“每個孩子全都是一座金礦”的教育理念，強調(diào)的不僅是家長、、教育工作者心中應(yīng)該有“教育期盼”的一種情懷，即相信每一個孩子都有發(fā)展的潛能，更應(yīng)有一種教育的理性，即承認個性的差異，確立“每一個孩子是如此的不同”的理念，幫助孩子們分析個性，確定優(yōu)勢發(fā)展的方向，還要有良好的教育情操，“讓每一個孩子高揚著頭生活與學(xué)
作者簡介： 沈茂德，1958年生，江蘇無錫人，江蘇省無錫市天一中學(xué)校長，江蘇省特級教師，江蘇省首批教授級中學(xué)高級教師，享受國務(wù)院政府特殊津貼，省十一屆人大代表。 他還是中國人才研究會超常人才專業(yè)委員會副理事長、江蘇省有突出貢獻中青年專家、南京師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師、中國地理學(xué)會理事、江蘇省“333”工程培養(yǎng)對象、江南大學(xué)特聘教授。
近30年的校園生活，從走進教育，漸浙認識教肩，我送走了一屆又一屆學(xué)生，又迎來一批又一批孩子。 從一個普通的青年教師，逐漸走上學(xué)校管理崗位。 走在美麗的校園內(nèi)，聆聽著校園的鐘聲，雖然校園生活忙碌而平凡，但面對孩子們的成長，總有面對森林蓬勃的感覺，確有一種職業(yè)的自豪與幸福
在園丁看來，小苗茁壯，鮮花盛開是心中永遠的夢。 在教育工作者看來，孩子們的成長與成功就是教育者的榮光與幸福，一批批孩子們的成長與成功就是教育工作者心中永恒的歡歌。 在我看來，教育是改變一個命運，增加一個家庭喜悅，升華一個民族素質(zhì)的事業(yè)。 教育工作者有責(zé)任幫助每一個孩子選擇個性與特長發(fā)展的方向，并竭盡教育工作者的努力和智慧幫助每一個孩子走向成功。 選擇了教師這個職業(yè)，就應(yīng)該“艱辛并快樂著”
隨著職業(yè)角色的深入，在努力探索學(xué)校管理工作的同時，我總有這樣的感覺，我們對教育本質(zhì)的理解，我們對教育智慧的研究仍然是任重道遠。 靜下心來凝視教育，反省教育，面對著教育理論研究的概念化、教育實踐的過度工具化、形式化、功利化，常有一種惶惑與不安，面對著學(xué)校越來越多的榮譽與成績，內(nèi)心卻時常處于一種混沌的思考與痛苦的反省之中：教育是什么？學(xué)校是什么？學(xué)生是什么？教師是什么？如何培養(yǎng)學(xué)生？如何使學(xué)生發(fā)展得更好？今天的學(xué)校究竟缺什么？今天我們?nèi)绾巫鼋處?？重點中學(xué)的校長應(yīng)該更關(guān)注什么？……許多問題經(jīng)常叩擊著我的心靈，我時常會在理想的教育與教育的現(xiàn)實之間陷入深深的迷惘。 思考時常是痛苦的，但強烈的責(zé)任感又使我難以回避這種痛苦。 每當(dāng)寫出一些心中的東西，常會擁有一種如釋重負的舒暢，每當(dāng)進入理想教育的憧憬，常有“面對大海春暖花開”的幸福
一、、教育是什么？
教育究竟是什么？我認為教育首先應(yīng)該是一種保護：保護孩子們的童性，讓孩子們擁有應(yīng)有的天真與調(diào)皮，讓孩子們的生活每天擁有歌聲與歡笑。 保護與完善孩子們的個性，學(xué)校的責(zé)任應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)并賞識每個孩子的長處，并把它無限放大，同時也應(yīng)以教育工作者的眼睛發(fā)現(xiàn)并校正孩子們的“任性”
