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芬蘭學(xué)校沒有貴族學(xué)校和平民學(xué)校之分。學(xué)校資源均衡分配，保障每一個(gè)學(xué)生公平接受教育的機(jī)會(huì)。

普通高中與職業(yè)高中在芬蘭沒有貴賤之分。全憑初中畢業(yè)生的特長與興趣以及個(gè)人的職業(yè)追求自主選擇。

尊重女性教育。芬蘭的教育理念是，成就一個(gè)女性相當(dāng)于培養(yǎng)、教育了她們的下一代，也就是說，母親教育好了，孩子自然贏在起跑線上。

芬蘭極其重視教師職業(yè)。據(jù)芬蘭第一報(bào)《赫爾辛基郵報(bào)》調(diào)查，芬蘭年輕人最向往的行業(yè)就是做教師，中小學(xué)教師受民眾敬重的程度，甚至超過總統(tǒng)和大學(xué)教授。

芬蘭學(xué)校與教師擁有最大的自主辦學(xué)權(quán)。學(xué)校可以自主安排班級(jí)大小、課程內(nèi)容、學(xué)生課表，甚至可以安排每年上課分為幾個(gè)學(xué)期；教師可以自由選擇教什么、怎么教、用什么教科書。

芬蘭教育成功的秘訣之一是“做中學(xué)”。在芬蘭每所學(xué)校都配有多間“做中學(xué)”教室，教師讓學(xué)生主動(dòng)想、主動(dòng)問、主動(dòng)找答案，不會(huì)直接告訴學(xué)生怎么做，答案是什么，而是提醒學(xué)生可以往哪里想，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。

芬蘭教育提倡“揚(yáng)長避短”而非“揚(yáng)長補(bǔ)短”。其獨(dú)具匠心的課程設(shè)計(jì)要求，在小學(xué)階段課程主要是必修課程，到初中有必修課也有選修課，而到高中課程則由學(xué)生自主選擇。

在芬蘭，孩子十幾歲以前沒有考試，甚至很少做家庭作業(yè)。因?yàn)榉姨m人普遍認(rèn)為，玩是這個(gè)階段最重要的事。一旦孩子準(zhǔn)備好了，未來會(huì)學(xué)得更好。

在芬蘭學(xué)校中，班級(jí)人數(shù)一般不超過20人，以小班制度保障個(gè)性化教育最大可能，在學(xué)生能夠做到按時(shí)學(xué)習(xí)、不懈怠的基礎(chǔ)上，學(xué)校幫助引導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”。

芬蘭新課程中十分強(qiáng)調(diào)橫貫?zāi)芰团囵B(yǎng)這一能力所需的新型學(xué)習(xí)方式。新課程描述了七種橫貫?zāi)芰?，分別為：1）思考與學(xué)習(xí)的能力；2）文化識(shí)讀、互動(dòng)與表達(dá)能力；3）自我照顧、日常生活技能與保護(hù)自身安全的能力；4）多元識(shí)讀（Multi-literacy）；5）數(shù)字化能力（Digital competence）；6）工作生活能力與創(chuàng)業(yè)精神；7）參與、影響并為可持續(xù)性未來負(fù)責(zé)的能力。這些能力無一例外地都在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的能力。

芬蘭課改的一個(gè)具體目的，是創(chuàng)建優(yōu)化的學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境和工作方法。學(xué)校教室四周會(huì)布滿學(xué)生的作品，講臺(tái)不在正中間而在角落，教師里有洗手池便于學(xué)生的衛(wèi)生做到位，每個(gè)學(xué)生的手工器材都是標(biāo)配，樓道全是學(xué)生手工制品。除了教室和學(xué)校的環(huán)境，學(xué)生也會(huì)進(jìn)入其他的學(xué)習(xí)環(huán)境，如走進(jìn)自然、訪問博物館和公司等，甚至更多的游戲和其他的虛擬環(huán)境也被認(rèn)可為學(xué)習(xí)環(huán)境。