摘要：《幼兒園工作規(guī)程》中也明確指出：“要為幼兒創(chuàng)造與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境。”良好的環(huán)境能激發(fā)幼兒閱讀的興趣，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。好的環(huán)境可以從不同角度促進(jìn)幼兒情感，態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。皮亞杰認(rèn)為：“幼兒的發(fā)展是在主客體交互過程中獲得的?！眱和恼Z言也是在與環(huán)境的交互作用中發(fā)展起來的。
關(guān)健詞：語言 幼兒 閱讀
一、語言發(fā)展對幼兒的重要性
早期閱讀可以幫助幼兒早一些打開認(rèn)識世界的窗口，為他們今后的學(xué)習(xí)活動打下良好的基礎(chǔ)。目前，國際幼兒語言教育研究提倡“完整語言”的教育。這種觀點認(rèn)為，盡管幼兒以發(fā)展口頭語言為主，但應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)造一定的接觸讀和寫的機(jī)會。已有研究提出，2歲是口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期，4——5歲是學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期。若能抓住關(guān)鍵期的有利時機(jī)及時進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，就能收到事半功倍的效果。一些研究已經(jīng)表明，缺乏良好的早期閱讀經(jīng)驗的兒童入學(xué)后會有學(xué)習(xí)適應(yīng)上的困難，缺乏閱讀興趣，閱讀理解能力差等。因此我們應(yīng)適時地培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣和習(xí)慣，使之成為孩子一生取之不盡的財富。
二、如何利用閱讀區(qū)
1、投放合適的閱讀材料滿足幼兒的閱讀需求
幼兒是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，學(xué)習(xí)語言的起步階段。這一時期的幼兒對色彩鮮艷的物體有強(qiáng)烈的好奇心，特別愿意模仿別人說話，喜歡重復(fù)聽相同的故事，掌握詞匯的速度很快，有的己能運用簡單的復(fù)合句。所以，我們就選擇畫面生動、色彩鮮艷，語言簡單、準(zhǔn)確、內(nèi)容短小，有趣、貼近幼兒生活的圖書.教師可以計劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察，給幼兒多創(chuàng)造條件。采用直觀形象的方法，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。：《小貓睡覺》、《寶寶學(xué)》等等，讓語言發(fā)展快的幼兒學(xué)習(xí)復(fù)述簡單的故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的表達(dá)，也投放2—3張圖片，讓語言發(fā)展較慢的幼兒學(xué)習(xí)簡單句，如：“小魚游”、“小貓吃魚”、“小朋友笑”等等，甚至還投放單幅的卡片，如《寶寶認(rèn)識大卡》，讓幼兒學(xué)習(xí)發(fā)音，鼓勵孩子與老師一起念小狗，小貓或更簡單的疊音詞。
2、利用生活中的經(jīng)驗,吸引幼兒進(jìn)入閱讀區(qū)
教師可以引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。把幼兒帶到美麗的花壇前，讓他們看看花兒都有什么顏色。幼兒邊看邊說：“紅的、黃的、白的……”再讓幼兒數(shù)一數(shù)，有多少種顏色。他們邊點邊數(shù)，數(shù)出了好幾種，教師告訴他們：“花兒真好看，五顏六色真漂亮?！庇變厚R上理解了詞匯的含意，走到另一個花壇時，幼兒自己就反映出來了：“這五顏六色的花兒多美呀!”
