課改20周年不該忘記的
漸新堂
今年是我國第八次課程改革20周年，一些非主流媒體搶占先機(jī)，急急忙忙地利用專版連續(xù)報道回顧了很多光鮮的成就與案例。
不應(yīng)該忘記，課程改革給我國的教育事業(yè)帶來了很大助推力度，尤其是在教育觀念、師生人格平等、教育目標(biāo)校正、教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、教學(xué)方式變革等方面，加速促進(jìn)了發(fā)展與改革，取得了令人矚目的無可辯駁的成效。
也不應(yīng)該否認(rèn)，20周年的時間檢驗，一些口號一些舉措，成為了改革進(jìn)程中揮之不去的疤痕，不僅不應(yīng)該忘記，還應(yīng)該在以后的教育改革中避免再次變形復(fù)現(xiàn)，再踏覆轍。
一 開設(shè)藝術(shù)等綜合型課程
2001年開始的義務(wù)教育課程改革，要求開設(shè)綜合型課程。音樂教師要同時去教美術(shù)，反之美術(shù)教師要能夠去教音樂；政史地教師要一邊學(xué)一邊去實踐教社會與歷史學(xué)科；理化生學(xué)科教師也不再分科，臨時學(xué)習(xí)去教自己不熟悉不擅長的領(lǐng)域。
欠發(fā)達(dá)地區(qū)的一位局長說，我們這里缺少合格的師資，基本上都是高中生在教初中，不分科正合適。
這是革命加拼命拼命干革命的遺風(fēng)，沒有條件也要上的思維模式，在師資嚴(yán)重缺乏情況下進(jìn)行強(qiáng)力推進(jìn)。幾年以后，除浙江外，所有市區(qū)縣的綜合性課程試驗，宣布下馬。
二 用通用的學(xué)習(xí)方式替代學(xué)科的學(xué)習(xí)方式
知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀，課程改革提倡的學(xué)習(xí)方式，無疑具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)變革的哲理性。然而，當(dāng)新世紀(jì)來臨后，卻往往只強(qiáng)調(diào)了上位概念，沒有誰再去關(guān)注知識與能力了。若再去談知識與能力，似乎就是反對課改，反對進(jìn)步。各學(xué)科多年積累的學(xué)習(xí)方式，在強(qiáng)大的氣場下，也只有偃旗息鼓默不作聲。
少年兒童到了學(xué)習(xí)知識的年齡，到處張貼的是“想象比知識重要”，知識到底還學(xué)不學(xué)呢？
實踐中逐漸淡化也沒有勇氣再去提及知識與能力，這一部分只能在反反復(fù)復(fù)被批判的考試中與大家見面。
三 用精英教育的憧憬替代國民教育的基礎(chǔ)
冰化了是什么 常識性問題被長時間反復(fù)批判。
的確，中國的諾貝爾獎情結(jié)太深重了。期待著從娃娃抓起，堵上全國陪讀，就不信搞不出一兩位諾獎獲得者，至少要是諾獎候選人。采用哈佛、麻省理工等高等教育的觀念培養(yǎng)模式來要求來改革我國的中小學(xué)乃至幼兒園教育，憋住一口氣大干快上，只爭朝夕跨進(jìn)世界精英教育的最前列。幾乎每一所學(xué)校的奮斗目標(biāo)都是成為世界一流學(xué)校，而絕不是本市本省本國的前列。
結(jié)果，基礎(chǔ)教育沒有了基礎(chǔ)，小學(xué)語文教學(xué)六年連漢字要寫方正的要求都做不到；初中畢業(yè)有的學(xué)校還有三分之一四分之一的學(xué)生乘法口訣不會，加減乘除還明顯不會。而這，誰都沒有了職業(yè)責(zé)任，反正有百分之一乃至萬分之一的比賽尖子在閃耀。
四 革除秧田式課桌擺放方式
無視班額大小，不管內(nèi)容需不需要，一刀切要求進(jìn)行小組學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。凡是公開課研討課展示課比賽課，甚至檢查課督導(dǎo)課，都一律實行組團(tuán)式課桌擺放。學(xué)生側(cè)著身子、背著老師，進(jìn)行著一堂又一堂一天又一天的學(xué)校課堂學(xué)習(xí)。
長此以往，學(xué)生的側(cè)目注視，脊柱側(cè)彎，發(fā)育受傷，全然不管。而所謂的小組學(xué)習(xí)因為年齡因為內(nèi)容而并沒有進(jìn)入有效學(xué)習(xí)狀態(tài)，往往是同步聽講齊聲回答的同步學(xué)習(xí)，少慢差費(fèi)的形式主義的學(xué)習(xí)。
五 中考語文考查聽力
言必稱希臘，母語學(xué)習(xí)也要硬模仿西方，要求語文學(xué)科增加聽力測試。
有的市連續(xù)五六年在中考語文考試中考聽力，并組織了好幾次的全國性研討會。有的省高中語文教研員也要求并強(qiáng)力試點(diǎn)在高中的語文學(xué)科考試中進(jìn)行聽力測試。
我國的語文教育，是母語為基礎(chǔ)為根本的語文學(xué)科教育，最主要的任務(wù)應(yīng)該是閱讀寫作，是發(fā)展書面語言（口語也需要發(fā)展，應(yīng)該是第二位的），這是多年語文教育實踐中早有定論的認(rèn)知。除非是聽力試題涉及到語料背景需要專業(yè)儲備，諸如考宮商角徵羽，考化工材料等。
六 倡導(dǎo)自編教材自開課程
我國的教育尚處于四世同堂的階段。頂尖學(xué)校的財政投入硬件建設(shè)優(yōu)質(zhì)生源的聚集壟斷，一點(diǎn)不亞于歐美頂尖名校，傾全國全市之力后，有的甚至明顯超越，令外國同行艷羨不已。
