近年來，農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生輟學(xué)率居高不下，分析流失學(xué)生主要有兩類：一類是學(xué)業(yè)不良的學(xué)困生，二類是家庭經(jīng)濟(jì)困難的貧困生。近年來對義務(wù)教育階段農(nóng)村學(xué)校貧困家庭學(xué)生實(shí)行“兩免一補(bǔ)”政策，因貧困而失學(xué)的情況將逐漸減少，可以預(yù)見，貧困生是今后農(nóng)村學(xué)校學(xué)生流失的主要因素。結(jié)合本人十多年農(nóng)村教學(xué)實(shí)踐，如何使“學(xué)困生”情緒穩(wěn)定、提高成績，現(xiàn)對農(nóng)村“學(xué)困生”形成的原因及其轉(zhuǎn)化方法作一些探討。
一、分析學(xué)困生形成的原因
對于學(xué)困生的成因較為復(fù)雜，分析其原因主要有個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)四個(gè)方面：
1、個(gè)人自身原因：一是思想不明確，缺乏上進(jìn)心。在學(xué)習(xí)上缺乏上進(jìn)心與主動(dòng)性，上課不認(rèn)真聽講，甚至違反紀(jì)律，作業(yè)照抄，應(yīng)付老師，沒有養(yǎng)成踏實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)。二是學(xué)習(xí)方法欠佳，學(xué)習(xí)效果差。長期養(yǎng)成上課依賴?yán)蠋?，作業(yè)依賴同學(xué)的不良習(xí)慣，對知識(shí)生搬硬套缺乏理解。三是自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心。當(dāng)受到老師的批評、家長的責(zé)備或?qū)W生的鄙視時(shí)，認(rèn)為自己不行，沒有出路，形成對老師缺乏信任，對老師敬而遠(yuǎn)之、敬而怕之的心理，很少主動(dòng)提問題和回答問題。從而在學(xué)習(xí)上形成枯燥、無聊、沉悶、低落的情緒，缺乏自信心。
2、家庭教育原因：一是家長從小溺愛孩子造成任性的性格，長大后不聽管教，教育方法不當(dāng)造成逆反的性格等；二是農(nóng)村很多孩子的父母成天沉迷于打麻將，對孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心不夠，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)校老師該管的事情，自己只要給孩子吃飽穿暖就已經(jīng)盡責(zé)了，這樣家庭的孩子常常容易成為學(xué)困生。還有的農(nóng)村家長對自己的孩子缺少關(guān)注，不管；三是家庭變故因素，離異家庭的孩子太多存在無人看管或管教不嚴(yán)，給孩子健康成長投下陰影。
3、學(xué)校教育原因：一是教師只注重班級(jí)優(yōu)秀生，而對“學(xué)困生”采用體罰、諷刺、挖苦等不良手段，嚴(yán)重地挫傷了部分學(xué)生的自尊心和積極性。二是農(nóng)村教師的傳統(tǒng)教學(xué)與當(dāng)前的“新課改”仍存在著極大的差距，在教法上單調(diào)、乏味，內(nèi)容安排上缺乏層次。三是教師未采取因材施教，強(qiáng)化個(gè)別輔導(dǎo)，差距拉大使部分學(xué)生放棄學(xué)習(xí)而成為學(xué)困生。
4 、社會(huì)環(huán)境原因：一是社會(huì)不良風(fēng)氣的滲透與影響，如大哥意識(shí)、迷戀網(wǎng)吧、抽煙、賭博等；二是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)意識(shí)日趨濃厚，少部分手機(jī)店或廠場的老板非法招收未成年學(xué)生打工；三是農(nóng)村就業(yè)觀念落后，尤其是讀完中專、大學(xué)后，就業(yè)不包分配或者就業(yè)難問題,與當(dāng)前落后的農(nóng)村意識(shí)相交織，“讀書無用論”四處蔓延極大地影響了學(xué)生的積極性。
綜觀以上所述，學(xué)困生的形成，既有客觀原因，也有主觀原因，既有身心因素，又有環(huán)境因素，學(xué)校要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，關(guān)鍵在于摸準(zhǔn)情況，對“癥”下“藥”，有的放矢，因材施教。
二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教育對策
1、建立學(xué)困生檔案，跟蹤幫扶
