（三）綜上所述
1.本次試卷具有覆蓋面廣，試題靈活；既注重基礎(chǔ)，又考查能力等特點(diǎn)。既有創(chuàng)新題，也有傳統(tǒng)題；這些舉措拓展了學(xué)生答題的思維，使他們語(yǔ)言的表現(xiàn)力、想象力、分析理解能力都得到了自由發(fā)揮，語(yǔ)文能力也得到了真實(shí)再現(xiàn)。
2．教學(xué)一線的教師，要認(rèn)真分析試卷，既要看到試卷中的亮點(diǎn)，又要看到學(xué)生的差距。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定有針對(duì)性的措施，查缺補(bǔ)漏，達(dá)到考后有悟，悟中有得的效果。
三、教學(xué)反思
這套語(yǔ)文試卷給人的總體印象是：穩(wěn)中有變，難度適宜。它緊扣《新課標(biāo)》的要求，全面考查了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和能力，充分體現(xiàn)新課程理念，對(duì)新課程語(yǔ)文教學(xué)有積極的導(dǎo)向作用。
雖然我校這學(xué)期期末考試各項(xiàng)指標(biāo)均超過(guò)以往，但仔細(xì)分析試卷答題情況，認(rèn)真反思，發(fā)現(xiàn)我們的教學(xué)中還是存在不少問(wèn)題：
（一）背誦力度不夠，不嚴(yán)，至使一些同學(xué)有懶惰思想，檢查落實(shí)不到位，使一些同學(xué)無(wú)緊迫感得過(guò)且過(guò)。特別是文言文名篇幅的背誦力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，造成默寫時(shí)默不出來(lái)。
（二）閱讀教學(xué)中同學(xué)們學(xué)得不靈活，記憶不深，不能學(xué)以致用。學(xué)生缺少對(duì)生活的體驗(yàn)，不能設(shè)身處地去理解、感悟文章的內(nèi)容。對(duì)各類文體的閱讀方法和答題技巧掌握得不好。學(xué)了這個(gè)文體的知識(shí)忘記了另外文體的知識(shí)，或者出現(xiàn)混雜現(xiàn)象。
（三）文學(xué)名著的閱讀和指考試命題分析
（一）基本情況：
本次試卷緊扣教材、緊扣課標(biāo)，從考查聽力到詩(shī)歌賞析，從考查名著閱讀到語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，從考查課內(nèi)外閱讀到寫作實(shí)踐，較全面地考察學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，這與著重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)語(yǔ)文、感受文學(xué)、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的教學(xué)目標(biāo)是一致的。
（二）具體分析
第一，本次試卷的第一部分“聽說(shuō)能力”， 注重形式的多樣化。有考查書寫的內(nèi)容，也有考查拼音和辨析字詞正誤的內(nèi)容；有回答問(wèn)題.在詩(shī)詞曲默寫考查中，既有填空題，也有理解性默寫題。有對(duì)名著閱讀的考查，也有對(duì)詩(shī)歌賞析的考查。這些題型，既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又考查了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)的積累及實(shí)際運(yùn)用能力。
亮點(diǎn)：名著閱讀題，注重考查學(xué)生的實(shí)際閱讀情況，讓學(xué)生根據(jù)材料的提示內(nèi)容，準(zhǔn)確判斷后再答題。
第二，通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生在閱讀、理解、表達(dá)等方面都有不同程度的提高，試卷的考查點(diǎn)也很靈活。文言文閱讀，把課內(nèi)外相關(guān)材料結(jié)合起來(lái)考查既注重內(nèi)容上相關(guān)，又突出二者的相異?，F(xiàn)代文閱讀，既對(duì)課內(nèi)名篇進(jìn)行重點(diǎn)考查，又考查課外閱讀的遷移拓展能力，較好地考察了學(xué)生的閱讀理解能力和分析、探究能力。
亮點(diǎn)：
1．12題把課文內(nèi)容放到語(yǔ)文實(shí)踐運(yùn)用中來(lái)考查，可謂一舉兩得。
2 16題和18題要求學(xué)生認(rèn)真閱讀試題和文段，如果審題不認(rèn)真，或閱讀不仔細(xì)，或答題不全面，都很難獲得滿分。
不足：現(xiàn)代文閱讀文體單一，從本學(xué)年的教學(xué)目的來(lái)看，還應(yīng)有“說(shuō)明文體”閱讀的考查。
商榷：考查課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀，題型雖然精致，但難度較小,使中差生（包括少數(shù)好生）得分不分上下，拉不開距離.
