梁曉行
（廣東省廣州市智用中學(xué)）
摘 要：結(jié)合作者近幾年的一些教學(xué)體會(huì)，對(duì)“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性”談一些看法。
關(guān)鍵字：學(xué)習(xí)積極性
自從2005年9月廣州市各中學(xué)正式全面開(kāi)設(shè)通用技術(shù)教學(xué)以來(lái)， 我校全體通用技術(shù)教師經(jīng)過(guò)近四年的努力，逐步使我校通用技術(shù)課堂教學(xué)走上了正軌，做出了一些成績(jī)，得到了區(qū)、市教研員、教研會(huì)的普遍認(rèn)可。在參加市教學(xué)研討、交流過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)關(guān)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性這方面的問(wèn)題始終未能在大多數(shù)學(xué)校得以解決，多數(shù)學(xué)生一開(kāi)始對(duì)通用技術(shù)課程產(chǎn)生興趣是因?yàn)樗且婚T新課程，然后又了解到它不被列為高考科目，所以充滿好奇，打算輕松愉快地學(xué)習(xí)這門課程，但隨著課程的逐漸開(kāi)展，由于教材、教師等各種原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐步減退，到了第二學(xué)期的時(shí)候，學(xué)生對(duì)這門課程還保留部分興趣的原因只是因?yàn)樗鼪](méi)有學(xué)習(xí)壓力，只是把上通用技術(shù)課當(dāng)成是有別于高考科目課程的一種調(diào)劑品，只是把通用技術(shù)課當(dāng)作是一個(gè)放松的機(jī)會(huì)，而對(duì)于課程本身的內(nèi)容則漠不關(guān)心，無(wú)論教師如何認(rèn)真去進(jìn)行教學(xué)，也很難使學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)該掌握的內(nèi)容，教學(xué)質(zhì)量明顯下降。結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為要真正提高學(xué)生對(duì)通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)效果，可以從以下一些方面入手：
1、教師本身對(duì)課程要有百分之百的積極性，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生感染力。
應(yīng)該承認(rèn)，當(dāng)前通用技術(shù)課程處于一個(gè)舉步維艱的階段，它的生存環(huán)境是艱苦的，課程得不到學(xué)生、家長(zhǎng)、班主任乃至部分校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)有的重視，很多通用技術(shù)教師都是學(xué)校從其它學(xué)科組臨時(shí)抽調(diào)過(guò)來(lái)的，教師從原來(lái)的學(xué)科轉(zhuǎn)來(lái)教一門新的學(xué)科有點(diǎn)不情不愿的。在這種心態(tài)下開(kāi)展教學(xué)工作，效果可想而知。作為教師，自己要認(rèn)真?zhèn)湔n，積極準(zhǔn)備，以飽滿的精神狀態(tài)來(lái)上好每一堂課，讓學(xué)生看到教師對(duì)這門課的重視程度，
大量教學(xué)實(shí)踐告訴我們，如果連教師自己對(duì)所教課程都喪失興趣，那么又怎么能指望學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)這門課程呢？我認(rèn)為，作為一名通用技術(shù)教師，應(yīng)有“我不入地獄，誰(shuí)入地獄”的悲天憫人之心，國(guó)家開(kāi)設(shè)通用技術(shù)課程的意圖是很好的：“全面提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)”，雖然道路是曲折的，但前途是光明的。教師的職責(zé)就是“傳道、授業(yè)、解惑”，我們不能只因?yàn)樯磉叚h(huán)境一時(shí)未能改善就萎靡不振，教師應(yīng)該對(duì)課程施以全身心的投入，積極地對(duì)待課堂教學(xué)，用積極向上的精神面貌來(lái)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生感染力，帶動(dòng)學(xué)生形成學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)效果。就算是從功利的角度來(lái)看，如果全體通用技術(shù)教師都積極努力地對(duì)待工作，那么隨著學(xué)過(guò)通用技術(shù)的學(xué)生陸續(xù)畢業(yè)走上工作崗位，由這門課程帶來(lái)的教學(xué)效果在未來(lái)幾年內(nèi)必會(huì)明顯體現(xiàn)出來(lái)，屆時(shí)我們的工作就能得到廣泛的理解，工作環(huán)境必會(huì)大大改善，但如果現(xiàn)在我們只知長(zhǎng)嗟短嘆而不努力，就永無(wú)希望。