我更認為，基礎(chǔ)教育不僅應(yīng)有“基礎(chǔ)知識”的傳承與“基本技能”的訓(xùn)練，更應(yīng)有人生價值的引導(dǎo)和思維的啟迪，基礎(chǔ)教育決不是要把每個人煉成鋼，它應(yīng)該為每一個人的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使每一個孩子具備經(jīng)營幸福人生及推動社會進步的憧憬和能力，使每一個孩子都能熱愛生命、、熱愛學(xué)習(xí)，具有人文關(guān)懷與國際視野。 真正的教育應(yīng)該讓每一個孩子懂得什么是幸福和如何去追求幸福
在我看來，教育的主體是一個一個的兒童，教育面對的是鮮活的生命，這些生命，應(yīng)該得到尊重、、保護和關(guān)愛。 每一個孩子又是有著身心差異的獨立個體，承認這種天性差異及其發(fā)展過程的差異，應(yīng)該成為基礎(chǔ)教育的一條基本原則，讓每個孩子都能自在生活，讓每個孩子都有恰如其分的學(xué)習(xí)應(yīng)該成為現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的基本理念
當(dāng)新課程向我們走來時，我們滿懷著期盼和激動。 在我看來，新課程本義是一種回歸，她就是我們丟失已久的夢：“學(xué)校應(yīng)該是讓每一個孩子可以放聲歌唱的幸福樂園。 學(xué)校應(yīng)該著力于發(fā)展每一個學(xué)生的智能優(yōu)勢，挖掘每一個學(xué)生的智能潛力，滿足每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進每一個學(xué)生的個性發(fā)展，讓每一個孩子感受學(xué)習(xí)過程的快樂和學(xué)習(xí)成功的喜悅
二、、學(xué)校是什么？
學(xué)校是什么？在回答這個問題之前，讓我們一起來回憶，在我們每個人的學(xué)生時代，學(xué)校是什么？或者說，學(xué)校的哪些給我們留下了最深的印象？這樣，我們就不難回答“學(xué)校該是什么”的問題了
學(xué)校本是兒童的世界，兒童世界應(yīng)該充滿了天真的幻想、無限的理想，也正是這種幼時的幻想與理想才最終產(chǎn)生和創(chuàng)造了成人世界的燦爛、學(xué)校不僅僅是磚瓦堆砌起來的建筑，學(xué)校的歷史也不僅僅是一幅幅泛黃的老照片，學(xué)校更是建筑中的人與事，學(xué)校更是老照片后的故事，更是學(xué)校中的人和事多年積淀和衍生出的一種文化。 當(dāng)孩子們走進學(xué)校時，能充滿著對知識的渴求，滿懷著對未來的希望、當(dāng)孩子們行走在校園中，能感受著學(xué)習(xí)的快樂和充實，品位著友誼的純潔與美好，沐浴著來自師長的希望和愛護、當(dāng)孩子走出校門時，學(xué)校應(yīng)是一個像家一般充滿溫情與留戀的地方，學(xué)校文化永遠留在孩子們記憶的深處
誠如一位哲人所語：學(xué)校的精神滋養(yǎng)，是抽象的，是一種氣質(zhì)，一種格調(diào)，難以確指，但真切存在。 如云如水，水流云在
還學(xué)校于其本義，還孩子于其朝氣靈動，還教師于其儒雅大氣。 學(xué)校的文化要讓師生在一種浸濡中共同成長，學(xué)校因為學(xué)生的朝氣與教師的奮發(fā)而散發(fā)獨特的魅力，我們盼望這樣一種美景：學(xué)校中的景物都因人的存在而散發(fā)著文化的氣息，生長出屬于一個學(xué)校的精神特質(zhì)……
三、、學(xué)生是什么？
每個孩子全都是一個鮮活的生命，每個孩子全都是獨特的，每個孩子都有自己的個性與特長。 教育工作者應(yīng)敬畏每一個生命，應(yīng)尊重每一種獨特，應(yīng)讓每一種個性與特長得到張揚，不僅僅以教育的名義，更是出于對孩子的尊重
