一、 為什么要進(jìn)行項目式學(xué)習(xí)？
1.時代發(fā)展對中學(xué)信息技術(shù)教育提出了更高要求，課堂教學(xué)亟待改革。
隨著社會的發(fā)展，為提升國家信息技術(shù)核心競爭力，滿足社會對人才的需求，信息技術(shù)教育不僅要傳遞信息科學(xué)、信息技術(shù)應(yīng)用、信息社會的相關(guān)問題等內(nèi)容，還在提升學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)能力方面擔(dān)負(fù)著重要使命。
數(shù)據(jù)時代，不是知識的競爭，而是創(chuàng)造力、想象力的競爭，是智慧和體驗的競爭，是領(lǐng)導(dǎo)力、擔(dān)當(dāng)力、責(zé)任的競爭，是獨(dú)立思考的競爭。我們的課堂教學(xué)也要隨之而變，要緊緊圍繞“立德樹人”的根本任務(wù)，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的工具，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。
2.近幾年信息技術(shù)課堂現(xiàn)狀不容樂觀，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式在很大程度上已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求。
我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，在信息技術(shù)課堂上常常出現(xiàn)學(xué)生游離于課堂學(xué)習(xí)任務(wù)之外，沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲、視頻、聊天等網(wǎng)絡(luò)行為，出現(xiàn)學(xué)生疲于應(yīng)付學(xué)習(xí)任務(wù)而被動學(xué)習(xí)的情況；卻很難發(fā)現(xiàn)有學(xué)生積極主動的去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生們有意識的去利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)、深入學(xué)習(xí)。
“271教育”強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的精髓，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我教育是教育的根本。學(xué)生學(xué)會現(xiàn)有的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會怎樣去學(xué)。
在這網(wǎng)絡(luò)橫行的時代，只有引導(dǎo)學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)，并把網(wǎng)絡(luò)作為自我教育、終身學(xué)習(xí)、發(fā)展的平臺，才能實(shí)現(xiàn)我們信息技術(shù)教育的真正價值。
3.隨著課程改革的推進(jìn)，項目式學(xué)習(xí)被廣泛認(rèn)可，對于我們強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和體驗的信息技術(shù)課程來說，項目式學(xué)習(xí)更能發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢。
項目式學(xué)習(xí)傳承著、強(qiáng)調(diào)著“做中學(xué)”和“建構(gòu)主義”的教育理念，讓學(xué)生主動地探究真實(shí)的問題，不僅要讓學(xué)生覺得有趣、著迷，更是要達(dá)到甚至超越“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。項目活動設(shè)計關(guān)注的是學(xué)科的核心概念和原理，但要求學(xué)生從事的是問題解決，基于現(xiàn)實(shí)生活的探究活動以及其他的一些有意義的工作，學(xué)生在活動設(shè)計引導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)并通過制作最終作品的形式來自主的完成知識構(gòu)建。項目式學(xué)習(xí)的過程帶給孩子的不僅是知識，更是一種能力，更能為學(xué)生的個性化發(fā)展提供廣闊的空間。
二、我們的做法與思考：
為探索促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)、個性化發(fā)展的有效途徑，研究項目式學(xué)習(xí)的具體實(shí)施，我從課程整合入手，在課堂教學(xué)中實(shí)踐探索，把社團(tuán)活動的組織作為輔助，取得了不錯的效果。下面簡單談一下整個實(shí)踐過程中的三個方面：
1.課程整合與項目設(shè)計：充分調(diào)研學(xué)情，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行項目式學(xué)習(xí)的整合設(shè)計。
課程的整合不僅僅是內(nèi)容上的整合，要全面考慮學(xué)生需求、認(rèn)知規(guī)律、興趣激發(fā)等各個方面，并且，項目活動應(yīng)該是真實(shí)的、有意義的，項目與核心的學(xué)科內(nèi)容是深度融合的。