2、以教師的人生經(jīng)歷為范例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
學(xué)生的目光普遍是短淺的，他們往往只關(guān)心“現(xiàn)在學(xué)習(xí)的內(nèi)容在近期內(nèi)有沒(méi)有用”，而通用技術(shù)課程的效果是不會(huì)立竿見(jiàn)影的，于是多數(shù)學(xué)生都不能體會(huì)到國(guó)家教育部開(kāi)設(shè)這門課程的良苦用心。在第一學(xué)年，我利用學(xué)生對(duì)課程的好奇心較好地完成了教學(xué)任務(wù)，但到了第二學(xué)年則發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯減退，于是我就暫停正常的教學(xué)工作，專門在課堂上開(kāi)了一堂勵(lì)志課，以自己的人生經(jīng)歷勉勵(lì)學(xué)生要“抓緊當(dāng)前，把握未來(lái)”。我在這節(jié)課上講述了自己走上工作崗位后三次主動(dòng)出手，把握了機(jī)會(huì)，都有很大收獲：第一次是由于從小就有了很好的生活自理能力，所以抓住了一次下鄉(xiāng)支教的機(jī)會(huì)，意外得到生活愛(ài)侶；第二次是大學(xué)時(shí)期學(xué)會(huì)了英文指法、電腦操作，所以當(dāng)個(gè)人電腦在廣州市得以被普遍使用之際四處開(kāi)班授課，贏得人生第一桶金；第三次是由于大學(xué)時(shí)期狂覽群書，形成了廣泛的興趣愛(ài)好，具有很廣泛的知識(shí)面，在2005年主動(dòng)要求擔(dān)任通用技術(shù)教學(xué)工作并獲批準(zhǔn)，如愿地離開(kāi)枯燥的物理教學(xué)，在通用技術(shù)教學(xué)過(guò)程中如魚得水，工作得非常開(kāi)心，并迅速得到一些原先在物理科時(shí)不可能有的榮譽(yù)和工作上的承認(rèn)。我用這些例子告訴學(xué)生：“只有在當(dāng)前努力提高自己的素質(zhì)，才有可能把握未來(lái)的機(jī)會(huì)。而通用技術(shù)課程就是幫你們提高素質(zhì)的，所以應(yīng)該努力學(xué)好它。”這樣一堂課在學(xué)生中產(chǎn)生的反響很大，之后課堂上的學(xué)習(xí)氣氛有了明顯的改觀。后來(lái)每次在進(jìn)行必修2模塊教學(xué)之前，我都開(kāi)一堂這樣的勵(lì)志課，效果都很明顯。
3、設(shè)計(jì)合適的手工作品任務(wù)貫穿于整個(gè)必修1模塊的教學(xué)中。
在必修1模塊里面，課本安排了多功能學(xué)生桌（后來(lái)改為廣告宣傳燈）的設(shè)計(jì)內(nèi)容，面對(duì)這樣的課本內(nèi)容，各校教師各有不同的看法，不少教師覺(jué)得開(kāi)展起來(lái)有一定的難度，結(jié)果只能流于形式，沒(méi)有得到真正的教學(xué)效果。通用技術(shù)課標(biāo)要求在必修1中做到“做中學(xué)”，教師就應(yīng)該貫徹這一理念，結(jié)合課本內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)范圍以及學(xué)校的辦學(xué)能力，設(shè)計(jì)合適的手工作品任務(wù)，并把它貫穿于整個(gè)必修1模塊的教學(xué)中，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后在課本中、教師口中得到指引，從而解決問(wèn)題，而在解決問(wèn)題的同時(shí)教師也就完成了必修1的教學(xué)任務(wù)。比如，我仿照物理、化學(xué)等科目的實(shí)驗(yàn)手冊(cè)自編了一本《通用技術(shù)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》，按照通用技術(shù)必修1的課本章節(jié)順序安排了九節(jié)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，每節(jié)課里都安排有適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)過(guò)程，還設(shè)有兩道問(wèn)題討論和一道視野拓展。