9年前我國的博士生培養(yǎng)數(shù)量已經(jīng)超越美國，每年畢業(yè)獲得博士學(xué)位的人數(shù)5萬左右。由于博士群體對(duì)一個(gè)國家的學(xué)術(shù)地位和后續(xù)人才等多個(gè)方面具有的特殊的重要性，每年如此大的博士數(shù)量，必然引起國內(nèi)外的廣泛重視。國際媒體上也說中國博士培養(yǎng)的主要問題是質(zhì)量問題，“許多博士的培養(yǎng)質(zhì)量偏低” (Nature, 2011)。
關(guān)于我國研究生培養(yǎng)質(zhì)量低有很多原因。媒體上報(bào)道我國培養(yǎng)的許多博士質(zhì)量低，有4個(gè)主要原因 (Nature, 2011)：
1）學(xué)制短
2）導(dǎo)師素質(zhì)
3）現(xiàn)行體制缺乏研究生培養(yǎng)質(zhì)量控制的措施
4）缺乏研究生的淘汰機(jī)制
我個(gè)人認(rèn)為，這幾條原因還是很中肯很實(shí)際的。
關(guān)于學(xué)制：我國的博士生培養(yǎng)普博的基本學(xué)制是3年，直博和碩博連讀基本是5年。盡管不少院所出臺(tái)了彈性學(xué)制，不少研究生還是認(rèn)為超過基本學(xué)制年限就是延期了，也就有了關(guān)于延期的一些爭(zhēng)論。生物學(xué)領(lǐng)域，博士研究生3年是有些短的，記得有數(shù)據(jù)說美國大概是6-8年。其實(shí)，考慮到我國碩士生學(xué)制3年，博士3年，這樣下來學(xué)制也不短的。但如果碩士畢業(yè)跨專業(yè)、改變方向報(bào)考博士生，時(shí)間就顯得很短了。所以，現(xiàn)在不少導(dǎo)師喜歡招收直博生或碩博連讀生。
學(xué)制是一個(gè)方面，與之相關(guān)的一個(gè)大問題是不少院所關(guān)于獲得學(xué)位必須發(fā)表一定數(shù)量和質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文的規(guī)定。這個(gè)規(guī)定長遠(yuǎn)看是會(huì)嚴(yán)重影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量，尤其是博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的。對(duì)于優(yōu)秀的研究生，發(fā)表一篇所謂的SCI論文不是一件困難事。對(duì)于功利性強(qiáng)、腦子轉(zhuǎn)得快的學(xué)生，發(fā)表短平快的論文是一個(gè)獲得利益的捷徑。所以，整體上看，規(guī)定發(fā)表學(xué)術(shù)論文才能獲得學(xué)位的長遠(yuǎn)效果，是保證了一個(gè)單位的SCI論文數(shù)量，但可能會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量。進(jìn)一步說，就是部分具有科研潛力、創(chuàng)新能力強(qiáng)、腳踏實(shí)地的優(yōu)秀研究生會(huì)被現(xiàn)有的政策淹沒或淘汰，而部分短平快的投機(jī)鉆營者會(huì)有更多的機(jī)會(huì)和利益（如獲得國家獎(jiǎng)學(xué)金等各種獎(jiǎng)勵(lì)）。
關(guān)于導(dǎo)師素質(zhì)。研究生的培養(yǎng)質(zhì)量在整體上是決定于導(dǎo)師的素質(zhì)。研究生導(dǎo)師，是一個(gè)特殊的職業(yè)。培養(yǎng)的對(duì)象和目標(biāo)，決定了對(duì)研究生導(dǎo)師的特殊要求。學(xué)術(shù)水平高，不一定是為好導(dǎo)師。有了教授職稱，不一定具有培養(yǎng)博士研究生的能力。但現(xiàn)實(shí)情況不是這樣的，研究生導(dǎo)師似乎誰都可以擔(dān)任的。甚至可以說，只要有了職稱，有了經(jīng)費(fèi)，就可以成為研究生導(dǎo)師。這實(shí)在是對(duì)研究生導(dǎo)師這個(gè)角色的誤解。這樣的結(jié)果就是，研究生就是給導(dǎo)師干活的。所以也就有了研究生是廉價(jià)勞動(dòng)力的思想，也就有了研究生把自己淪為打工仔、打工妹的現(xiàn)實(shí)。研究生導(dǎo)師需要有一定的學(xué)術(shù)水平，更需要有做導(dǎo)師的能力和素養(yǎng)，有做導(dǎo)師的責(zé)任和胸懷，更要有培養(yǎng)未來科學(xué)家的一種理想和追求。研究生學(xué)到的不只是做實(shí)驗(yàn)的技能、發(fā)表論文的能力，更需要一種科學(xué)追求的磨練，科學(xué)精神的熏陶，科學(xué)思維的訓(xùn)練，科學(xué)視野的提升，以及人格的完善。研究生數(shù)量的激增，合格導(dǎo)師的不足，就會(huì)造成我們看到今天的情況。