圖畫讀物是幼兒的精神糧食，是幼兒喜愛的一種文學(xué)形式。它形象生動可愛，色彩鮮明美麗，深受幼兒喜愛。欲想發(fā)揮圖書作用，也需要教師與家長做具體指導(dǎo)。光知道給幼兒買書不成，還要教給幼兒看書的方法。幼兒不理解書意，也不能收到良好的效果。
3、多給幼兒講故事使他們有成功的體驗
在閱讀區(qū)內(nèi)，我們常常會與孩子們一起商量：“今天講一個什么故事給大家聽呢?或應(yīng)孩子們之邀，講一個《小貓睡覺》等，孩子們輕輕松松地靠著老師，聽著一個一個有趣的故事，這種輕松的，家庭式的親子閱讀的閱讀形式，會打動每一位幼兒。如：教師在給幼兒“春天”的故事之前，先告訴幼兒：“春天到了，大樹、天氣、人、花、草、小動物呀，都有一些變化。一看到這些變化，就知道春天到了，你們找一找，看一看，春天到了有些什么變化，以后講給大家聽?！庇變夯丶抑?，仔細(xì)觀察、查找，當(dāng)老師講完故事之后問他們：“除了故事里大樹、小草、小動物的變化外，還怎樣知道春天到了?”幼兒根據(jù)自己觀察判斷的內(nèi)容，親身的體會，積極地發(fā)言。幼兒說：“小燕子飛回來了;青蛙媽媽有寶寶--小蝌蚪了;小草偷偷地從泥土里鉆出來了;春天到了，可以放風(fēng)箏了?！钡鹊?，幼兒列舉了許許多多他們生活中的經(jīng)驗，幼兒興趣很高。
三、在閱讀區(qū)中，教師指導(dǎo)幼兒語言進(jìn)一步發(fā)展的方法。
《綱要》中明確指出：“發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育”。因而，在日常生活中，要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的語言環(huán)境，讓幼兒通過豐富多彩的活動，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。在日常生活中，教師與幼兒一起創(chuàng)設(shè)了互動墻飾，根據(jù)教育目標(biāo)不斷更換墻飾內(nèi)容，讓幼兒看見墻飾就可以表達(dá)自己的見解。比如，師生共同設(shè)計了以季節(jié)變化為內(nèi)容的墻飾，讓幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗設(shè)計墻飾內(nèi)容，并親自參加布置，并與同伴大膽討論、交流、體驗交流的樂趣。同時懂得如何用語言表達(dá)自己的意愿;在戶外活動中，讓幼兒做好游戲的“領(lǐng)導(dǎo)者”“組織者”，讓幼兒直接參與到游戲中，并親自以“首領(lǐng)”的身份提出游戲要求及講述游戲玩法，這時，教師以支持者和鼓勵者的身份參與到游戲中，必要時給予指導(dǎo)和幫助，這樣，大大提高了幼兒用語言大膽表達(dá)的興趣。在過渡環(huán)節(jié)中，教師給幼兒講述一些《白雪公主》《小紅帽》《漁夫和魚》《丑小鴨》等中外名著及童話故事，讓幼兒側(cè)耳傾聽，待故事內(nèi)容熟悉后，請能力強(qiáng)的幼兒講給其他人聽，同時，還可舉辦一些“小小故事會”“詩歌朗誦會”等，這樣，幼兒想說的愿望有了，看到別人敢說敢講，自己也就敢于表達(dá)了，從而發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力。
區(qū)域活動是幼兒喜歡的活動，在這個活動中，幼兒可自由的選擇自己喜歡的區(qū)域，在喜歡的區(qū)域中，教師為他們提供了充足的可操作性材料，幼兒邊擺弄這些材料，邊談?wù)撟约旱淖髌?，此時，教師千萬不要介入，這樣，幼兒的語言表達(dá)國將得到充分發(fā)展。
在區(qū)角中教師為幼兒提供了適量的各種內(nèi)容的圖書，立體動植物圖片、手指偶、大頭娃娃、頭飾、大型故事圖片及幼兒感興趣的錄音帶等，并與幼兒一起用舊臺歷自制圖書，并充分利用這些材料，從而激發(fā)了幼兒大膽表達(dá)的愿望。比如：讓幼兒自己放錄音聽故事，可邊聽邊用手偶進(jìn)行即興表演，待故事內(nèi)容熟悉后，就讓幼兒邊講邊表演，還可用錄音機(jī)錄下自己所講的故事內(nèi)容，然后放給其他幼兒聽，休息時，教師還可提出適合幼兒年齡特點，感興趣的小問題讓幼兒回答。在回答過程中，教師可幫忙組織語言，以豐富幼兒的詞匯。在為幼兒提供的立體圖片中，教師也注意了圖片與圖片之間的聯(lián)系性，讓幼兒通過連接二——三個圖片說一名話，發(fā)展到多張圖片連在一起，任意講出一句話，從而培養(yǎng)了幼兒大膽想象與表達(dá)的能力。在角色較強(qiáng)的故事中，如“小羊和狼”“龜兔賽跑”“狡猾的狐貍”等。教師與幼兒一起熟悉故事內(nèi)容，然后，手執(zhí)指偶，頭戴大頭娃娃一起給小朋友表演，這樣，想表達(dá)卻不敢表達(dá)的幼兒也就會爭先恐后的去表達(dá)自己的想法了。
參考文獻(xiàn)：
《幼兒園指導(dǎo)綱要》 江蘇教育出版社
《幼教新視野》 吉林美術(shù)出版社
《學(xué)前教育》
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