我安排的設(shè)計(jì)對(duì)象是一輛木頭小車，利用實(shí)驗(yàn)室配備的木工工具，按部就班地進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，在學(xué)生設(shè)計(jì)的過(guò)程中逐步展開(kāi)各章的內(nèi)容：技術(shù)及其性質(zhì)、設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)、怎樣進(jìn)行設(shè)計(jì)乃至設(shè)計(jì)的完成――制作。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，學(xué)生不可避免地遇到了技術(shù)發(fā)展史、技術(shù)交流的語(yǔ)言、工藝等令他困惑的內(nèi)容，當(dāng)他帶著疑問(wèn)來(lái)聽(tīng)我的理論課時(shí)，就會(huì)在課堂上積極主動(dòng)地思考并回答問(wèn)題，當(dāng)問(wèn)題得到解決的時(shí)候會(huì)欣喜若狂，更加激發(fā)了他對(duì)下一節(jié)課的期待?？梢?jiàn)，教師對(duì)于課本內(nèi)容合理地改造會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4、在課堂教學(xué)中提出適合學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)問(wèn)，順利達(dá)成教學(xué)效果。
長(zhǎng)期以來(lái)，教師在教學(xué)過(guò)程中大量舉出生活例子來(lái)引入新課，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上通過(guò)置疑、求解，從而建構(gòu)新的知識(shí)體系，這也是我們俗稱的“溫故而知新”。由于通用技術(shù)教師來(lái)自于各個(gè)學(xué)科組，所學(xué)專業(yè)、興趣愛(ài)好各不相同，在教學(xué)中提出的設(shè)問(wèn)（即設(shè)疑）就可能偏向于教師本人的視野范圍，而與學(xué)生的認(rèn)知范圍就會(huì)產(chǎn)生沖突，這樣就會(huì)達(dá)不到教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，所以我們需要時(shí)刻提醒自己：在課堂教學(xué)中應(yīng)該提出適合學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)問(wèn)。要做到這一點(diǎn)，就必須了解學(xué)生平時(shí)在其它科目課程中學(xué)了什么、課余時(shí)間關(guān)注什么、社會(huì)上發(fā)生了哪些引人注目的事件等等，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知范圍來(lái)設(shè)疑，從而達(dá)到預(yù)期效果。例如：我在講授《系統(tǒng)的基本特性》的時(shí)候，在講完基本概念之后，我設(shè)定了一個(gè)問(wèn)題：如果同學(xué)們家里買了一套新房子，室內(nèi)原本沒(méi)經(jīng)過(guò)任何裝修，那么你能否利用所學(xué)的系統(tǒng)基本特性原則對(duì)房屋單元內(nèi)的某個(gè)部分（例如客廳、廚房）進(jìn)行裝修設(shè)計(jì)？在課堂教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)雖然這個(gè)話題不算太偏，很多學(xué)生家庭由于前幾年房地產(chǎn)熱潮的原因在近幾年都經(jīng)歷過(guò)房屋裝修環(huán)節(jié)，但學(xué)生由于興趣愛(ài)好或其它原因沒(méi)有太多關(guān)注這些家庭事務(wù)，因此較難在課堂上提出比較多的合理方案，更談不上要結(jié)合系統(tǒng)基本特性來(lái)作設(shè)計(jì)了。于是我重新設(shè)疑：以課室、人、手機(jī)、自行車為例，找出它們身上有哪些地方體現(xiàn)了系統(tǒng)的基本特性。由于這些都是學(xué)生平時(shí)熟悉的物品，所以學(xué)生很快就能順利展開(kāi)討論并得出答案。
5、應(yīng)用多種教學(xué)形式，開(kāi)展辯論、實(shí)踐、匯報(bào)、評(píng)價(jià)、交流等手段提高教學(xué)效果。