關(guān)于研究生培養(yǎng)質(zhì)量的控制措施。研究生培養(yǎng)條例上關(guān)于研究生培養(yǎng)的畢業(yè)要求、答辯要求等規(guī)定都是很清楚的，但幾乎沒有誰去認(rèn)真執(zhí)行，這里面的原因很復(fù)雜。如研究生答辯這個(gè)重要環(huán)節(jié)，大家都知道是在走過場(chǎng)。半天時(shí)間答辯十幾位研究生的現(xiàn)象很普遍。前些年一位導(dǎo)師幾十位研究生的情況也不少見，臨近畢業(yè)導(dǎo)師不認(rèn)識(shí)自己學(xué)生的情況也不新鮮。學(xué)位論文答辯幾乎都是優(yōu)秀學(xué)位論文，鮮有不合格的。為什么會(huì)有這些現(xiàn)象呢？導(dǎo)師沒有了原則，培養(yǎng)單位的研究生管理?xiàng)l例成了擺設(shè)，研究生自己就會(huì)認(rèn)為這就是正常現(xiàn)象。
關(guān)于研究生培養(yǎng)過程中缺乏淘汰機(jī)制。這是我國研究生培養(yǎng)過程中非常嚴(yán)重的一個(gè)問題。招生過程看起來似乎很嚴(yán)格，各種考試、各種分?jǐn)?shù)線要求和面試等，但培養(yǎng)過程中幾乎沒有淘汰機(jī)制，似乎是只要被錄取，年頭到了，就會(huì)獲得學(xué)位。所以有些單位規(guī)定必須發(fā)表學(xué)術(shù)論文才能獲得學(xué)位后，就有了一些學(xué)生不能獲得學(xué)位的情況，也有了不少延期的學(xué)生并不是導(dǎo)師希望延期的學(xué)生，是由于沒有發(fā)表學(xué)術(shù)論文或者研究進(jìn)展緩慢等等各種原因。毋庸置疑，當(dāng)今有不少研究生并不是因?yàn)橄矚g科研、追求學(xué)術(shù)才讀研的，而是因?yàn)闆]有找到工作、家長壓力，或者隨大流而被動(dòng)考取研究生的。有些學(xué)生逐漸對(duì)科研有了興趣，有了目標(biāo)，仍然有不少學(xué)生一直沒有興趣和目標(biāo)，甚至沒有能力完成學(xué)業(yè)的。應(yīng)該說，研究生培養(yǎng)過程應(yīng)該是一個(gè)“優(yōu)勝劣汰”的過程，如果沒有適當(dāng)?shù)奶蕴头至鳈C(jī)制，除了對(duì)整體的研究生培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生重要影響外，也是對(duì)不適合讀研究生的這些學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，甚至是在耽誤他們的時(shí)間。
這些現(xiàn)象大家都很熟悉，都知道一些原因，但也知道暫時(shí)很難改變，所以就聽之任之、見怪不怪了。這其中有我們本身的文化問題。我國是一個(gè)人情很重的國家，因?yàn)槿饲?，很多時(shí)候就會(huì)漠視規(guī)則。所以，學(xué)位論文評(píng)閱走形式，學(xué)位論文答辯走過場(chǎng)，開題走形式，考核走過場(chǎng)，培養(yǎng)過程沒有嚴(yán)格清晰的要求和培養(yǎng)計(jì)劃，也沒有淘汰，看起來是一團(tuán)和氣，你好我好大家好。最后的結(jié)果是研究生質(zhì)量難以保證，腳踏實(shí)地按部就班的研究生難以安心，功利性的學(xué)生得便宜，不少有追求的研究生心灰意冷。既然一切都沒有了規(guī)矩，就只有要求研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文這一條了。由于導(dǎo)師和研究生自己職責(zé)的不清或模糊，或故意忽視，造成了今天各種各樣的師生矛盾和關(guān)系緊張，相互抱怨，相互埋怨。
這些大家熟知的問題已經(jīng)嚴(yán)重影響到我國研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，甚至嚴(yán)重影響了我國的學(xué)術(shù)界的風(fēng)氣，現(xiàn)在還在繼續(xù)延續(xù)著。重視這些問題，著力去解決這些問題，我國的研究生培養(yǎng)質(zhì)量會(huì)大大改善，一大批優(yōu)秀研究生會(huì)脫穎而出，我國的科研水平也會(huì)大大提高，我國在國際學(xué)術(shù)界的地位也會(huì)大大提升。
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