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森林幼兒園，是丹麥學(xué)前教育家艾拉·弗拉圖（Ella Flautau），針對歐洲豐富的森林資源于二十世紀五十年代提出的學(xué)前教育方法，即在森林中組織各種教學(xué)活動，讓幼兒貼近大自然、呼吸新鮮的空氣并體驗其中的快樂，以達到鍛煉幼兒身體素質(zhì)、提高適應(yīng)環(huán)境能力的目的。

森林幼兒園被稱為“沒有天花板和圍墻的幼兒園”，森林幼兒園與傳統(tǒng)幼兒園相比，擁有更加開放、自然的體育活動模式。因此自1990年后，在歐洲大陸開始廣泛流行，目前僅德國就擁有各類森林幼兒園達700余家，甚至影響至日本、韓國、美國、加拿大，成為學(xué)前教育的新趨勢。

森林幼兒園的辦學(xué)模式

森林幼兒園主要建在森林中，面向3～6歲幼兒進行專門教育，教育活動基本在戶外進行，無論天氣條件如何，都鼓勵幼兒在自然環(huán)境中游戲和探索，把自然物作為教育性的材料，與自然環(huán)境建立積極的聯(lián)系。大多數(shù)森林幼兒園都有永久建筑，便于幼兒在發(fā)生極端天氣時能及時躲避，在極端天氣發(fā)生后進入森林要提前做好風(fēng)險評估。該類型的幼兒園師生比很高，使教師可以盡可能地防范可能發(fā)生的危險。在教育活動中，教師只起輔助作用，而不是作為組織者或知識傳授者。

雖然每個森林幼兒園都相對獨立，但是典型的活動安排還是比較一致，基本都包含想象性的游戲、角色扮演、數(shù)數(shù)、聽故事、唱歌、畫畫、做玩偶、用樹枝建房子、爬樹、捉迷藏、走路、獨自反思。很多森林幼兒園還會為孩子設(shè)立實踐性的生活活動，允許幼兒親自使用刀、鏟子等工具，在教師的支持下點火燒烤。一般課程要持續(xù)一年，以便讓幼兒感受不同的天氣變化和四季變遷。課程并不強調(diào)知識學(xué)習(xí)，而是重視通過自由玩耍培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和社會交往能力，形成穩(wěn)定的情感。與傳統(tǒng)幼兒園相比，森林幼兒園并不提供人工玩具，而是就地取材，把自然環(huán)境中的原始材料當(dāng)作玩教具。比如，他們可以用樹葉或其他材料做拼貼畫，用樹枝來修路建橋，不僅如此，森林幼兒園還可以為幼兒活動提供真實而廣闊的環(huán)境，讓幼兒在從永久性建筑走到森林的過程中鍛煉肌肉和耐力，在捉迷藏一類的游戲中擁有傳統(tǒng)幼兒園所無法比擬的更大的自由空間。

森林幼兒園的優(yōu)勢

德國教育家福祿培爾非常重視教育的自然適應(yīng)性原則，認為對兒童進行合理的教育，必須觀察和遵循自然萬物發(fā)展的正確道路，順從兒童的自然天性。愛默生也說過，“培養(yǎng)好人的秘訣就是讓他在大自然中生活?！鄙钟變簣@充分順應(yīng)幼兒的天性，讓幼兒與大自然親密接觸，在大自然中感受萬事萬物的神奇與美妙，使幼兒喜歡自然，在自然中陶冶性情。

以自然教育思想為辦學(xué)理念

盧梭認為，自然教育的核心就是要求教育必須順應(yīng)自然，順應(yīng)人的原始傾向和天性，就要使兒童在自身的教育和成長中取得主動的地位，不需要成人的灌輸、壓制，教師只需要創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，防范不良影響即可，教師的作用不是積極的，而是消極的。盧梭也提出，“自然的教育也是自由的教育，只有給兒童充分的自由，符合兒童天性的教育才可能成功?！鄙钟變簣@以“激發(fā)幼兒潛能，使幼兒具有實現(xiàn)價值的欲望，教會幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)，完成個人轉(zhuǎn)變”為理念，關(guān)注兒童的興趣和需求，符合自然教育思想。

以真實、自然的環(huán)境為中心

自然環(huán)境對于幼兒的智力、情感、社會性、創(chuàng)造力和身體發(fā)展都具有重要意義。森林幼兒園以森林為主要的活動場所，有的活動區(qū)域還包括了海邊，占地一般是數(shù)十到數(shù)百英畝，給幼兒提供了一系列可參與的活動內(nèi)容。在森林幼兒園中，幼兒是自己的主人，由自己的興趣驅(qū)使，可以種植和收獲蔬菜，為動物筑巢或洞穴，在溪水中探索水的特性等。通過這些活動，幼兒可以獲得動手操作的機會，運用多感官獲取直接經(jīng)驗。

以立體的生活的活動為課程內(nèi)容

森林幼兒園改變了把活動內(nèi)容放在桌面上操作的統(tǒng)一模式，使幼兒擁有更為廣闊的空間游戲玩耍。大自然提供給幼兒自由、空間和各種各樣的生靈，生活在其中的幼兒們可以跑、蕩秋千、爬、建洞穴、玩泥土。森林幼兒園的課程建立在自然的基礎(chǔ)上，課程內(nèi)容在環(huán)境的基礎(chǔ)上順勢而生，比如，用自然材料做拼貼畫、建構(gòu)物體等。在這些實際的生活場景和啟發(fā)性的環(huán)境中，幼兒可以通過實踐、感性、積極、聯(lián)系的方式實現(xiàn)問題解決能力、危險預(yù)測能力、社會交往能力的發(fā)展。

國內(nèi)森林幼兒園

2015年10月，國內(nèi)首家森林幼兒園——獅子公學(xué)無邊界森林幼兒園，在廣州市匯景新城開班。此后，長沙市花果山森林幼兒園，重慶市江北生生森林幼兒園，成都市金蘋果保利森林幼稚園等森林幼兒園相繼出現(xiàn)。

獅子公學(xué)無邊界森林幼兒園，是以英國經(jīng)典城市森林幼兒園和德國自然森林幼兒園為藍本，深入考察了德國、英國、芬蘭、丹麥、日本等多個國家的優(yōu)秀幼兒園，并且針對中國精英家庭的教育需求，而精心規(guī)劃和設(shè)計的。除了位于匯景新城內(nèi)的傳統(tǒng)課堂——孩子們的游戲室、圖書室等，獅子公學(xué)無邊界森林幼兒園還配有100畝私家森林和近3000平方米的兒童科技手工創(chuàng)意工廠，以及消防局、牛奶廠等30多個合作教學(xué)基地。長沙市花果山森林幼兒園占地6畝，擁有3000平米的戶外用地，孩子發(fā)展大運動（跑、跳、投擲、攀爬、平衡）有充分的空間。幼兒園坐北朝南，即便是冬天孩子也能享受充分的陽光。

森林幼兒園在國內(nèi)尚屬新鮮事物，尚未形成成熟的教學(xué)模式。國外森林幼兒園教育活動基本在戶外進行不同，教育活動基本在戶外進行，鼓勵幼兒在自然環(huán)境中游戲和探索，把自然物作為教育性的材料，與自然環(huán)境建立積極的聯(lián)系，注重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力和社會交往能力。而國內(nèi)森林幼兒園教育活動仍然大量在室內(nèi)進行，教學(xué)內(nèi)容以室內(nèi)科技、手工制作為主，強調(diào)知識技能的學(xué)習(xí)，偏離森林幼兒園以自然教育思想的辦學(xué)理念。

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