新課標(biāo)要求我們必須達(dá)到“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”這三維目標(biāo)，通用技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)、提高技術(shù)素養(yǎng)，而且要使學(xué)生體驗(yàn)技術(shù)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程，掌握技術(shù)設(shè)計(jì)的基本方法，在團(tuán)結(jié)合作的同時(shí)不斷提高學(xué)習(xí)積極性，共同進(jìn)步。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，如果只是教師在課堂上講講技術(shù)理念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，使他們自發(fā)地學(xué)習(xí)，自主地學(xué)習(xí)，才能真正形成屬于學(xué)生自己的技術(shù)思想。在通用技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)習(xí)壓力小、課時(shí)充裕特點(diǎn)，應(yīng)用多種教學(xué)形式，開(kāi)展辯論、實(shí)踐、匯報(bào)、評(píng)價(jià)、交流等手段提高教學(xué)效果。例如：在必修1模塊教學(xué)中，我開(kāi)設(shè)了操作實(shí)踐課，指定全年級(jí)學(xué)生利用我提供的木板制作一輛木頭小車，學(xué)生在設(shè)計(jì)制作過(guò)程中就充分體驗(yàn)了提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案、著手實(shí)施方案、優(yōu)化方案直至解決問(wèn)題的探究性學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也適當(dāng)提高了技術(shù)素養(yǎng)。又例如：在我第一年上《知識(shí)產(chǎn)權(quán)》這一內(nèi)容的時(shí)候，只是制作課件在課堂上口授，發(fā)現(xiàn)很難引起學(xué)生興趣，教學(xué)效果很不理想。第二年再教同樣內(nèi)容的時(shí)候安排每個(gè)班開(kāi)一次辨論會(huì)《用盜版好還是用正版好？》，結(jié)果全班大多數(shù)學(xué)生都積極投入到激烈的討論中去，真正參與了學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的內(nèi)容都進(jìn)行了積極的思考，完全達(dá)到了教學(xué)效果。再例如在學(xué)生制作出作品之后，我專門開(kāi)設(shè)兩節(jié)課讓學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行分組交流評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從別人的作品上找到自己的不足，也了解到評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)指標(biāo)這些內(nèi)容，教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于教師在課堂上一昧口授的效果。
6、創(chuàng)建合適的試題庫(kù)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)方式的興趣。
通用技術(shù)在模塊完成的時(shí)候需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，但對(duì)于評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式一定要慎重。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)要檢查的是學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)有沒(méi)有提高到預(yù)期的高度，而技術(shù)素養(yǎng)卻是一個(gè)很模糊的概念，“要如何設(shè)定試題才能較全面地達(dá)到評(píng)價(jià)目的”是放在通用技術(shù)教師面前的一個(gè)大問(wèn)題。目前有不少通用技術(shù)教師在學(xué)期末或?qū)W年末為了應(yīng)付檢查而上網(wǎng)下載試題，我上網(wǎng)認(rèn)真查了一下，覺(jué)得不少試題是“為了考試而考試”，很多出題的教師過(guò)多注重課本某些概念的解釋，出題方式完全照搬數(shù)理化試卷，完全不能達(dá)到通用技術(shù)評(píng)價(jià)目的。例如：2009年3月浙江省通用技術(shù)高考試題里有一道選擇題：
從答案上看應(yīng)該是選“B”，從答案內(nèi)容上看考查的是高中物理電學(xué)知識(shí)，而不是通用技術(shù)知識(shí)。又例如同一份試卷里有一道選擇題如下：
