真切與翔實(shí)：高考作文的理想境界
唐建新
高考作文所占的大比分，使得近些年來(lái)炒作高考作文的書(shū)刊越來(lái)越熱鬧。一些所謂的高考滿(mǎn)分高分作文不斷面世，一些被冠以高考滿(mǎn)分高分秘訣的獲滿(mǎn)分高分技巧，更是大行其道，連篇累牘連連加印，充斥著書(shū)店攤位，流行在校園課堂。然而，靜下來(lái)一看，里面的所謂高考滿(mǎn)分作文高分作文，就有很多值得大打折扣。因?yàn)橹两駷橹?，絕大部分的省市，高考試卷包括高考語(yǔ)文試卷高考作文，是一律不準(zhǔn)帶出閱卷場(chǎng)的。即使是作為高考作文閱卷教師，閱卷結(jié)束之后，允許帶出來(lái)的也不過(guò)是幾份閱卷委員事前組織示范判閱的一二三四五類(lèi)卷。一些書(shū)商為了金錢(qián)的賺取，就采用瞞天過(guò)海欺世盜名的方法，要求一些人組織高二的尖子學(xué)生來(lái)寫(xiě)教師來(lái)修改而冠以高考滿(mǎn)分高分作文。本人就曾經(jīng)幾年拒絕過(guò)要求制作高考作文的約稿。
這一類(lèi)的書(shū)往往采用化名出版，一般是難以查找到編纂者的真實(shí)的單位姓名，擔(dān)心受到國(guó)家招考單位的責(zé)任追究。
一些引起爭(zhēng)議的高考作文，的確也曾經(jīng)在社會(huì)上流傳，那是國(guó)家考試單位諸如省招辦省考試院認(rèn)為帶有傾向性，應(yīng)該引起大家討論及注意的文章。如文言文寫(xiě)作的，堆砌典故的，大篆書(shū)寫(xiě)的，也就是不帶普遍意義的特例，讓社會(huì)讓學(xué)校教育引起注意及時(shí)匡正。
因此，在一些地方看到的所謂滿(mǎn)分高考作文，大多是一些教師的理想作文而已，并非我全是考場(chǎng)上所寫(xiě)所判的真正的高分滿(mǎn)分作文。因?yàn)檫@些作文，是在沒(méi)有高考心理壓力下寫(xiě)就的，而且是在高考結(jié)束后人們對(duì)作文以及有了相對(duì)的思考輿論之后，甚至結(jié)果反復(fù)推敲指導(dǎo)之后寫(xiě)就的作文，這些作文的寫(xiě)作及評(píng)判與高考作文的距離還相當(dāng)遙遠(yuǎn)。
這些假冒偽劣的大部分高考高分滿(mǎn)分作文大多體現(xiàn)的是傳統(tǒng)的文章觀，追求的還仍然是立意深刻語(yǔ)言?xún)?yōu)美結(jié)構(gòu)精巧等等。這些標(biāo)準(zhǔn)多少年來(lái)毒害了一批又一批的青年學(xué)子，還將自己的文章觀停留在“經(jīng)國(guó)之大業(yè)不朽之盛事”上，還視寫(xiě)作為經(jīng)天緯地的需要正襟危坐的大事，還處在農(nóng)耕時(shí)代的文學(xué)創(chuàng)作的思維模式上，因此，一開(kāi)始寫(xiě)作就用深刻優(yōu)美精巧來(lái)套自己，視寫(xiě)作為恐懼的事情，硬逼著自己去幻想著靈感的到來(lái)，去被迫說(shuō)一些假大空話(huà)，去使用一些矯揉造作的文藝腔，騷首弄姿扭捏作態(tài)，使得我們的寫(xiě)作教學(xué)越來(lái)越遠(yuǎn)離社會(huì)需求，越來(lái)越遠(yuǎn)離學(xué)生寫(xiě)作發(fā)展實(shí)際。
高考語(yǔ)文考試大綱對(duì)寫(xiě)作的要求非常成熟也非常明確，按照社會(huì)發(fā)展學(xué)生實(shí)際提出了十條要求，也就是基礎(chǔ)等級(jí)的六條和發(fā)展等級(jí)的四條：“1．基礎(chǔ)等級(jí)①符合題意②符合文體要求③感情真摯，思想健康④內(nèi)容充實(shí)，中心明確⑤語(yǔ)言通順，結(jié)構(gòu)完整⑥書(shū)寫(xiě)規(guī)范①，標(biāo)點(diǎn)正確（每一個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)的不計(jì)。）2．發(fā)展等級(jí) ①深刻 透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，觀點(diǎn)具有啟發(fā)性。②豐富 材料豐富，論據(jù)充實(shí)，形象豐滿(mǎn)，意境深遠(yuǎn)?！ 、塾形牟?用詞貼切，句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法，文句有表現(xiàn)力。④有創(chuàng)新 見(jiàn)解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧，推理想象有獨(dú)到之處，有個(gè)性色彩?！被A(chǔ)等級(jí)是主要的，占分大多是50分，少數(shù)省份是40分，發(fā)展等級(jí)大多數(shù)省份是10分，少數(shù)是20分。正確使用考試大綱的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，大多數(shù)學(xué)生的考查作文都應(yīng)該是且可以是高分甚至是滿(mǎn)分作文的，尤其是基礎(chǔ)等級(jí)部分，沒(méi)有扣分的理由。發(fā)展等級(jí)呢，后兩者帶有導(dǎo)向性質(zhì)，不具備多少操作意義，且也受到過(guò)不少人的批評(píng)，即容易誤導(dǎo)影響青年學(xué)生養(yǎng)成華而不實(shí)的為了與眾不同而與眾不同的不良文風(fēng)。
