和公式和外角和公式，這樣教學(xué)，為學(xué)生從不同角度去觀察問題、思考問題，用不同方法解決問題提供了豐富的素材，使學(xué)生的知識在更廣闊的領(lǐng)域內(nèi)進行循環(huán)，觀察的靈活性得到有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
2、注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)觀察的數(shù)理概括能力
培養(yǎng)數(shù)理概括能力是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察數(shù)理間邏輯規(guī)律，運用數(shù)學(xué)的方法推理理論，培養(yǎng)學(xué)生的一定抽象能力和比較縝密概括能力。如，以貼近學(xué)生的生活實際和興趣，針對有理數(shù)加法的七種情形，可以設(shè)計具體的生活情境：如將被加數(shù)表示成某人從A地出發(fā)，第一次向東或向西走的距離，加數(shù)表示成第二次向東或向西走的距離，則他現(xiàn)在A地什么方向的多少距離，就對應(yīng)著一個“和”。讓學(xué)生自己觀察、判斷，把具體的兩數(shù)和分成七種情況：正數(shù)+正數(shù)，負(fù)數(shù)+負(fù)數(shù)，正數(shù)+負(fù)數(shù)，負(fù)數(shù)+正數(shù)，正數(shù)+零，負(fù)數(shù)+零，零+零。再讓學(xué)生通過觀察、比較、歸納，進一步抽象概括為三種情形：同號兩數(shù)相加，異號兩數(shù)相加，一個數(shù)（包括零）與零相加。通過上述實例的觀察、抽象、推廣，展現(xiàn)了運算法則的概括過程，從而培養(yǎng)了觀察的概括性能力。
第三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力
1.調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的思維能力
興趣是最好的老師，也是自覺求知的內(nèi)動力。教師要精心設(shè)計每節(jié)課，要使每節(jié)課形象、生動，有意創(chuàng)造動人的情境，設(shè)置誘人的懸念，激發(fā)學(xué)生思維的火花和求知的欲望，并使同學(xué)們認(rèn)識到數(shù)學(xué)在生活中的重要地位和作用。適當(dāng)分段，分散難點，創(chuàng)造條件讓學(xué)生樂于思維。如比較大小，用“＜”號連接下列各數(shù)16/15、12/11、96/91、32/29，大部分同學(xué)都根據(jù)以往經(jīng)驗，利用通分，化為同分母進行比較，因而使計算量大，但也有一些聰明的學(xué)生已看出分子96分別是16、12、32的整數(shù)倍，只要使分子相同就可作比較。對這種同學(xué)應(yīng)該贊揚與肯定，促進學(xué)生思維的廣闊性。
2. 要教會學(xué)生思維的方法
孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。恰當(dāng)?shù)厥久鲗W(xué)思關(guān)系，才能取得良好的效果。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要使學(xué)生思維活躍，就要教會學(xué)生分析問題的基本方法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的正確思維方式。
在數(shù)學(xué)練習(xí)中，要認(rèn)真審題，細(xì)致觀察，對解題起關(guān)鍵作用的隱含條件要有挖掘的能力。學(xué)會從條件到結(jié)論或從結(jié)論到條件的正逆兩種分析方法。對一個數(shù)學(xué)題，首先要能判斷它是屬于哪個范圍的題目，涉及到哪些概念、定理、或計算公式。在解（證）題過程中盡量要學(xué)會數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)符號的運用。
初中數(shù)學(xué)研究對象大致可分為兩類，一類是研究數(shù)量關(guān)系的，另一類是研究空間形式的，即“代數(shù)”、“幾何”。要使同學(xué)們熟練地掌握一些重要的數(shù)學(xué)方法，主要有配方法、換之法、待定系數(shù)法、綜合法、分析法及反證法等。
第四、培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在知識的傳授方法上實施“滿堂灌”，忽視了學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。現(xiàn)在，有的教師為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，把“滿堂灌”變成了“滿堂問”，造成課堂教學(xué)的“虛假繁榮”。教師一問，學(xué)生一答。有的問題很簡單，思維含量低，學(xué)生不用動腦就能回答；有的問題教師提的很有價值，問題提出后怕耽誤教學(xué)時間完不成教學(xué)任務(wù)，不給學(xué)生思考時間，做完暗示做提示，有時干脆來一個自問自答，問題的利用價值降低；另一種傾向是一節(jié)課總是學(xué)生在解決老師提出的問題，學(xué)生滿腦子的問題卻得不到解決，不給學(xué)生提出問題的機會。這樣無形中扼殺了學(xué)生的自主探索能力。學(xué)生又能學(xué)到什么數(shù)學(xué)知識，得到什么數(shù)學(xué)能力呢？當(dāng)然，要真正做到提高學(xué)生的自主探索能力，教師的教學(xué)過程必須精心設(shè)計，下面舉一例加以說明：
例：“一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系”的教學(xué)設(shè)計
1 請同學(xué)們解下列兩組方程：
(Ⅰ)x2-5x+6=0；y2-5y+6=0
(Ⅱ)2x2-5x-3=0；2t2-5t-3=0
2你發(fā)現(xiàn)每組中的兩個方程的解有什么關(guān)系？試說明理由。