“生產(chǎn)成本”、“生產(chǎn)效率”、“勞動(dòng)強(qiáng)度”這些知識(shí)都是屬于高一政治課本里面關(guān)于商品價(jià)值、產(chǎn)品必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間等部分的內(nèi)容，也與通用技術(shù)預(yù)想提高的技術(shù)素養(yǎng)關(guān)系不大。
上述試題屬于高考級(jí)別尚且如此兒戲，網(wǎng)上發(fā)布的很多其它學(xué)校的試題就更是不堪。對(duì)于這樣的試題，且不管它的評(píng)價(jià)效果如果，就是學(xué)生看了也很難引起作題的欲望。通用技術(shù)教師在當(dāng)前教學(xué)資源匱乏的情況下，應(yīng)該盡心盡力地創(chuàng)建適合學(xué)生認(rèn)知范圍、緊貼課本內(nèi)容的試題庫(kù)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)方式的興趣。例如我在進(jìn)行高一通用技術(shù)水平測(cè)試的時(shí)候出了一道選擇題如下：
這樣的試題既考慮到了學(xué)生的興趣，又緊靠課本內(nèi)容，很適合于對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查。又例如我出了一道設(shè)計(jì)題：
在改卷過(guò)程發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@道題能使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，所以很多學(xué)生寧可不做其它題目，也要把這道題盡可能完美地回答出來(lái)，興致非常高。這道題在考查“技術(shù)交流的語(yǔ)言”、“優(yōu)秀設(shè)計(jì)師應(yīng)具備的素質(zhì)”等知識(shí)的掌握程度方面也取得了良好的效果。
7、降低課程門檻，強(qiáng)調(diào)課本的載體作用。
作為教師本身應(yīng)該對(duì)學(xué)科的開(kāi)展目的有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。“通用技術(shù)”不是“通用的技術(shù)”，不意味著學(xué)了它就能得到一種實(shí)用的放之四海而皆準(zhǔn)的技術(shù)，而應(yīng)是“通識(shí)古今精工巧技，用盡中外奇思妙術(shù)”（引自我校通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室門口的對(duì)聯(lián)）?，F(xiàn)在很多第一次開(kāi)展通用技術(shù)教學(xué)的教師都把課本內(nèi)容當(dāng)成是金科玉律，按照其它學(xué)科的習(xí)慣來(lái)教通用技術(shù)，要求學(xué)生掌握課本上列出的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在例如“結(jié)構(gòu)”、“應(yīng)力”等基本概念上喋喋不休，力求讓學(xué)生理解，讓通用技術(shù)課淪為一堂工科技術(shù)課或物理課，完全背離了國(guó)家教委開(kāi)課的初衷。
學(xué)生的現(xiàn)狀是：所學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)松散，知識(shí)點(diǎn)零亂，對(duì)身邊的信息不懂得合理利用，對(duì)收集到的信息不懂得概括、整理，缺乏科學(xué)的思維方式，不了解從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題的正常步驟。
通用技術(shù)課程就是針對(duì)學(xué)生的如此種種不足之處而開(kāi)設(shè)的，作為通用技術(shù)教師的責(zé)任就是幫助學(xué)生糾正上述缺點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)用正確的思維方式、合理的流程、科學(xué)運(yùn)用技術(shù)地去解決問(wèn)題。
從教學(xué)參考和各種新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)材料上我們可以找到答案：開(kāi)設(shè)通用技術(shù)教學(xué)的目的在于提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，力求逐步進(jìn)行終生教育，實(shí)現(xiàn)終生發(fā)展；要在教學(xué)過(guò)程中逐步教會(huì)學(xué)生科學(xué)運(yùn)用知識(shí)、技能的各種方法，使學(xué)生形成科學(xué)的思維習(xí)慣，在社會(huì)調(diào)查、動(dòng)手實(shí)踐中去學(xué)習(xí)信息的整理、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈淖直磉_(dá)、合符規(guī)范的工具使用方法等技能。