（1）課程整合首先要從學(xué)生需求入手，以學(xué)生的視角來審視信息技術(shù)課程和課堂，真正使學(xué)生感受到我們的學(xué)習(xí)需求源于生活，學(xué)習(xí)活動的收獲又能真正回歸到生活。
從學(xué)生發(fā)展角度考慮，首先要注重學(xué)生實(shí)踐，進(jìn)行有效體驗，以學(xué)生的親手操作、親歷情境和親身體驗為基礎(chǔ)，所以在活動情境的創(chuàng)設(shè)及學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計上要力求學(xué)生在親歷信息處理和交流的過程中學(xué)會知識，發(fā)展能力，提升素養(yǎng)。其次，加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系，突出本學(xué)科“工具”的優(yōu)勢。通過合適的主題活動情境融入其他學(xué)科的知識，讓學(xué)生體驗用信息技術(shù)解決日常生活或?qū)W習(xí)問題的便捷和樂趣。
以“制作班級美文集”項目為例：
同學(xué)們每天都在用心感悟成長，用文字記錄時光，積累了大量優(yōu)秀的作文。如果將每個人的得意之作匯成美文集，在給自己班級定制一本專屬的文集的同時，又能記錄下我們的青春印記。
任務(wù)：每人錄入一篇作文，編輯美化，匯總成冊，每個班形成一本便于傳閱的電子美文集。
項目說明：
準(zhǔn)備階段：每人一篇高質(zhì)量的原創(chuàng)作文。（字?jǐn)?shù)不少于600字）
制作階段：
項目進(jìn)度
主要任務(wù)
說明
規(guī)劃
（1課時）
規(guī)劃設(shè)計，主編競選
對“美文集”形成整體的認(rèn)識，明確其構(gòu)成、特點(diǎn)；選出2-3名主編，作為本項目活動的策劃者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者。
個人完成（4課時）
美文錄入
完成個人原創(chuàng)作文的錄入。
頁面與文字編輯
對文檔進(jìn)行頁面、段落、文字方面的編輯，形成一篇便于閱讀的文章。
美文排版、美化
為文檔添加插圖，設(shè)置個性化標(biāo)題，合理排版，讓文章賞心悅目。
合作完成
（3課時）
美文成冊
收集、合并個人文檔，匯集成冊。
封面與目錄
進(jìn)行封面、目錄等頁面的設(shè)計與制作。
文集美化
對整冊文集進(jìn)行美化設(shè)計，使其更具整體性和藝術(shù)性。
（2）信息技術(shù)不同于其他學(xué)科，它需要學(xué)生進(jìn)行大量的、長時間的操作練習(xí)和實(shí)踐體驗，如此一來，就更需要學(xué)生有持久的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。如何讓
學(xué)習(xí)要有正確的學(xué)習(xí)動機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣呢？這需要我們在進(jìn)行課程整合和教學(xué)設(shè)計時要把握三點(diǎn)：基于實(shí)用、注重拓展、趨向?qū)I(yè)。
基于實(shí)用，真正激發(fā)學(xué)生興趣：只有真實(shí)的問題才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也只有將實(shí)際問題引入課程教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)際，才能使學(xué)生學(xué)到真正有用的知識。
注重拓展，以目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)品質(zhì)與自我要求：隨著信息技術(shù)的普及，大部分學(xué)生對簡單軟件或工具的基本功能已經(jīng)非常熟悉，要在課堂學(xué)習(xí)中完成一個作品可能很簡單，但要完成一個高質(zhì)量的作品需要大量的時間投入和深入研究，這就要求我們每個模塊中應(yīng)注重基礎(chǔ)操作之后的拓展，以目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動、深入的探究學(xué)習(xí)，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
趨向?qū)I(yè)，高位引領(lǐng)。教師作為信息的吸收者和傳遞者，對學(xué)生的信息意識的啟發(fā)和學(xué)習(xí)熱情有直接的影響。整合后的課程內(nèi)容要有“新”和“高”的體現(xiàn)，即新鮮的內(nèi)容和高深的內(nèi)容。不要復(fù)雜、專業(yè)的問題會難住學(xué)生，相反，這種專業(yè)性的問題更能體現(xiàn)信息技術(shù)的魅力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
以“Scratch-打磚塊”項目為例：
打磚塊是一種電子游戲的名稱。玩家通過鼠標(biāo)控制屏幕上水平的“反彈板”左右移動，點(diǎn)擊鼠標(biāo)左鍵彈出小球，“球”在撞擊“磚塊”的途中不會落到屏幕底下。球碰到磚塊、反彈板與底下以外的三邊會反彈，落到底下會失去一顆球，把磚塊全部消去就可以破關(guān)。下面就讓我們自己動手設(shè)計這款游戲吧！
任務(wù)：設(shè)計、制作你自己的打磚塊游戲。
要求：
1.有創(chuàng)作說明，簡要概述游戲規(guī)則，包括角色、角色的動作，突出創(chuàng)新點(diǎn)。
2.內(nèi)容積極向上，豐富、完整。
3.至少2個角色。
4.代碼要求：至少設(shè)置一個變量。
5.游戲封裝為.exe可執(zhí)行文件。
6.命名為：班級+小組+姓名，例如：1班5組張文文；保存在指定位置。
7.向全班同學(xué)匯報演示作品，并對作品進(jìn)行評價。