每一個孩子都有自已的一份希望。 每一個孩子都應(yīng)該是有個性的、、鮮活的求知者。 孩子們應(yīng)該擁有天真和調(diào)皮，孩子們的校園生活應(yīng)該有歡樂和歌聲，每一個孩子可以有缺點和錯誤，每一個生命應(yīng)該因舒展的成長而歡快
每個孩子作為一個獨立的生命個體，面對豐富多彩的世界，他（她）內(nèi)心總是有著自己的喜惡與選擇，作為教育者，我們應(yīng)當(dāng)尊重這種選擇的權(quán)力，并適當(dāng)?shù)亟o予正確的引導(dǎo)。 在現(xiàn)有的評價機制與學(xué)校最大可能下，盡可能多的為孩子們的發(fā)展提供多樣化的選擇，給他們提供各種學(xué)習(xí)條件與機會，甚至是給孩子們創(chuàng)造全新的條件與世界性的舞臺。 但必須認識，學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體是學(xué)生自己，讓學(xué)生在不斷的選擇和嘗試中，最終找到適合自己發(fā)展的方向。 不管成功或失誤、、順利或磨難，任何學(xué)習(xí)過程才可能成為他們受益終身的財富
我們可以堅信：給孩子打開一個窗口，他們會還給我們一個精彩的世界。
長期的教育實踐告訴我，要讓孩子有高位、持續(xù)的發(fā)展，每一位父母、每一位教師一定先要有一個好的教育心態(tài)和一個堅定的教育信念，只有有了正確的心態(tài)和堅強的信念，才會擁有科學(xué)的教育方式
在我看來，基礎(chǔ)教育要確立孩子對生活、對人生的熱愛，從而滋長并強化仁愛之本性；要在生活與學(xué)習(xí)的過程中不斷培養(yǎng)孩子對科學(xué)和人文的興趣，進而發(fā)展為對某學(xué)科、某領(lǐng)域的愛好，乃至內(nèi)心的無限向往。我一直認為，一個人內(nèi)心洋溢的人性和對科學(xué)（或人文）的愛好才是一個人走向人才、走向巨人、走向偉人的兩個翅膀。
每個孩子本無太大的差異，但隨著家庭教育和學(xué)校教育的差異，漸漸的，孩子有了不同的人生。 可以說，教育奠定了孩子的方向和高度。 由此，幫助每一個孩子走向成功，就成為教育工作者的神圣職責(zé)
“每一個孩子全都是一座金礦”決不僅僅是一種教育理念，它更是一種基于責(zé)任的教育信念，是基于對孩子們的深愛滋生的一種教育期盼。 我更希望這種理念、、信念，期盼能化為一線教育工作者相信的工作原則，并融化在教育工作者每天的教育行為中
我對“金礦理念”的全面詮釋是：
1、、我們要堅信“每一個孩子具有極大的潛能”，我們應(yīng)該千方百計幫助孩子建立自信
在教育工作者的內(nèi)心要建立“全納思想”，相信每一個孩子具有各不相同的智能組合在影響著孩子們的發(fā)展，在孩子的成長過程中，家長、挑戰(zhàn)人生、激勵牢固確立孩子熱愛生活、教育工作者要真正呵護和內(nèi)心賞識每一個孩子，并讓熱騰騰的情感和無處不在的關(guān)愛、戰(zhàn)勝困難的自信
2、、我們要堅信“無限的期盼與足夠的耐心絕對是一種強大的引導(dǎo)力量”，我們應(yīng)想方設(shè)法讓孩子“每天進步一點點”
在教育實踐中，要讓每個孩子始終感到“老師信任我”
幫助每一個孩子充分發(fā)展應(yīng)成為教育工作者的行為自覺，面對每一個孩子，教育工作者應(yīng)始終以極大的熱情幫助孩子們一步一步發(fā)展，以教育的智慧和滴水穿石的耐心、、待孩子的進步，讓期盼的力量和無處不在的引導(dǎo)伴行在孩子成長的道路上