另外，課本只是一個(gè)載體，而不是一個(gè)絕對(duì)的不可增刪的教條。其它學(xué)科要求掌握課本上的每一個(gè)概念，而通用技術(shù)則截然不同。從課本目錄上看，課本一開(kāi)始要讓學(xué)生了解技術(shù)相關(guān)的概念及相關(guān)知識(shí)，例如技術(shù)發(fā)展、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等；然后通過(guò)多功能書桌、廣告宣傳燈等實(shí)物的制作教學(xué)生如何進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作、評(píng)價(jià)，潛移默化地培養(yǎng)科學(xué)運(yùn)用技術(shù)的能力。課本所提出的各種整合都是為上述目的服務(wù)的，是輔助材料，所以教師完全沒(méi)有必要在類似“工具材料”、“建筑學(xué)原理”等方面糾纏不清。我們要傳授給學(xué)生的只是理念和方法。引用電影《少林寺》中的一句話：“酒肉穿腸過(guò)，佛祖心中留”，要不拘泥于細(xì)節(jié)。
必修1可能會(huì)使教師和學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)誤解：學(xué)習(xí)技術(shù)是為了設(shè)計(jì)制造出某一樣具體的作品出來(lái)的。實(shí)際上設(shè)計(jì)的定義是“解決問(wèn)題的方法和過(guò)程”，教師應(yīng)明白在生活中，小到學(xué)生上學(xué)的交通問(wèn)題、大到宇宙開(kāi)發(fā)都在設(shè)計(jì)的范圍之內(nèi)，設(shè)計(jì)不只是為了制作而服務(wù)的，只不過(guò)課本舉一個(gè)具體產(chǎn)品做為例子比較方便而已。
8、從學(xué)生中發(fā)掘閃光點(diǎn)，培優(yōu)補(bǔ)差，組織學(xué)生參加各類競(jìng)賽，以個(gè)體的成績(jī)促整體的發(fā)展。
由于通用技術(shù)不屬高考科目，部分學(xué)生對(duì)這門課程興致不太高。如果教師選用了生動(dòng)的事例，使學(xué)生積極性提高，那么上課時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)課堂內(nèi)容很關(guān)注。但課堂上總不會(huì)這么熱情洋溢的。這時(shí)有一部分好動(dòng)、好說(shuō)的學(xué)生就會(huì)沉不氣，偷偷地聊天、玩手機(jī)、做其它科的作業(yè)等。對(duì)于這種現(xiàn)象，教師一昧打壓是達(dá)不到一勞永逸的效果的。如果因勢(shì)利導(dǎo)，把他們的這種好動(dòng)轉(zhuǎn)化為對(duì)通用技術(shù)某方面的積極參與，則學(xué)生會(huì)有所收獲，教師易出成果，這要求教師在教學(xué)過(guò)程中努力尋找學(xué)生閃光點(diǎn)。
例如有一年我發(fā)現(xiàn)有個(gè)男生上課時(shí)總會(huì)有些奇談怪論，而且喜歡回頭說(shuō)話，樣子倒也機(jī)靈。下課后我把他找到辦公室，本打算訓(xùn)斥一番了事，但突然改變主意，安排他找一個(gè)同學(xué)來(lái)一起制作一個(gè)三腳架型的承重平臺(tái)，要求可調(diào)、可拆、可進(jìn)行受力測(cè)試；并承諾日后會(huì)把他們的作品放在多功能室永久陳列。他聽(tīng)后興致很高，回去以后立即開(kāi)工，陸續(xù)上交了設(shè)計(jì)圖紙、材料及半成品。鑒于他的積極主動(dòng)性，我?guī)ьI(lǐng)他們兩人制作了一門蘿卜炮參加了2006年廣州市創(chuàng)意物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽，獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)。隨后又參加了廣東省VCM杯物理實(shí)驗(yàn)作品展評(píng)，獲得二等獎(jiǎng)；后來(lái)我又用了同樣的辦法找了兩個(gè)學(xué)生制作了一個(gè)可拆卸的展板架參加首屆廣州市通用技術(shù)學(xué)生作品展評(píng)獲得二等獎(jiǎng)；在這些學(xué)生獲獎(jiǎng)之后，我特意安排在學(xué)校星期一的全校升旗儀式之后當(dāng)眾頒發(fā)獎(jiǎng)狀，這樣就極大帶動(dòng)了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在沒(méi)有比賽任務(wù)的時(shí)候也可有條件地“逼”學(xué)生做一些文字工作。