每學(xué)期開學(xué)以后，學(xué)校安排各班的班主任詳細(xì)了解班里每個(gè)學(xué)生，對學(xué)困生的具體情況造冊登記上報(bào)學(xué)校，學(xué)校按年級(jí)、按班進(jìn)行分類，根據(jù)學(xué)困學(xué)科的情況，在其班內(nèi)選定某位學(xué)生作為他的第一手“幫扶老師”，制定具體的幫扶日程表，由德育小組成員、級(jí)組長、班主任或科任管理第一手“幫扶老師”，實(shí)施點(diǎn)對點(diǎn)幫扶，可采用“一對一”或“一對多”的形式，為了達(dá)到幫扶效果，盡量采用“一對一”幫扶的形式，再由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)跟蹤落實(shí)，登記學(xué)困生轉(zhuǎn)化的具體情況，如果議定計(jì)劃失敗則重新研究對策，重新實(shí)施。
2、優(yōu)化課堂教學(xué)，促使學(xué)困生轉(zhuǎn)化
隨著新課標(biāo)的實(shí)施，學(xué)校更重視教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)師德規(guī)范和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教師素質(zhì)，不歧視學(xué)困生，給予他們更多的關(guān)愛；通過校內(nèi)、校外的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高教師的教育技術(shù)能力，每位教師學(xué)會(huì)課件制作和使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，適當(dāng)采用多媒體教學(xué)，改變以往機(jī)械、呆板的空洞的說教形式，設(shè)計(jì)出新穎的教學(xué)過程，把枯燥的知識(shí)講授轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的別開生面的課堂情景，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓其體驗(yàn)到成功的愉悅，提高學(xué)業(yè)不良學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，最終達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)業(yè)不良學(xué)生的目的。
3、開展校園文娛體育活動(dòng)，讓學(xué)困生樹立信心
學(xué)困生很大部分是由于缺乏好的學(xué)習(xí)方法，基礎(chǔ)不牢，問題積累過多所至，學(xué)困生并非一無是處，他們也有其所長，關(guān)鍵要發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光并加以利用，如某個(gè)學(xué)生學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)不佳，但他可能在校運(yùn)動(dòng)會(huì)中是 1500m 長跑冠軍，籃球健將、羽毛球或乒乓球的高手，或許他能歌善舞具有藝術(shù)天賦，教師要把他們的這些優(yōu)點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的信心上來。校園內(nèi)經(jīng)常開展文娛體育活動(dòng)，給學(xué)困生發(fā)揮特長表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，有助于形成榮辱觀，為學(xué)業(yè)進(jìn)步迸發(fā)出更高的學(xué)習(xí)熱情。
4、利用國旗下講話或校班會(huì)課，對學(xué)困生融入心理健康教育
個(gè)人自身原因也是學(xué)困生主觀因素之一，加強(qiáng)心理教育是一項(xiàng)十分迫切的任務(wù)，主要加強(qiáng)“十自”教育：（1）自尊：樹立自尊心，克服自卑感；（2）自愛：珍惜生命，珍惜生活，珍惜學(xué)習(xí)；（3）自知：自如自明，能客觀地分析自我，如何以自長補(bǔ)自短；（4）自強(qiáng)：不怕挫折和具有一定的心理耐挫力與承受力，只有奮發(fā)向上的精神；（5）自主：生活能自理，交往能友善；（6）自控：情緒的控制能力和多動(dòng)癥的自我調(diào)節(jié)能力；（7）自治：具有一定的治理小組、班級(jí)的管理和組織能力；（8）自信：把自信心留給自己，碰到困難不失去信心，相信自己能成功；（9）自學(xué)：教給學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；（10）自我完善：要懂得世上沒有完美無缺的人，每個(gè)人都要揚(yáng)長避短，逐步自我完善，才能到達(dá)理想彼岸。
5、家校聯(lián)系，攜手共同轉(zhuǎn)化學(xué)困生
家長勤來校，常與任課教師、班主任交換情況，教師勤家訪、班主任與學(xué)困生常談知心話，從而指出問題，亮其閃光點(diǎn)，使其消除心理障礙，促其改正缺點(diǎn)；另外，成立家長學(xué)校，讓家長聆聽教師、行家專題演講教育孩子的方法及家庭教育要注意的事項(xiàng)等等，都是轉(zhuǎn)化學(xué)困生行之有效的方法。
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