在社會(huì)實(shí)現(xiàn)了由革命斗爭(zhēng)向經(jīng)濟(jì)建設(shè)轉(zhuǎn)軌，教育也由精英教育進(jìn)入了大眾教育階段以后，我們的快速發(fā)展的社會(huì)需要學(xué)生所具備的寫(xiě)作能力，應(yīng)該是且主要是實(shí)用的寫(xiě)作能力，即能夠把事情把道理把自己的感悟說(shuō)清楚的寫(xiě)作能力，而不再是過(guò)去的那種極少數(shù)人能夠達(dá)到和具有的文藝創(chuàng)作型的寫(xiě)作能力。高考考場(chǎng)上所能夠給予寫(xiě)作的時(shí)間也就是四五十分鐘，在這樣的時(shí)間條件下，寫(xiě)作所需要的能力不是嘔心瀝血?dú)椌邞]輾轉(zhuǎn)反側(cè)的創(chuàng)作，而是一般的實(shí)用寫(xiě)作能力。
一般情況下，對(duì)于高考寫(xiě)作的基礎(chǔ)等級(jí)部分的能力要求，在小學(xué)和初中階段是能夠通過(guò)正常的寫(xiě)作練習(xí)達(dá)到的，應(yīng)該說(shuō)是比較初級(jí)的容易達(dá)到的要求，除非是閱卷者有意為難考生。而作為發(fā)展等級(jí)部分的導(dǎo)向性能力要求，講文采講創(chuàng)新都是一般情況下的不現(xiàn)實(shí)的提法，也難以符合社會(huì)寫(xiě)作學(xué)生寫(xiě)作現(xiàn)實(shí)，因此，我們研究和思考的重點(diǎn)，應(yīng)該放到寫(xiě)作的深刻和豐富上來(lái)。
按照高考語(yǔ)文考試大綱的提法，“深刻：透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，觀點(diǎn)具有啟發(fā)性。豐富：材料豐富，論據(jù)充實(shí)，形象豐滿(mǎn)，意境深遠(yuǎn)。”這是一種理想的導(dǎo)向性要求，是一種慢慢寫(xiě)作仔細(xì)琢磨后的最理想的狀態(tài)，而很多的人，花上很長(zhǎng)的時(shí)間，甚至一輩子的時(shí)間去琢磨思考去研究，也沒(méi)有達(dá)到和超過(guò)這里所要求的水準(zhǔn)，即“透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系”和“形象豐滿(mǎn)，意境深遠(yuǎn)”的狀態(tài)。但是，對(duì)于這兩條要求中的“觀點(diǎn)具有啟發(fā)性”和“材料豐富論據(jù)充實(shí)”是大有文章可做的，這就是本文提出的高考作文的理想境界：真切與翔實(shí)。
真切，文章所表達(dá)出來(lái)的思想觀點(diǎn)態(tài)度不是人云亦云跟風(fēng)說(shuō)假話(huà)空話(huà)大話(huà)，而是自己的真話(huà)實(shí)話(huà)心里話(huà)，是自己的思考琢磨的結(jié)果，是自己的真切的認(rèn)識(shí)與感悟。我們的高考作文，如果真正能夠?qū)⒆约邯?dú)到的思考認(rèn)識(shí)與感悟?qū)懗鰜?lái)，即使平時(shí)的寫(xiě)作水平一般，只要思考獨(dú)到，富有啟發(fā)性，完全沒(méi)有了人云亦云的跟風(fēng)說(shuō)空話(huà)大話(huà)假話(huà)的痕跡，就很容易在立意上獲得肯定，得到理想的高分。
翔實(shí)，是證明文章觀點(diǎn)的豐富的材料與充實(shí)的論據(jù)。如果說(shuō)真切反映的是思考的犁鏵能夠插入大腦的深度，翔實(shí)則反映的是寫(xiě)作者受教育的程度閱讀的積累程度以及對(duì)生活的感悟認(rèn)識(shí)的素材積淀的豐厚程度。這里需要的是平時(shí)對(duì)社會(huì)的關(guān)注與理解程度，對(duì)題目思考的激活程度，如果有自己的讀到認(rèn)識(shí)與感悟，沒(méi)有豐厚的材料來(lái)支持，其文章的說(shuō)服力感染力，也會(huì)大大地減小影響力度。
