引領(lǐng)·賦能·助長
一、做智者，善引領(lǐng)，能聚力
“中層之'賢’，之'達(dá)’，于德而外，一為學(xué)識，二為見識”?！对趯W(xué)校，我們怎樣做中層》
管理者應(yīng)具有相應(yīng)的專業(yè)功底引領(lǐng)教師發(fā)展。作為學(xué)校的教研組長，北京師范大學(xué)碩士研究生，在理論方面我有一定的專業(yè)自信，在實(shí)踐方面，經(jīng)過多年的課堂實(shí)踐、課程建設(shè)、資源開發(fā)、課題研究等工作，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)校教師在教科研方面獲得累累碩果。
猶記得剛過去的新冠疫情期間我們曾多次開展線上教學(xué)，我校制作了豐富的線上教學(xué)資源，并被多個公眾號推廣。然而這一過程并不輕松，一開始進(jìn)行線上教學(xué)資源建設(shè)成員征集的時候，全校只有小部分老師主動報(bào)名參加，大部分老師要么嫌辛苦不愿參加，要么怕自己做不好不敢參加，還有的老師在做與不做之間徘徊，這種情況下我并沒有強(qiáng)制要求其他老師都參加，而是和科組長帶著這一批積極主動的老師打頭陣，我們共同研究制定資源建設(shè)的模板和標(biāo)準(zhǔn)，然后將他們制作的優(yōu)秀微課推送至工作群供全校各班選取使用，在這一過程中錄制微課的老師們獲得了飛速成長，對各科課程目標(biāo)、人教版教材更加理解，同時其成果多次被公眾號采納。
而這之后，線上教學(xué)資源開發(fā)再也不缺人了，這一群人已經(jīng)不知不覺中成了一個團(tuán)隊(duì)，有著共同的目標(biāo)和愿景，大家合心、合力、合拍地干好了一件事。所以說管理者在上面要求人、在后面推動人，都不如在前面帶動人。
二、做閑人，會賦能，敢放手
“把有限的時間解放出來賦能他人，既能成就他人的發(fā)展，又能達(dá)到自己的工作平衡?！薄对趯W(xué)校，我們怎樣做中層》
2014年我剛上任教研組長一職，學(xué)校剛成立沒幾年，管理機(jī)構(gòu)簡單，教導(dǎo)處下面只有我一個教研組長，而教研組僅我一人，所有與教學(xué)、教研有關(guān)的工作都是我負(fù)責(zé)，內(nèi)容極其瑣碎卻又缺一不可，常規(guī)的課堂教學(xué)、教案檢查、聽課情況、教學(xué)資源、教學(xué)考核、論文參賽、課題管理等，都是我一個人負(fù)責(zé)，我既不敢找人干活，又怕別人干不好，到頭來自己忙忙碌碌，每天處理瑣碎的事情，用忙碌帶來的滿足感麻醉自己。
2018年學(xué)校逐漸完善，教導(dǎo)處選了三個科組長由我?guī)ьI(lǐng)，我開始把一些與科組相關(guān)的工作如科組老師的公開課、月考核、資源開發(fā)、教案質(zhì)量把關(guān)等放手給他們負(fù)責(zé)，而我只需在科組長群里面提出要求、發(fā)布任務(wù)、定期召開科組長會議就能全面把握學(xué)校的教學(xué)情況，在這一過程中我慢慢開始習(xí)慣當(dāng)個閑人，而我也有了更多的時間去思考、提升、策劃其他的事情，科組長也被賦予了更多權(quán)力，有了更多的主動權(quán)和話語權(quán)，成就他們的同時，我也找準(zhǔn)了自己的定位。
三、當(dāng)扶手，會搭臺，助成長
“衡量一個管理者能力的高低，就是看他能培養(yǎng)多少能干的人才?！薄犊蓮?fù)制的領(lǐng)導(dǎo)力》
年輕人的成長是需要平臺的，我會給老師們提供不同的平臺來展示自己。通過制定“師徒結(jié)對制度”和“新教師年度考核方案”，促進(jìn)新教師快速成長；組織青年教師教學(xué)能力大賽，推選出優(yōu)秀的青年教師；組織校際交流活動，通過同課異構(gòu)、主題分享等為骨干教師的成長搭建平臺；幫助一線教師物化成果，將教師的優(yōu)秀論文匯編成冊打開知名度；開展課題研究培訓(xùn)，鼓勵教師積極參與各級各類課題的申報(bào)與研究。