該項目將Scratch的學(xué)習(xí)融于“打磚塊”的游戲設(shè)計與制作中，既保證了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性和學(xué)習(xí)后的獲得感，又兼顧基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與拓展創(chuàng)意，隨著游戲的制作和需求的增加，引導(dǎo)學(xué)生一步步走向?qū)I(yè)的編程設(shè)計。
2.教學(xué)實(shí)施：注重情境、體驗的課堂設(shè)計，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，讓真實(shí)學(xué)習(xí)發(fā)生，讓深入成為自然。
（1）關(guān)注學(xué)生，抓住生成的問題做好引導(dǎo)。比如，對于初中生來講，在一些綜合性的作品制作課上，多是去關(guān)注自己的作品看起來美不美，在評價他人作品時，也是去關(guān)注有沒有足夠的視覺沖擊力。此時作為老師，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注作品的主題，素材的價值不在于美不美，而是能不能更好的突出主題，也就是“對信息價值的判斷力”的滲透。
（2）分層設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足學(xué)生差異化需求。課堂上學(xué)習(xí)活動的推進(jìn)應(yīng)該是學(xué)生主動的，不是教師強(qiáng)制的，這就要求我們要給學(xué)生提供可選擇的學(xué)習(xí)資源、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，用好各種數(shù)字化平臺，在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持的同時，也潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力。
以“Scratch打磚塊”項目第一課時為例：
項目任務(wù)：體驗使用Scratch創(chuàng)作游戲的全過程，領(lǐng)會積木式編程的技巧，并完成一個自己的原創(chuàng)游戲。
本節(jié)課目標(biāo)：
（1）參考導(dǎo)學(xué)材料，體驗運(yùn)動和控制模塊的使用，探究“讓游戲中的角色動起來”的方法。
（2）嘗試讓角色按照你的設(shè)計運(yùn)動，并解釋你是如何實(shí)現(xiàn)的。
問題預(yù)測：
（1）為什么我的小貓只能點(diǎn)擊一次動一下，如何讓它持續(xù)移動？
（2）怎樣才能實(shí)現(xiàn)腳步的交替，讓小貓有正常的走路姿態(tài)？
（3）動的節(jié)奏太快，怎樣才能變慢？
（4）小貓一直走，走到舞臺之外了，怎么辦？
（5） 為什么小貓不是轉(zhuǎn)身走，而是倒立走？
在本節(jié)課學(xué)習(xí)過程中，注重學(xué)生的生成性問題，并及時給以引導(dǎo)，在問題的解決過程中探索積木式編程的技巧。
3.資源支持：提供科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)支架，助力學(xué)生的自主探究、學(xué)習(xí).
（1）學(xué)習(xí)資源的選擇與編制：要從學(xué)生需求出發(fā)，根據(jù)項目活動的推進(jìn)，提供有價值的、高效指導(dǎo)的學(xué)習(xí)資源。
（2）資源的呈現(xiàn)形式：導(dǎo)學(xué)網(wǎng)站
我曾做過一個“關(guān)于提高利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的研究”的小課題，針對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)利用的問題進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果通過調(diào)查來看，青少年學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的利用存在片面性，大部分學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成了娛樂、放松的平臺 ，引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)、正確使用網(wǎng)絡(luò)資源成為當(dāng)今青少年教育的一大重點(diǎn)。
“導(dǎo)學(xué)網(wǎng)站”在實(shí)現(xiàn)高效檢索、自由跳轉(zhuǎn)、方便學(xué)習(xí)的同時，又能讓學(xué)生認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的豐富性、專業(yè)性，和利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的便捷、高效性，為培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣助力。
項目式學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加個性、自主，思維更加開闊，真實(shí)學(xué)習(xí)開始發(fā)生在每個孩子身上，老師變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、幫助者、陪伴者、欣賞者，我們的信息技術(shù)教育教學(xué)也邁上一個新高度。