觀點(diǎn)見(jiàn)解立意的真切程度決定了文章的高度或者說(shuō)深度，也就是考試大綱中所說(shuō)的深刻程度，材料內(nèi)容論據(jù)的翔實(shí)程度決定了文章的厚度或者說(shuō)感染力說(shuō)服力，也就是考試大綱中所要求的豐富程度。這二者才是高考作文取勝的隨根本的兩大支柱，也是最具有普遍意義的無(wú)論學(xué)文科還是學(xué)理科的高中學(xué)生都可以通過(guò)努力達(dá)到的應(yīng)該有的寫(xiě)作修養(yǎng)。
怎樣在高考考場(chǎng)上使得自己的文章具有真切與翔實(shí)的特點(diǎn)呢？
首先是去掉寫(xiě)文章的舊有觀念的束縛，去掉寫(xiě)文章要“漂亮”“要高人一籌”等的不切合實(shí)際的虛妄念頭。要知道今天的寫(xiě)作雖然是考場(chǎng)寫(xiě)作，也不過(guò)就是用筆來(lái)與一兩位閱卷老師交流思考而已。而關(guān)于這一次高考的寫(xiě)作題目，閱卷老師有閱卷老師自己的思考與想法，其他同學(xué)有其他同學(xué)的想法，這是很正常的很自然的，但是，這并不妨礙自己有自己的想法。可能這些自己的思考與想法未見(jiàn)得就能夠引起多少人的注意，也沒(méi)有必要去想這些文章以外的東西，但是，這些自己的想法自己的理解自己的態(tài)度是真切的真實(shí)的，的的確確是通過(guò)自己的大腦認(rèn)真思考琢磨研究過(guò)的，自己是確信無(wú)疑的，絕對(duì)不是抄襲也不說(shuō)跟風(fēng)學(xué)說(shuō)的。當(dāng)然，這樣的思考與認(rèn)識(shí)在平時(shí)就應(yīng)該建立起來(lái)，并養(yǎng)成這樣的良好的寫(xiě)作思考習(xí)慣。這其實(shí)就是我們常常說(shuō)得獨(dú)立思考以達(dá)到的自由精神，是一種寶貴的珍惜個(gè)體意識(shí)的健全人格的體現(xiàn)。
其次是一旦有了自己的思考觀點(diǎn)態(tài)度，還應(yīng)該將自己的思考觀點(diǎn)建立產(chǎn)生的基礎(chǔ)以及過(guò)程告訴給閱卷老師，以增加其文章的感染力說(shuō)服力。立意產(chǎn)生的基礎(chǔ)及過(guò)程其實(shí)就是自己受教育的過(guò)程，自己對(duì)社會(huì)對(duì)生活的觀察體驗(yàn)過(guò)程，通過(guò)題目的發(fā)酵與激活，使得自己的思考明晰起來(lái)。產(chǎn)生思想的基礎(chǔ)以及過(guò)程，就是文章的材料以及論證的過(guò)程。這里需要我們講自己的學(xué)習(xí)，包括對(duì)學(xué)校教科書(shū)的學(xué)習(xí)，對(duì)世界文化文學(xué)名著以及課外書(shū)籍的學(xué)習(xí)積累的素材，講自己對(duì)生活對(duì)社會(huì)的觀察體驗(yàn)到的一些片段一些細(xì)節(jié)，向閱卷老師進(jìn)行匯報(bào)溝通。別人怎么匯報(bào)無(wú)需關(guān)心也無(wú)法關(guān)注，但是，自己應(yīng)該坦誠(chéng)真心，應(yīng)該講自己十多年來(lái)的最有典型意義的素材片段細(xì)節(jié)，經(jīng)過(guò)自己的精心選擇挑選，用來(lái)證明自己的思考與態(tài)度。這里所要求的就是對(duì)自己的閱歷與經(jīng)歷的激活與提煉以及篩選與組合。
真切考查的是思維品質(zhì)，是文章的靈魂與高度，是統(tǒng)攝全篇的帥，考查的是一個(gè)人的悟性即聰明所達(dá)到的高度；翔實(shí)考查的是學(xué)習(xí)習(xí)慣，是否具有積累整合的良好習(xí)慣，是否具有基本的量，是否具有廣闊的涉獵領(lǐng)域，即讀有字的書(shū)也能夠閱讀無(wú)字的書(shū)，是否滿(mǎn)腹經(jīng)綸，是文章寫(xiě)作的基礎(chǔ)血肉。
有了核心立意的鋼筋般的觀點(diǎn)，有了豐富堅(jiān)實(shí)的沙石水泥般的材料，考場(chǎng)文章大廈自然就不成問(wèn)題了，只需要我們坦誠(chéng)地有條理地梳理出表達(dá)的順序，略微注意語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)明連貫得體，而不要故作姿態(tài)地去矯情去濫講文采，去故作創(chuàng)新的拔高，坦坦蕩蕩，自自然然，質(zhì)質(zhì)樸樸，再加上有一個(gè)好的醒目的標(biāo)題，以及便于辨認(rèn)的整潔的文面，我們的文章就應(yīng)該是能夠在幾十秒三兩分鐘內(nèi)，快速獲得閱卷老師認(rèn)可首肯的好文章。
高考作文沒(méi)有捷徑可走，真切與翔實(shí)才是考場(chǎng)判閱作文所追求的理想境界。
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