1，決策思維
一個(gè)孩子是否擁有正確的決策決定了一生的命運(yùn)，小時(shí)候，孩子決定好好學(xué)習(xí)，在正確的決策下，孩子的學(xué)習(xí)開(kāi)花結(jié)果，長(zhǎng)大后，孩子決定埋頭苦干，在正確的決策下，孩子在工作上出類拔萃，后來(lái)，孩子決定創(chuàng)業(yè)，在正確的決策下，孩子的事業(yè)風(fēng)生水起。
只有正確的決策才能夠遇山開(kāi)路，逢水架橋，錯(cuò)誤的決策反而適得其反，不僅阻礙孩子前進(jìn)的道路，同時(shí)，拉長(zhǎng)孩子成功的時(shí)間，比如，小時(shí)候，孩子作出享受生活的決策，長(zhǎng)大后，孩子就要為勝任不了更高水平的工作買單，小時(shí)候，孩子作出平淡安逸的決策，長(zhǎng)大后，孩子就要屏蔽遨游世界的奢望。
所以，孩子每一次重大的決策都決定著前進(jìn)的方向，決策沒(méi)有好與壞，沒(méi)有高尚和低賤，只要能夠滿足孩子內(nèi)心的需求，就是最正確的決策，只有孩子在決策的過(guò)程中卡好每一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，才能引領(lǐng)無(wú)限的未來(lái)。
2，目標(biāo)思維
孩子把“愿望”當(dāng)成目標(biāo)去分解，并堅(jiān)持不懈的持之以恒，就能夠縮短實(shí)現(xiàn)愿望的時(shí)間，否則，只是一場(chǎng)幻想。
比如，孩子的目標(biāo)是重點(diǎn)大學(xué)，在理想的召喚下，孩子堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)，可是，現(xiàn)實(shí)卻是，很多孩子在“頭懸梁，錐刺股”全神貫注的突襲一段時(shí)間后，卻發(fā)現(xiàn)收效甚微，究其原因，是否做好目標(biāo)管理才是關(guān)鍵，大多孩子自暴自棄就是卡在了急于求成，而目標(biāo)管理最關(guān)鍵的地方就是制定的目標(biāo)與現(xiàn)有的能力相互匹配。
雖然，重點(diǎn)大學(xué)是孩子的終極目標(biāo)，但是，孩子目前的能力只能考一個(gè)普通的二本學(xué)校，想要在短時(shí)間內(nèi)逆襲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不可能的，唯一有效的方式就是降低目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)或者拉長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的時(shí)間，比如，考入重點(diǎn)的分?jǐn)?shù)必須達(dá)到600分，孩子準(zhǔn)備成績(jī)?cè)趦赡陜?nèi)達(dá)到600分的高度，那么，就要把600分平均分配到每一科，一科在兩年內(nèi)的時(shí)間里要努力到120分，平均每個(gè)月在原有的基礎(chǔ)上努力5分，這樣分解下來(lái)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是不是就容易多了，所以，很多時(shí)候不是孩子不努力，而是孩子的目標(biāo)定的太大，當(dāng)孩子的能力匹配不了現(xiàn)有的野心，很容易自暴自棄。
3.迭代思維
具備迭代思維的孩子往往更容易成功，一些孩子之所以資質(zhì)平平，是因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，孩子都想的太多而做的太少，總計(jì)較付出和收獲的比例，從而產(chǎn)生消極的情緒，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上就是力不從心，每天就像行尸走肉。
所以，孩子想要在學(xué)習(xí)上逆襲，就要先一頭扎進(jìn)去，先努力了再談結(jié)果，在努力的過(guò)程中，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)，學(xué)習(xí)中薄弱的地方，這個(gè)時(shí)候，再去向?qū)W霸請(qǐng)教，通過(guò)舊的問(wèn)題不去新的問(wèn)題不來(lái)的迭代思維，孩子不斷克服困難，解決學(xué)習(xí)上一個(gè)又一個(gè)難題，最終，達(dá)到精益求精的目的，當(dāng)孩子能夠?qū)W(xué)習(xí)上所有遇到的問(wèn)題迎刃而解，此時(shí)，輝煌的人生對(duì)于孩子已經(jīng)觸手可及了。
俗話說(shuō)，三思而后行，思考是為了準(zhǔn)確無(wú)誤的確定行動(dòng)的方向，從而縮短成功的時(shí)間，避免我們繞很大的彎路，浪費(fèi)更多的時(shí)間在無(wú)用的事情上，孩子哪怕思考的滴水不漏，如果惰于付諸行動(dòng)，一切都是白搭，迭代思維是在堅(jiān)持不懈的行動(dòng)中日漸提升的一種能力。
綜上所述，決策思維，目標(biāo)思維，迭代思維是高手孩子必須具備的三大能力。
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