這一系列活動給不同層級的老師搭建了展示的平臺，引領(lǐng)老師向上、向善發(fā)展。
（佛山市南海區(qū)星輝學(xué)校 趙小艷）
讓中層管理崗位成為“香餑餑”
如何讓中層管理崗位成為”香餑餑“？我是這樣思考的：
面臨問題。中層管理崗位面臨斷層的危機(jī)，老中青教師團(tuán)隊(duì)續(xù)接斷層，8090后教師占比大，年輕人學(xué)習(xí)力強(qiáng)但教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)欠缺，培養(yǎng)需要時間；中層干部綜合能力不強(qiáng)，特殊學(xué)校教師專業(yè)背景不同，各有優(yōu)劣，但整體綜合能力突出的屬鳳毛麟角；工作壓力大、內(nèi)容多，上下不討好等原因?qū)е麓蠹覍χ袑庸芾硗贰⒕炊h(yuǎn)之。
領(lǐng)導(dǎo)智慧。要想解決上面問題，吸引更多優(yōu)質(zhì)青年加入中層管理崗，需要強(qiáng)大的領(lǐng)導(dǎo)智慧，具體做法有“學(xué)會放手”“適當(dāng)減負(fù)”“創(chuàng)新評價(jià)”“學(xué)會共情”。
“學(xué)會放手”。要求領(lǐng)導(dǎo)要旗幟鮮明、態(tài)度堅(jiān)決地支持中層干部開展工作，要在堅(jiān)持大的原則和方向的前提下，支持中層管理人員打破管理中不合時宜的的束縛，還要在宏觀上監(jiān)督。“適當(dāng)減負(fù)”要求領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)規(guī)劃、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)?！皠?chuàng)新評價(jià)”要求對中層的考核講情懷，體現(xiàn)勞有所獲（外出培訓(xùn)、評優(yōu)評先等方面給予傾斜），教學(xué)中一視同仁，競爭合作。“學(xué)會共情”要求換位思考、主動分擔(dān)，何麗華副校長就是一個很能共情的領(lǐng)導(dǎo)，愿意共情，能站在下屬的角度解決急難愁盼的問題。
（清遠(yuǎn)市特殊教育學(xué)校 王春艷）
躬身細(xì)耕，鑄就精彩
學(xué)校工作有專門項(xiàng)目和長期項(xiàng)目。作為中層，如何開展這兩個項(xiàng)目的工作呢？我是這樣做的：
專項(xiàng)工作的推動有規(guī)劃重品質(zhì)
學(xué)校的信息技術(shù)分享會推選六位青年教師參加。我根據(jù)平時對老師的特長了解，結(jié)合全體教師的需求，給六位老師指定了主題，并從技術(shù)層面對他們的分享內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，并組織試講演練，最后在全體教師面前呈現(xiàn)一場精彩分享。這個過程是對青年教師的一個能力提升。
在典型課例建設(shè)階段，將信息技術(shù)應(yīng)用于特教課堂是一個難點(diǎn)，于是我?guī)е夹g(shù)骨干指導(dǎo)每個備課組的課例建設(shè)，在課例拍攝完成的后期階段，對視頻文件和文案逐一指導(dǎo)和審核，確保每個課例的質(zhì)量。
長期項(xiàng)目的發(fā)展立目標(biāo)建團(tuán)隊(duì)
我們學(xué)校的學(xué)生排舞工作，主要是講選人用人和團(tuán)隊(duì)組建及發(fā)展。
2020年，我開始負(fù)責(zé)智障學(xué)生的排舞工作。從種子教師的契機(jī)，到嘗試開展，到培訓(xùn)教練儲備師資、承擔(dān)中華全國體育基金會的特教排舞公益行活動，到參加國賽，獲得先進(jìn)單位等經(jīng)歷發(fā)展壯大，今年加入青年教師群體，開展教師組和師生組項(xiàng)目，我們每個階段都有新突破。