第三，本次試卷能較好地考查學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程和收獲。學(xué)生能通過(guò)參與體驗(yàn)語(yǔ)文，激發(fā)對(duì)語(yǔ)文的興趣。如第20－21題，這些題型較為靈活，是學(xué)生語(yǔ)文能力的體現(xiàn)。
亮點(diǎn)：
1．21題的考查，要求學(xué)生答題的字?jǐn)?shù)并不多，但通過(guò)欄目的設(shè)計(jì)，卻能考查學(xué)生整體構(gòu)思和內(nèi)容的相關(guān)相連。
商榷：綜合性學(xué)習(xí)的考查內(nèi)容對(duì)中差生來(lái)說(shuō)，有一定的難度。
第四，作文在命題時(shí)，既考慮到題型的不同，又能考慮到不同層次的學(xué)生，力求突出“說(shuō)真話，抒真情”的主旨，讓學(xué)生人人有話可說(shuō)，個(gè)個(gè)都能從不同角度抒發(fā)自己對(duì)生活真實(shí)感受。
亮點(diǎn)：兩道作文題都有新意，能避免題目的雷同。
（三）綜上所述
1.本次試卷具有覆蓋面廣，試題靈活；既注重基礎(chǔ)，又考查能力等特點(diǎn)。既有創(chuàng)新題，也有傳統(tǒng)題；這些舉措拓展了學(xué)生答題的思維，使他們語(yǔ)言的表現(xiàn)力、想象力、分析理解能力都得到了自由發(fā)揮，語(yǔ)文能力也得到了真實(shí)再現(xiàn)。
2．教學(xué)一線的教師，要認(rèn)真分析試卷，既要看到試卷中的亮點(diǎn)，又要看到學(xué)生的差距。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定有針對(duì)性的措施，查缺補(bǔ)漏，達(dá)到考后有悟，悟中有得的效果。
三、教學(xué)反思
這套語(yǔ)文試卷給人的總體印象是：穩(wěn)中有變，難度適宜。它緊扣《新課標(biāo)》的要求，全面考查了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和能力，充分體現(xiàn)新課程理念，對(duì)新課程語(yǔ)文教學(xué)有積極的導(dǎo)向作用。
雖然我校這學(xué)期期末考試各項(xiàng)指標(biāo)均超過(guò)以往，但仔細(xì)分析試卷答題情況，認(rèn)真反思，發(fā)現(xiàn)我們的教學(xué)中還是存在不少問(wèn)題：
（一）背誦力度不夠，不嚴(yán)，至使一些同學(xué)有懶惰思想，檢查落實(shí)不到位，使一些同學(xué)無(wú)緊迫感得過(guò)且過(guò)。特別是文言文名篇幅的背誦力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，造成默寫時(shí)默不出來(lái)。
（二）閱讀教學(xué)中同學(xué)們學(xué)得不靈活，記憶不深，不能學(xué)以致用。學(xué)生缺少對(duì)生活的體驗(yàn)，不能設(shè)身處地去理解、感悟文章的內(nèi)容。對(duì)各類文體的閱讀方法和答題技巧掌握得不好。學(xué)了這個(gè)文體的知識(shí)忘記了另外文體的知識(shí)，或者出現(xiàn)混雜現(xiàn)象。
（三）文學(xué)名著的閱讀和指導(dǎo)不到位。疏忽了對(duì)學(xué)生進(jìn)行名著的指導(dǎo)，布置學(xué)生要去去閱讀，但缺少檢查的力度，走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。
（四）作文中對(duì)中、差生指導(dǎo)不到位，想象作文拓展學(xué)生思維能力的作文訓(xùn)練得不夠，至使學(xué)生在作文明思路太窄，文路不清，甚至有些學(xué)生說(shuō)到哪里算哪里，沒(méi)有整體的構(gòu)思。
（五）課外閱讀面太窄。學(xué)生平常學(xué)習(xí)的時(shí)間太緊張，缺少對(duì)有文學(xué)素養(yǎng)的書籍的的閱讀，造成了解題時(shí)思路的閉塞，回答問(wèn)題時(shí)無(wú)從下手。
總之，教師要進(jìn)一步明確語(yǔ)文考試評(píng)價(jià)改革的方向。要注意訓(xùn)練學(xué)生良好的考試習(xí)慣：字要規(guī)規(guī)矩矩地書寫，題干要仔仔細(xì)細(xì)地審讀，答案要認(rèn)認(rèn)真真地琢磨，作文要工工整整地完成。要扎扎實(shí)實(shí)引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多積累，多讀題，關(guān)注考試信息，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，重視精選精練精講。不斷查漏補(bǔ)缺，積累答題經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的應(yīng)試能力得到進(jìn)一步的提高。
導(dǎo)不到位。疏忽了對(duì)學(xué)生進(jìn)行名著的指導(dǎo)，布置學(xué)生要去去閱讀，但缺少檢查的力度，走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。
（四）作文中對(duì)中、差生指導(dǎo)不到位，想象作文拓展學(xué)生思維能力的作文訓(xùn)練得不夠，至使學(xué)生在作文明思路太窄，文路不清，甚至有些學(xué)生說(shuō)到哪里算哪里，沒(méi)有整體的構(gòu)思。
（五）課外閱讀面太窄。學(xué)生平常學(xué)習(xí)的時(shí)間太緊張，缺少對(duì)有文學(xué)素養(yǎng)的書籍的的閱讀，造成了解題時(shí)思路的閉塞，回答問(wèn)題時(shí)無(wú)從下手。
總之，教師要進(jìn)一步明確語(yǔ)文考試評(píng)價(jià)改革的方向。要注意訓(xùn)練學(xué)生良好的考試習(xí)慣：字要規(guī)規(guī)矩矩地書寫，題干要仔仔細(xì)細(xì)地審讀，答案要認(rèn)認(rèn)真真地琢磨，作文要工工整整地完成。要扎扎實(shí)實(shí)引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多積累，多讀題，關(guān)注考試信息，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，重視精選精練精講。不斷查漏補(bǔ)缺，積累答題經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的應(yīng)試能力得到進(jìn)一步的提高。
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