“大單元教學設(shè)計”是為了實施高質(zhì)量育人，基于核心素養(yǎng)，以大主題、大任務(wù)、大情景、大概念等為中心，對學習內(nèi)容進行分析、整合、重組和開發(fā)，形成具有明確的主題（或?qū)ｎ}、話題、問題）、分析學情，確定目標、任務(wù)、情境、活動實施、評價、作業(yè)反饋等要素的一個結(jié)構(gòu)化的具有多種課型的統(tǒng)籌規(guī)劃和科學設(shè)計，具有系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性、遞進化、科學化等。
“大單元教學設(shè)計”不是將原有知識點教學的簡單相加, 而是基于課標分解、教材整合、基于學情基礎(chǔ)上綜合各項因素從整體的角度進行有機重組,它本身結(jié)構(gòu)完整有明確的主題、目標、評價、任務(wù)、活動、反饋等,即最小的課程單位。
一、大單元的分類：自然單元、重組單元
二、大單元內(nèi)容分析（自然單元）1、課標分析2、教材內(nèi)容
二、大單元學情分析：學生對已知內(nèi)容分析--通過檢測、反饋掌握，學生已會學習方法--了解、分析，新知內(nèi)容教師如何設(shè)計讓學生嘗試自學，未知內(nèi)容--遇到學習障礙時如何設(shè)計腳手架使學生能突破
三、大單元目標設(shè)計：單元學習目標、重點。逆向設(shè)計，圍繞目標設(shè)計達成評價
四、大單元教學實施：單元整體教學設(shè)計思路？結(jié)構(gòu)化遞進式框架圖？課型 課時 目標 評價 活動任務(wù) 達成評價分配統(tǒng)籌表？分課時目標與單元目標的關(guān)系？分課時課標依據(jù)、學情分析、目標敘寫、評價任務(wù)、活動設(shè)計、時間預(yù)設(shè)、檢測反饋、作業(yè)布置是如何實施的？
教學策略分析：教學模式、小組合作、學案導學、教學方法、教學方式的選擇，明確教學方式并說明如何應(yīng)用在了某個教學環(huán)節(jié)上。
重點課型--起始課（單元導讀課）核心概念突破課 單元回歸課，單元達標檢測，學生進行知識梳理，建構(gòu)本單元內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)框圖。
大單元學習由若干節(jié)課組成，這些課之間的關(guān)系不能相互獨立和碎片化，要強調(diào)這些課的整體性、結(jié)構(gòu)性、相互關(guān)聯(lián)、目標一致；課堂教學師生要共同構(gòu)建教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)框圖。
課程標準分析、學科教材分析、單元學情分析、單元學習目標設(shè)計四步是解決教什么的問題，指向?qū)W科核心素養(yǎng)；
單元教學設(shè)計、教學策略兩步解決怎么教的問題，指向?qū)W科核心素養(yǎng)落地。
單元檢測、單元評價是解決教的、學的怎么樣的問題。（房濤學習與分享）
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