這個活動為教師搭建了良好的發(fā)展平臺，給她們機(jī)會嘗試和鍛煉，幫助他們建立起特殊教育教師的職業(yè)認(rèn)同感和成就感，建設(shè)積極向上的團(tuán)隊(duì)。
（佛山市順德區(qū)啟智特殊學(xué)校 羅青）
我的中層初體驗(yàn)
本學(xué)期，有幸成為學(xué)校的一名中層。面對新的崗位，憂心忡忡而又充滿期待。如何規(guī)范教師們的常規(guī)工作？如何創(chuàng)新教學(xué)？如何處理與教師之間的人際關(guān)系……疑惑與迷茫充斥著我的腦海。一學(xué)期過去，從焦慮時的迷茫，走向成長的驚喜。
一、明確自我定位，積極有效溝通
我擔(dān)任教導(dǎo)處副主任分管學(xué)前部教學(xué)管理工作。入職后，陌生的一切讓我焦慮不堪。教師分工，看似簡單的活，實(shí)操起來困難重重。調(diào)整分工，處理超課時，要與組長及教師商量協(xié)調(diào)，如果有些老師對分工任務(wù)不理解，還要作解釋或者調(diào)整。當(dāng)制度遭遇挑戰(zhàn)的時候，中層該如何應(yīng)對？我對提出意見的老師，多傾聽，禮待人，理服人，消除分歧，互相信任。積極溝通，讓我重新思考：怎么把一件事做好？
二、堅(jiān)定價(jià)值引領(lǐng)，凝聚共同力量
辦一所讓人尊敬的溫暖學(xué)校，是我校的辦學(xué)理念。上任之初，我一直在想如何提高學(xué)前部教師團(tuán)隊(duì)的凝聚力，共同踐行我校溫暖校園辦學(xué)愿景的理念。通過創(chuàng)造儀式感、開展科研和營造氛圍來建設(shè)溫暖團(tuán)隊(duì)。
創(chuàng)造儀式感 上學(xué)期，給兩位教師制作專屬生日海報(bào)、師生共唱一首生日歌，齊品一塊甜蜜蛋糕；給如愿以償評上高級職稱的李老師制作紀(jì)念海報(bào)，制作短視頻共慶這一高光時刻。
開展科研 康復(fù)組全體參與省級重點(diǎn)課題《學(xué)前智障兒童健康體適能課程建設(shè)實(shí)踐研究》研究過程，每周會議研討，各人承擔(dān)講座，分享成功經(jīng)驗(yàn)。集團(tuán)隊(duì)力量開展教科研，不但提升了教師個人的業(yè)務(wù)能力，更促進(jìn)了部門特色課程的發(fā)展，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)凝聚力。
營造氛圍 開展豐富的團(tuán)建活動，營造良好的工作氛圍，促進(jìn)彼此感情，讓彼此互相認(rèn)可，有集體認(rèn)同感，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，可以使得大家朝著統(tǒng)一的目標(biāo)前進(jìn)，工作更高效，提升教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)素，為部門發(fā)展蓄勢賦能。
三、保持學(xué)習(xí)熱情，知不足更要不知足
“頭腦準(zhǔn)備不足，就看不見伸向您的機(jī)會之手。”作為一名新上任的青年中層，深知自己的專業(yè)知識儲備與管理經(jīng)驗(yàn)不足。我正視缺點(diǎn)，正視自己，積極對待，不斷優(yōu)化自身。
陳校長多次提醒要“專業(yè)自信”，通過多讀書、多請教、多學(xué)習(xí)、取人之長、來補(bǔ)己之短。知不足，是提高自身的必經(jīng)之路。
時代在發(fā)展，特教理念也在與日劇新，作為一名青年中層管理者，“不知足”是必不可少的成長條件。善于發(fā)現(xiàn)和適應(yīng)身邊新生事物，開拓教學(xué)新領(lǐng)域、取得新成就。只有不知足，才會付出持之以恒的努力，才會堅(jiān)持不懈地攀登一個又一個高峰；要想勝任中層工作，一定要“治我”，做個有思想的人。
（佛山市啟聰學(xué)校 張磊）
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編輯：張 磊
審核：蘆松敏