3每組中兩個方程，未知數(shù)不同，但未知項相應(yīng)的系數(shù)相同，這說明方程的根僅與方程的系數(shù)有關(guān)，那么，一元二次方程根與系數(shù)究竟有什么關(guān)系呢？
4為了便于觀察，先討論二次項系數(shù)為1的方程，如x2-5x+6=0；x2-12x+7=0；等，從中發(fā)現(xiàn)兩根和、兩根積與系數(shù)的關(guān)系。
5將關(guān)于方程x2+px+q=0的根與系數(shù)關(guān)系的猜想，用二次項系數(shù)不為1的方程，如2x2-5x-1=0，5x2-3x-2=0等來驗證，進一步堅定對所提出的猜想的信心。
6對于一般形式的一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0),它的根與系數(shù)究竟有什么關(guān)系？并加以證明。
象這樣，在授課時，我們要有意識地改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出知識發(fā)生過程的揭示和探討，既可以反映新舊知識的邏輯聯(lián)系，從而有助于形成學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，又充滿了主體觀察、嘗試、猜想等活躍的探究活動，提高了思維的探究水平。
第五、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力
1、重視語言表達能力。
數(shù)學(xué)語言嚴(yán)謹(jǐn)簡潔是數(shù)學(xué)知識的重要組成部分，是數(shù)學(xué)知識的一個載體，掌握數(shù)學(xué)語言是解決數(shù)學(xué)問題的前提。一個數(shù)學(xué)應(yīng)用問題，學(xué)生通過閱讀理解，能用數(shù)學(xué)語言清楚地表達出來，等于解決了問題的一半。教學(xué)中應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，注意師生之間、學(xué)生之間的語言交流，以增強對問題的理解。
2、設(shè)置問題情境,增強應(yīng)用數(shù)學(xué)意識
知識來源于生活，不同的知識有其相關(guān)的不同背景，我們可以在教學(xué)過程中，利用學(xué)生熟悉的并蘊含著數(shù)量關(guān)系或空間形式的一些實例，設(shè)置有關(guān)的問題情境，這樣學(xué)生會感受到知識確實來源于實際，這對于增強學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)意識的作用是不言而喻的。
如，在學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系時，設(shè)置情境，教室里的座位按8列6行排列，在上課時如果我要找蔡同學(xué)，而我又不認(rèn)識他，你能告訴我他坐在哪里，讓我立即找到他嗎？去電影院看電影時，我的電影票是6排15號，你能告訴我我該坐在哪兒？……
這些形象，生動的實際情境可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，而不會覺得抽象，空洞，也可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，進一步認(rèn)識到數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用作用。
3、利用數(shù)學(xué)問題進行決策，有得于進一步提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力
學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，為了進一步使學(xué)生體會數(shù)學(xué)在所解決實際問題中的重要作用，我們可以提供多一些的機會讓他們進行一些數(shù)學(xué)決策。多訓(xùn)練下面類型的題目：
某汽車租賃公司共有50輛出租汽車，其中甲型20輛，乙型30輛，現(xiàn)將這50輛汽車租賃A、B兩地旅游公司，其中30輛派往A地，20輛派往B地，兩地旅游公司與汽車租賃公司商定的租賃價格如下：
每輛甲型車的租金 | 每輛乙型車的租金 | |
A地 | 1000元/天 | 800元/天 |
B地 | 900元/天 | 600元/天 |
如果要使這50輛汽車每天獲得的租金最高，請你為該公司提供一條合理建議。
象這樣的思維的練習(xí)，能極大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既可加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，又可讓他們體會到運用數(shù)學(xué)知識在解決實際問題中的重要作用，不言而喻，這定會增強他們應(yīng)用數(shù)學(xué)意識，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
綜上所述，數(shù)學(xué)能力是多方位的，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力是數(shù)學(xué)教學(xué)工作者面臨的一項艱巨而長期的任務(wù)，在新課改的今天，我們只有做到：不斷學(xué)習(xí)，改變教育觀念，轉(zhuǎn)變自身角色，創(chuàng)新教學(xué)方式；強化教學(xué)反思，調(diào)整教學(xué)方案；開展集體備課，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長；開展說課、聽課活動，互相交流，取長補短；開展第二課堂活動，做好培優(yōu)扶差工作；實驗合作交流，自主探索”的教學(xué)模式；深入進行課題研究，力爭讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上其能力都得到發(fā)展。
參考文獻:
<<數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)>> 北京師范大學(xué)出版社 中華人民共和國教育部制訂 2003.2