列寧曾這樣教導(dǎo)我們，“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。 ”長期的教育實踐使我更加堅信，只有生活在熱騰騰的情感影響之中的孩子，才會擁有陽光的心態(tài)，有人生的七彩夢想，有一步一步堅實向前的尋夢行動。 長期的實踐使我們可以確認，有良好教育質(zhì)量的學(xué)校，其基礎(chǔ)一定是愛生文化洋溢的學(xué)校。 我們完全可以相信，學(xué)生內(nèi)心的美好情感被調(diào)動起來以后，一定可以成為強大的學(xué)習(xí)動力
3、、我們要堅信每一個孩子具有完全不同的個性，我們應(yīng)該敏感學(xué)生的個性，竭盡全力張揚學(xué)生的個性
“每個孩子全都是一座金礦”的教育理念，強調(diào)的不僅是家長、、教育工作者心中應(yīng)該有“教育期盼”的一種情懷，即相信每一個孩子都有發(fā)展的潛能，更應(yīng)有一種教育的理性，即承認個性的差異，確立“每一個孩子是如此的不同”的理念，幫助孩子們分析個性，確定優(yōu)勢發(fā)展的方向，還要有良好的教育情操，“讓每一個孩子高揚著頭生活與學(xué)習(xí)”應(yīng)該成為家長和教育工作者的教育情懷與教育智慧。 在孩子們的成長過程中，家長與教育工作者應(yīng)該用敏銳的教育眼睛看到孩子們的個性強勢潛力，用相當(dāng)?shù)慕逃腔蹘椭c引導(dǎo)孩子們強勢潛能的順利發(fā)展，并竭盡全力幫助孩子們這種強勢潛力得到最大限度的發(fā)展。
每一位老師完全應(yīng)該相信，并不是所有的人都能成為奧運冠軍，并不是每一位孩子都能成為哈佛、北大學(xué)子，但一定要堅信，只要家庭教育、耶魯，清華、學(xué)校教育得當(dāng)，每一位孩子一定能在某一方面做得特別好，一定能成為某一方面的冠軍
四、、教師是什么？
教師應(yīng)該是天使，對每一個孩子的愛要從心底里長出來，播灑陽光和雨露應(yīng)該是教師每一天的自覺職業(yè)行為，教師應(yīng)該讓每一個孩子感受人性的溫暖，幫助他們揚起夢想的風(fēng)帆，盡自己的力量讓他們健康而充滿希望的成長，讓孩子的成長中能夠聽到“花開的聲音”
教師應(yīng)該用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，用鼓勵的話語讓孩子們踏上探索的征途，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理，教師應(yīng)在自己的師表行為中潛移默化中讓學(xué)生體驗人格的魅力，要告訴學(xué)生為什么要愛國，但更要讓國旗飄揚在孩子們的心中、不僅要告訴孩子學(xué)習(xí)的目的，但更應(yīng)讓孩子們體驗到學(xué)習(xí)的充實與幸福、在孩子們成長的道路上，他們各自有著不同的遭遇，他們沒有選擇自已出身的權(quán)利，但他們有選擇自己前途的權(quán)利。 作為教師，當(dāng)孩子們成功時，我們應(yīng)該為他們喝彩，當(dāng)孩子們困難時，我們應(yīng)該伸出雙手……
我一直這樣認為，一個優(yōu)秀教師應(yīng)該具有這樣的基本資質(zhì)，那就是：對孩子的愛，是從心底里長出來的真愛，在教師的內(nèi)心，他應(yīng)該認同“每一個孩子全都是一座金礦”，面對每一個孩子，他的眼睛里應(yīng)該充滿溫情，他的所有教育行為，應(yīng)該充滿熱騰騰的情感、、面對成長中的孩子尚存在的種種問題，他應(yīng)有足夠的“誨人不倦”的教育耐心。 “真愛、大愛、深愛”應(yīng)該成為優(yōu)秀教師職業(yè)應(yīng)有的最基本特征