例如：在上課時(shí)我時(shí)不時(shí)會(huì)沒(méi)收到一些手機(jī)、游戲機(jī)、mp3、其它學(xué)科的課本及練習(xí)冊(cè)等，當(dāng)學(xué)生來(lái)索取時(shí)，我不是叫他寫一份檢討了事，而是對(duì)他進(jìn)行思想教育，然后針對(duì)他的興趣愛(ài)好布置他寫一份與通用技術(shù)有關(guān)的文字材料，結(jié)果都能如期收齊。這些年我用這樣的方法收到了例如《通用技術(shù)有什么用？》、《通用技術(shù)的學(xué)習(xí)心得》、《飛利浦手機(jī)的相關(guān)資料及改進(jìn)方案》、《游戲中的建筑物》、《用發(fā)散思維思考提高學(xué)習(xí)成績(jī)的方法》等一系列文章。既可讓學(xué)生在寫的過(guò)程或多或少地得到關(guān)于技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，又可以作為教師的教學(xué)素材，還可經(jīng)過(guò)整理然后代學(xué)生在通用技術(shù)網(wǎng)站上發(fā)表從而進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
9、教師本身要博采眾家之長(zhǎng)，與時(shí)俱進(jìn)，把握學(xué)生的思維進(jìn)度。
很多通用技術(shù)教師深感自己專業(yè)知識(shí)不夠，特別是在講授必修2《系統(tǒng)與設(shè)計(jì)》、《控制與設(shè)計(jì)》的時(shí)候力不從心。這就要求教師在平時(shí)要注意積累，多讀專業(yè)書籍，努力提高自己。另外，既然這部分知識(shí)讓教師都頭痛不已，那么對(duì)于學(xué)生更是有如天書一般，教師更要努力了解學(xué)生平時(shí)的注意力多數(shù)集中在哪些方面，迎合學(xué)生的興趣愛(ài)好開(kāi)展教學(xué)。例如：在講授《系統(tǒng)的基本特性》的時(shí)候，課本選擇了自行車作為教學(xué)載體，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，了解到近幾年由于廣州市大力發(fā)展公共交通，很多學(xué)生在學(xué)校與家之間往返都選擇了坐公交車與私家車，只有很少的學(xué)生來(lái)還繼續(xù)騎自行車上學(xué)，而且由于學(xué)習(xí)壓力較大，平時(shí)也沒(méi)什么時(shí)間來(lái)培養(yǎng)個(gè)人的動(dòng)手能力，所以多數(shù)學(xué)生對(duì)自行車缺乏了解。如果繼續(xù)用課文的例子來(lái)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，教學(xué)效果不太好。于是我結(jié)合廣大市民平時(shí)喜歡談?wù)摰娘L(fēng)水話題，以某別墅群與周圍環(huán)境協(xié)調(diào)統(tǒng)一為例子進(jìn)行課堂教學(xué)，從中引出系統(tǒng)的五個(gè)基本特性，結(jié)果一氣呵成，各環(huán)節(jié)都緊密相扣，學(xué)生上手容易，很輕易地完成了教學(xué)任務(wù)。
10、設(shè)置合適的實(shí)驗(yàn)室器材，有效地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。
經(jīng)常有教師問(wèn)及實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，這說(shuō)明很多教師都沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò)“什么樣的實(shí)驗(yàn)室配置才適合學(xué)生？”這個(gè)問(wèn)題。不少學(xué)校為了應(yīng)付教學(xué)水平評(píng)估，通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室匆忙上馬，按教育公司的清單隨意購(gòu)買了寶高積木模型、微型機(jī)床等器材，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中很難操作。