在新中國(guó)語言文字工作方針的指引下，國(guó)家語言文字改革委員會(huì)資深語言學(xué)家，根據(jù)漢語標(biāo)準(zhǔn)語音（普通話語音）的聲韻結(jié)構(gòu)規(guī)律，借用了26個(gè)拉丁字母符號(hào)，于20世紀(jì)60年代，創(chuàng)造設(shè)計(jì)了漢語拼音方案。這個(gè)方案概括了漢語語音體系，展示了漢語語音特征，規(guī)范了漢語語音標(biāo)準(zhǔn)，完善了漢語語音技法。這個(gè)方案是漢語文體系的不可或缺的組成部分，它是學(xué)習(xí)漢語文的重要法規(guī)，也是學(xué)習(xí)漢語文的必要工具。
隨著社會(huì)發(fā)展已進(jìn)入到信息技術(shù)時(shí)代，漢語拼音在漢語信息技術(shù)處理中的作用與功能已經(jīng)被國(guó)人所發(fā)現(xiàn)，并越來越受到重視，許多高層語言學(xué)家與信息技術(shù)專家，在廣泛而深入的實(shí)驗(yàn)與研究的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造了計(jì)算機(jī)漢語拼音全拼輸入，雙拼輸入、拼音詞語聯(lián)想、智能ABC輸入、漢語普通話聲控輸入等高科技成果。最近由國(guó)家語委主持制定了《漢語拼音方案通用鍵盤表示規(guī)范》。這個(gè)《規(guī)范》，將規(guī)范、統(tǒng)一漢語文信息處理技術(shù)，改善信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境。由此可見，漢語拼音不容置疑地又成了信息技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用的重要工具和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。
漢語拼音是從小學(xué)一年級(jí)開始教學(xué)的。傳統(tǒng)的教育觀把漢語拼音教學(xué)視為為了讓學(xué)生方便識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話，而先期安排的一個(gè)掌握識(shí)字工具的過程。隨著小學(xué)語文教學(xué)改革的推進(jìn)，漢語拼音的工具性能擴(kuò)展到了“幫助閱讀”的教學(xué)領(lǐng)域，并被寫進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)大綱，成為語文教學(xué)的總目標(biāo)之一。但是，直到目前為止，雖然漢語拼音在信息技術(shù)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，有力地扼制了曾一度涌動(dòng)著的“淡化漢語拼音教學(xué)”的錯(cuò)誤思潮，然而漢語拼音的總目標(biāo)卻并沒有發(fā)生變化，漢語拼音的教學(xué)方法及其教學(xué)效能也還是相當(dāng)傳統(tǒng)與滯后，一些先進(jìn)的、卓有成效的漢語拼音教學(xué)改革成果很難掙脫傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)習(xí)慣的束縛，得以推而廣之。
我們?cè)诙嗄昶醵簧岬恼n堂教學(xué)實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，撰寫本文。希望能把“漢語拼音直讀法教學(xué)”這一優(yōu)秀的教學(xué)科研成果重新推進(jìn)課堂教學(xué)，使它能更好地為提高漢語拼音教學(xué)質(zhì)量服務(wù)；能更好地為漢語拼音在識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話，以及學(xué)習(xí)運(yùn)用計(jì)算機(jī)和學(xué)生今后終身發(fā)展中更有效地發(fā)揮作用服務(wù)。
一、 概念陳述：
“漢語拼音直讀法”和 “漢語拼音直讀法教學(xué)”是兩種不同的概念。前者是對(duì)具體的漢語拼音音節(jié)怎么讀的方法的概括，后者是對(duì)以學(xué)習(xí)漢語拼音直讀法為主干的整套漢語拼音教學(xué)體系的概括。正確認(rèn)識(shí)、理解這兩種概念，對(duì)掌握、運(yùn)用、與開展?jié)h語拼音直讀法教學(xué)很重要。
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