好教師應(yīng)該似圣母。 圣母為什么一直抱著她的孩子？我覺得她是一個最慈祥的母親。 我們可以把圣母看成世界上最美好、最豐富、最堅韌的一個母親。 孩子小的時候她抱著，大一點是依偎著，更大一點她是注視著，好教師的形象和對學(xué)生的姿態(tài)，應(yīng)該像圣母
家長、學(xué)校、社會擁有著共同的目標(biāo)，正是在與眾多家長與孩子們的真實交流中，我才真正感受與認識了什么才叫“重托”，什么才叫“期盼”。 也正是在這種真實的感受和深切的體驗中，我才越來越升華了職業(yè)的責(zé)任和對教師發(fā)展、對學(xué)校發(fā)展、對學(xué)生發(fā)展宗教般的虔誠與癡迷般的執(zhí)著。
記得有一年暑期招生，一天中接待了眾多渴望送孩子進天一的家長，入夜，雖然身體己十分疲勞，但思緒萬千，實在難以入眠，半夜爬起來，遙看著寧靜的校園，一口氣寫了下面一段文字：
“七月流火，一片蓬勃，這是一個生命旺盛的季節(jié)，自然界盡情地享受著陽光與雨水。 但當(dāng)我們仰止于自然這種美景的時候，我們可能很難真正感受生命含義的震撼和見證親情的深刻。 當(dāng)我們真實地與孩子和家長朝夕相處，并蹲下來心靈交流的時候，精神與心才會驟然蘇醒并奔騰澎湃
七月流火，冷凝如霜。 這是一個沉重的季節(jié)。 每次招生，每次流淚。 今日的重點學(xué)校已成為達官貴人、、寒門布衣人人夢寐以求的教育圣園。 平心而論，倘若我為父親，我為母親，我的兒子，我的女兒，我將何?。?/p>
無論貴賤，母親、父親總是深深地摯愛著自己的兒女，因為這是十月懷胎的幸福，因為這是父親、母親血脈的相傳。 因為每一個孩子全都是父母生命的延續(xù)
當(dāng)經(jīng)濟發(fā)展到一定的地步，教育就成為了社會進步的標(biāo)志。 當(dāng)教育進步到一定的程度，人民自然而然地提出了優(yōu)質(zhì)教育的要求。 從人人教育機會均、到教育過程、教育結(jié)果的優(yōu)質(zhì)，這絕對是社會的巨大進步。 倘若每一個孩子都能接受優(yōu)質(zhì)教育，全社會、、全人類普天下兄弟姐妹還能不共唱《歡樂頌》嗎？
你見到了嗎？那么多的家長含辛茹苦，一生只為了孩子的幸福。 你看懂了嗎？那么多家長希冀的目光，瞳孔中只有孩子的身影。 你感受到了嗎？那么多家長無限的寄托，千言萬語只有一句話：拜托了
我們?yōu)槿藥?，亦為人父母?我們?yōu)樽鼋處煻惺苄腋?，因為我們在用智慧譜寫別人孩子發(fā)展的軌跡、、我們也為做教師而感受重托，因為我們的事業(yè)在延續(xù)社會公民的生命質(zhì)量
晨鐘暮鼓，我們奉獻，春夏秋冬，我們在感受人民的重托。 每個孩子對天一中學(xué)來說只是五千分之一，但對每個家庭來說卻是百分之百的希望。 這就是職業(yè)的崇高與神圣。 ”
我曾多次在各種校長培訓(xùn)班上宣講以上內(nèi)容，每次演講，我都在校長同行的眼神中讀到了職業(yè)的同感和責(zé)任的凝重
在我看來，優(yōu)秀的教師之所以優(yōu)秀就在于內(nèi)心具有對孩子們真正的愛，這種愛沒有任何條件，不帶任何功利色彩。 因為內(nèi)心有愛，職業(yè)習(xí)慣漸漸上升為一種職業(yè)信仰：“只有不會教的老師，沒有教不好的學(xué)生”。 因為這種信仰，在我們的內(nèi)心，會始終鳴響一種提醒：在我們的手中，是許許多多正在成長的生命，而每一個生命全都是如此不同，每一個生命全都是如此重要，每一個生命都對末來充滿憧憬和夢想，每一個生命都渴望得到我們的深愛，都需要我們的幫肋，引導(dǎo)和培育，才能成為最好的自己、、幸福的公民和杰出的社會棟梁……