國外不少學(xué)校沒有統(tǒng)一的教科書，教材由教師自行選用及選編。將此做法進(jìn)行照搬，提倡甚至要求自編教材自開課程。一泛化，一功利，人人都是教材編者，校校都有無數(shù)自開的校本課程。不管常識有無，無論資質(zhì)深淺，教育似乎進(jìn)入了紅旗飄飄的大躍進(jìn)時代。某省高中語文教材400多處錯漏十多年了都無人無精力去更正，一位語文名師組織給高中學(xué)生一兩年就編寫了80多門語文教材。
國家的課程標(biāo)準(zhǔn)無人重視，甚至受到嚴(yán)重沖擊，廳局校長們甚至一些地方的教師都無人提及，其基礎(chǔ)的基本的學(xué)科教學(xué)，自然讓位于浩浩蕩蕩的生機(jī)勃勃的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
七 高中選學(xué)多少高考就選考多少
共同基礎(chǔ)，多樣選擇，高中課程改革的理念獲得了廣大教育工作者贊賞。
但是，高考怎么考，卻令教師學(xué)生家長深感憂慮。管理課改的提出選修了多少就應(yīng)該選考多少，選考分?jǐn)?shù)占比應(yīng)該與選修課程時間（必修選修的時間 4：6）占比一致起來。
喋喋不休爭論不已，弄得教學(xué)現(xiàn)場焦頭爛額憂心忡忡無所適從。2007年參加高考的第一屆學(xué)生，原來告知提前兩年給出方案，后改為提前一年，最后是僅僅提前了半年。僅僅語文學(xué)科，全國的選修課一百多門，怎么命題怎么判卷？
最后協(xié)調(diào)的結(jié)果，高考中有的學(xué)科選占比考10%，有的8%，有的5%，有的干脆0%。實行幾年后，選考比例大幅縮水，有的學(xué)科干脆就在實踐中取消了選考。
八 走班制的教學(xué)管理模式
窮國辦大教育時代，模仿西方，有錢才能夠任性得起來。
傾全市之力，設(shè)置門禁卡，售賣指派給學(xué)生智能卡，強(qiáng)力推行走班制。這是實施了高中課程改革的標(biāo)志性符號，招新生一千多人，拿六七百人參與高考，以此證明通過走班重點(diǎn)率如何輝煌，如何光亮。
然而，全國高中學(xué)校的教學(xué)空間在哪里，師資儲備有多少，課程差異在何處，管理成本夠不夠用……同年級上千萬的高中學(xué)生中有1%的學(xué)生能夠享用中華大地上這樣的精英式貴族般的高中教育？
時間說明了，這是推而不開的方式，至少是指能夠在貴族學(xué)校推難以在普通學(xué)校廣泛推開的項目，也是沒有必要在學(xué)習(xí)形式上管理模式上大做文章的項目。
九 用未來已來恐嚇學(xué)生攪亂學(xué)習(xí)心境
1990年代，看見到處有張掛的標(biāo)語橫幅：21世紀(jì)喝什么？這是商家的炒作：為賣瓶裝水純凈水，盡管涉世未深的我們當(dāng)時也曾經(jīng)擔(dān)憂和焦慮過。
一些教育界的專家深怕寧靜致遠(yuǎn)，失去話語權(quán)。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域大事宣傳灌輸未來已來，在義務(wù)教育階段不去強(qiáng)調(diào)教育責(zé)任主體，不去考慮教育底盤的基礎(chǔ)性，而是狂拉偏車。在無基礎(chǔ)無底座，學(xué)生基本的衛(wèi)生習(xí)慣行為習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未建立，社會化程度還很低的時候，就去提倡甚至強(qiáng)化批評思維高階思維創(chuàng)新思維以及智能化學(xué)習(xí)，用未來已來恐嚇學(xué)生。導(dǎo)致一些地方一些區(qū)縣兩年內(nèi)跳樓的中小學(xué)學(xué)生人數(shù)高達(dá)17人，盡管原因多樣，但是對自己未來人生的恐懼，對遠(yuǎn)離年齡階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的龐雜無法適應(yīng)承受，不能說沒有一點(diǎn)關(guān)系。
十 基礎(chǔ)教育守不住基礎(chǔ)
取法乎上得乎其中，導(dǎo)致課程改革中直接援引歐美高等教育的做派。
站得高看得遠(yuǎn)，卻看不清甚至不看自己的腳下，看不見所處的中華大地。中小學(xué)還屬于基礎(chǔ)教育范疇，還需要為學(xué)生打好接受高等教育繼續(xù)學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。中小學(xué)要辦成學(xué)術(shù)性研究性學(xué)校，從根本上改變了學(xué)校的辦學(xué)性質(zhì)，污化了國家的學(xué)校教育制度！
這些學(xué)校對所招收的全體學(xué)生，按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)在認(rèn)真實行教育教學(xué)，三年之后，六年之后，達(dá)到國家課程開設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生有多少，應(yīng)該給社會一個交代。減去幾百人后的數(shù)字做分母，學(xué)校中考高考的上線率升學(xué)率，除了蒙行外的人，還有什么闡釋的必要。