我在試用過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，寶高積木模型的缺點(diǎn)是：第一，數(shù)量眾多，小零件特別多，相當(dāng)不利于教師的實(shí)驗(yàn)室維護(hù)，第二，技術(shù)含量不太高，不適合于高中學(xué)生，第三，如果要在課堂上用它來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，由于學(xué)生熟練程度相差很遠(yuǎn)，各小組的作品完成度差異很大，很容易導(dǎo)致一部分學(xué)生在砌積木，而另一部分學(xué)生則無(wú)所事事，不利于教師在有限的教學(xué)時(shí)間里開(kāi)展交流、評(píng)價(jià)。而微型機(jī)床的配件損耗很大，較易損壞，不利于維護(hù)；在對(duì)原材料進(jìn)行加工的過(guò)程中，要求操作者必須有很大的耐心去細(xì)心操作（例如用微型鋸床切割木板），這對(duì)于現(xiàn)在普遍活潑好動(dòng)的高中學(xué)生來(lái)講是個(gè)較大的挑戰(zhàn)。很多學(xué)校在采購(gòu)了上述器材之后大呼上當(dāng)，但也無(wú)可奈何。我在實(shí)踐教學(xué)中選擇木工工具為主要的實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)一些只需要夾板、鋸子、銼、裁紙刀、砂紙、臺(tái)鉗、手搖鉆、膠水就可制作的作品課題（例如風(fēng)箏、筆筒、木頭車），既安全，又較容易上手，工具、材料的損耗不算大，學(xué)生在工具上的熟練程度差異也不大，只要教師設(shè)置合理，很容易使全班各小組工作進(jìn)度基本一致，在教學(xué)進(jìn)度方面很容易把握。所以若教師設(shè)置合適的實(shí)驗(yàn)室器材，就能有效地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。
11、搜集教學(xué)資源，提高學(xué)生關(guān)注程度。
由于通用技術(shù)的發(fā)展歷史很短暫，在大多數(shù)學(xué)校只有短短的四年，加上有些學(xué)校的通用技術(shù)教師崗位不穩(wěn)定，所以不少學(xué)校的通用技術(shù)教學(xué)資源匱乏，教師在講課過(guò)程中深感課本案例不夠多或不夠貼近學(xué)生生活。這就要求教師要勤于搜集教學(xué)資源，用新鮮生動(dòng)的生活例子提高學(xué)生對(duì)課程的關(guān)注程度。例如：可用照相機(jī)拍攝身邊的建筑題材的照片來(lái)充實(shí)必修2第一章的資源，可以通過(guò)關(guān)注科技雜志（例如《科技新時(shí)代》、《科學(xué)世界》、《科學(xué)畫報(bào)》等）來(lái)了解當(dāng)今科技動(dòng)態(tài)并向?qū)W生介紹，也可以通過(guò)剪報(bào)形式來(lái)搜集相關(guān)資源。值得一提的是，可以在課堂教學(xué)中適當(dāng)引入一些電腦游戲來(lái)輔助教學(xué)，例如：在華軍軟件園（www.newhua.com/soft/）可以找到一款游戲叫做《BRIDGE BUILDER》的游戲，它是一個(gè)橋梁制作與載重測(cè)試的游戲，容易上手，但有一定難度，很容易引起學(xué)生的關(guān)注，是一個(gè)絕好的用來(lái)上公開(kāi)課的資源；在幻想游戲網(wǎng)（www.hxgame.net）可以找到一款叫做《渡者》的游戲，如果在講授《認(rèn)識(shí)系統(tǒng)》時(shí)用來(lái)引入新課，學(xué)生都很喜歡玩，效果會(huì)很好；在當(dāng)今學(xué)生中流行一個(gè)叫《模擬人生》的單機(jī)游戲，里面有一個(gè)功能是能讓玩家對(duì)游戲中的居住環(huán)境自行設(shè)計(jì)并裝修，還能用攝像功能來(lái)記錄裝修效果，可以單獨(dú)把文件取出來(lái)回放，這個(gè)游戲可用于必修2第一章的課后作業(yè)，能產(chǎn)生同樣效果的軟件還有一款來(lái)自頤家家居網(wǎng)（www.e-jjj.com）的《家庭裝修設(shè)計(jì)體驗(yàn)版》。
小結(jié)：
當(dāng)一名通用技術(shù)教師熱愛(ài)他的本職工作并處處為學(xué)生著想，他的教學(xué)才能取得良好的效果。我確信，任何一名通用技術(shù)教師做到了上述各個(gè)方面，他必定會(huì)廣受歡迎，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正達(dá)到“提高全民技術(shù)素養(yǎng)”這個(gè)教學(xué)總目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]《2009年3月浙江省通用技術(shù)高考試題》，來(lái)自浙江省通用技術(shù)教學(xué)網(wǎng)（www.ajpgte.net/index.php?doc-view-1198）.
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