盧氏縣實驗中學(xué) 楊衛(wèi)華 課堂教學(xué)作為學(xué)校教育教學(xué)的中心環(huán)節(jié)和最基本的組織形式，是形成教學(xué)質(zhì)量，達成教育目標(biāo)的主要途徑。那么，如何優(yōu)化課堂教學(xué)成為教學(xué)工作者聚焦的話題。因而，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，進行課堂教學(xué)模式的研究顯得尤為重要。教學(xué)模式作為教學(xué)論的重要概念，作為教學(xué)實踐的重要范疇，作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段是極其重要的。因此，就《“自學(xué)、討論、質(zhì)疑、訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的研究》這一教學(xué)模式， 談?wù)勎易约旱?/span>探索與體會 一、 目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀 新課程的實施，要求教師確立新的課程理念和教學(xué)理念，樹立新的教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀，不斷探索有效的教學(xué)途徑、方法、模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)“學(xué)會教學(xué)”和“學(xué)會學(xué)習(xí)”的有機結(jié)合。而傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為主體，把教學(xué)看作是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的簡單拼合，教師所謂“教”只不過是把書本上的既定知識傳播給學(xué)生，學(xué)生的“學(xué)”也只不過是單純接受教師講解的知識，忽視了學(xué)生活生生的經(jīng)驗和體驗。本課題研究前，我們學(xué)校的大部分教師存在課堂教學(xué)思想落后，方法陳舊，和當(dāng)前新課改的要求極不適應(yīng)的問題。 二、探索的內(nèi)容及具體要求 優(yōu)化教學(xué)過程，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教與學(xué)方式是課堂改革的核心。我校構(gòu)建的“自學(xué)一討論一質(zhì)疑一訓(xùn)練”的新型課堂教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)思想，突出了新課改提出的以學(xué)生為主體地位，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的學(xué)生觀和教師關(guān)，突出了學(xué)習(xí)方式的改變。探索的內(nèi)容及具體要求如下： 課堂“自學(xué)一討論一質(zhì)疑一訓(xùn)練”的教學(xué)模式的操作要求 本課堂模式實施的前提是以“備學(xué)”為主線認(rèn)真開展三級備課： 首先是初備，鉆研教材和課標(biāo)，合理制定自學(xué)提綱。一方面不要人為拔高課標(biāo)要求；另一方面要努力面向全體，尊重差異。 其次是做好提前一周的集體備課，確保備課環(huán)節(jié)的高質(zhì)量。在此特別注意研究：怎樣最有效引導(dǎo)學(xué)生主動高效地自學(xué)，學(xué)生自學(xué)可能遇到哪些疑難問題，如何幫助學(xué)生排疑解難，設(shè)計哪些質(zhì)疑和討論的問題，設(shè)計哪些訓(xùn)練題，重點難點如何處理，選用何種課堂教學(xué)手段等等。 再次是細(xì)備，即教師在上課前在進一步根據(jù)所教班級學(xué)生的實際情況思考和充實每個環(huán)節(jié)的具體操作辦法，把好教案關(guān)。 課堂各環(huán)節(jié)操作要求： 1、自學(xué)：控制時間大約12分鐘。 （1）課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。 （2）出示自學(xué)提綱，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。讓學(xué)生明確自學(xué)內(nèi)容及范圍、自學(xué)要求及檢測方法：如：速讀思考，及時圈點標(biāo)劃，自學(xué)時間，應(yīng)達到的要求，揭示如何檢測等，強調(diào)必須有動筆過程。 （3）學(xué)生自學(xué)，教師巡視，使每個學(xué)生都積極動腦，動手，認(rèn)真自學(xué)，并及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問題。 （4）檢查學(xué)生自學(xué)效果，讓中差生尤其后進生用板演或口答的形式對所學(xué)知識進行反饋，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題（5分鐘以內(nèi)） 2、討論：8分鐘左右。 （1）通過學(xué)生的自學(xué)反饋，凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，而發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要教師引導(dǎo)、點撥的問題，教師則引導(dǎo)學(xué)生討論。 （2）在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，通過教師點撥，引導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為更高的層次，指導(dǎo)以后的運用，使學(xué)生形成運用所學(xué)知識去分析問題、解決問題的能力。 （3）根據(jù)不同年級不同學(xué)科靈活運用，不死搬硬套，不要追求形式上的討論。討論形式原則上僅限于同桌，聲音要小，不得影響第三人?？蛇M行一些實踐操作、小組比賽，讓學(xué)生體驗知識的生成過程，也可讓學(xué)生上堂演板，學(xué)生糾錯、評價?？傊?，討論的過程要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，教師只是主導(dǎo)者，參與者。 3、質(zhì)疑：約5分鐘左右。 （1）在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計一些懸念或?qū)W習(xí)的障礙激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，引導(dǎo)學(xué)生把不能解決的問題勇敢地提出來，或鼓勵學(xué)生與學(xué)生互動質(zhì)疑，相互探討找到解決問題的途徑和方法。 （2）教師視其教學(xué)內(nèi)容處理情況，適時提出恰當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生交流解決。 （3）教師語言要認(rèn)真錘煉，教態(tài)要親切自然，富含鼓勵，少否定，不訓(xùn)斥學(xué)生。 4、訓(xùn)練：約15-20分鐘。 （1）在完成以上環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師要精選試題讓學(xué)生進行訓(xùn)練，確保當(dāng)堂訓(xùn)練時間不少于15分鐘，課堂作業(yè)要當(dāng)堂完成，確保“堂清”。 （2）訓(xùn)練題典型、適量、多層次、有變式，可利用測試、演板、比賽等多種形式調(diào)動學(xué)生緊張地、高效地學(xué)習(xí)。 （3）教師要及時巡視，鼓勵做完了的學(xué)生做選做題，并了解哪些學(xué)生真正掌握了本節(jié)課的內(nèi)容。 （4）訓(xùn)練結(jié)束后，要力求當(dāng)堂展示學(xué)生作業(yè)，做好當(dāng)堂評價，要注意對于后進生的作業(yè)，要給予肯定，讓他們嘗試到成功的喜悅。 三、探索中的一些體會 1、解決了教師講風(fēng)過盛的問題。教師的教學(xué)角色發(fā)生了很大的變化：教師備課下勁了，教師的單向活動一般不超過15分鐘，教師上課精簡了，課堂節(jié)奏快了，一改過去教師講風(fēng)過盛的課霸現(xiàn)象。 2、解決了把學(xué)習(xí)的自主權(quán)和學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生。由于教師講的少了，在課堂上把學(xué)習(xí)自主權(quán)和學(xué)習(xí)時間更多地還給了學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間長了，學(xué)生訓(xùn)練的機會就多了，課堂高效了，學(xué)生更多地受益了。最主要的是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自主學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)能力得到充足發(fā)展。 3、 “自學(xué)一討論一質(zhì)疑一訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，完全符合新課程的要求。正確處理了教師與學(xué)生的關(guān)系，確定了以學(xué)習(xí)者為中心的教育主體觀；正確處理了知識與能力的關(guān)系，確立以能力為中心的新型教育質(zhì)量觀；正確處理傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)與開放式教學(xué)的關(guān)系，確立以自主探究為中心的學(xué)生發(fā)展觀，做到素質(zhì)教育目標(biāo)與教學(xué)實踐相統(tǒng)一。 4、模式的運用對為年輕教師專業(yè)發(fā)展與快速成長找到了一條黃金通道。年輕教師是學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的后備軍，教研活動是我校提高青年教師業(yè)務(wù)水平的重要手段。在優(yōu)化課堂教學(xué)課題研究中，青年教師通過理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、研究實踐、總結(jié)反思，增強了處理教材、指導(dǎo)學(xué)生、調(diào)控課堂活動的能力。 5、通過實驗與探索，使我們掌握了基于科學(xué)研究的方法。近兩年來，校長及領(lǐng)導(dǎo)班子親自帶頭，組織各年級教師積極參加優(yōu)化課堂教學(xué)課題研究活動，首批實驗教師在教育教學(xué)實踐中成為學(xué)科整合研究的有力推動者，讓新課改理念成為學(xué)校校本教研發(fā)展的標(biāo)向，從而有力的帶動了我校的優(yōu)化課堂教學(xué)課題研究工作。 總之，由于課題研究研究的導(dǎo)航，我校教師思想上重視，行動上落實，不僅改革了課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，課堂上學(xué)生思維活躍，發(fā)言積極，一掃過去沉悶的課堂氣氛，師生關(guān)系和諧，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動，學(xué)得主動，學(xué)得輕松，學(xué)得靈活，課堂教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高，對學(xué)校的各項工作起到了推波助瀾的作用。 | 
