歡迎分享北京理工大學(xué)龔紹文教授的文章。作者結(jié)合自身的教學(xué)體會(huì)、開(kāi)展教學(xué)情況調(diào)查的體會(huì)和擔(dān)當(dāng)講課大賽評(píng)委的體會(huì)，對(duì)如何講好一堂課的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行了認(rèn)真思考、全面總結(jié)和高度的理性提升。方法可操作性強(qiáng)。抓住了課堂教學(xué)的本質(zhì)、要害和共性問(wèn)題。讀后深受啟發(fā)和感動(dòng)，是一篇難得的精品文章，是作者傾心傾情之作。

關(guān)于如何講好一堂課的十個(gè)問(wèn)題

龔紹文

(北京理工大學(xué)　信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院, 北京100081)

摘　要: 本文是筆者幾十年教學(xué)工作中關(guān)于課堂教學(xué)工作的總結(jié), 是關(guān)于如何講好一堂課的一些思考。文中提出了十個(gè)主要觀(guān)點(diǎn): (1)研究如何講好一堂課必須在研究如何講好一門(mén)課的基礎(chǔ)上進(jìn)行; (2)講好一堂課的八條標(biāo)準(zhǔn);(3)要特別重視講好第一堂課和最后一堂課;(4)課要常講常新;(5)總結(jié)了使用多媒體教學(xué)手段應(yīng)解決的兩個(gè)問(wèn)題; (6)關(guān)于啟發(fā)式教學(xué); (7)關(guān)于創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力的培養(yǎng); (8)關(guān)于教案; (9)關(guān)于教學(xué)基本功的基本內(nèi)涵; (10)對(duì)教書(shū)育人的理解。筆者力圖使所提出的觀(guān)點(diǎn)有一定的理論性,所提出的方法有較好的可操作性。

關(guān)鍵詞: 教學(xué)研究; 課堂教學(xué); 講課標(biāo)準(zhǔn); 啟發(fā)式教學(xué); 創(chuàng)新能力培養(yǎng)

0.前 言

   為了了解北京地區(qū)高校的教學(xué)情況, 提高課堂教學(xué)水平, 1998 年北京市教委組織了60多位專(zhuān)家，通過(guò)聽(tīng)課、開(kāi)座談會(huì)，對(duì)北京地區(qū)65所高校進(jìn)行了為期近一年的課堂教學(xué)狀況調(diào)研之后,做出了評(píng)價(jià)并向各校公布; 北京市教育工會(huì)于1995、1998年和2000年組織了三屆“北京市高校青年教師教學(xué)基本功比賽”,涌現(xiàn)出了一批講課優(yōu)秀的青年教師,促進(jìn)了對(duì)如何搞好課堂教學(xué)的研究。筆者作為專(zhuān)家組成員和評(píng)委經(jīng)歷了這些活動(dòng)和比賽的全過(guò)程,通過(guò)在聽(tīng)課中對(duì)那些有優(yōu)秀表現(xiàn)的教師的觀(guān)察和歷屆青年教師教學(xué)基本功比賽獲獎(jiǎng)選手的表現(xiàn), 加上多年在教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì),筆者曾先后寫(xiě)過(guò)幾篇文章[1～3]。今年, 北京市第四屆“北京市高校青年教師教學(xué)基本功比賽”,筆者仍為評(píng)委,通過(guò)比賽全過(guò)程的感受,加上上述幾篇文章,筆者概括出了“關(guān)于如何講好一堂課應(yīng)該注意的十個(gè)問(wèn)題”闡述于后。我是一名從事電路理論教學(xué)的教師, 特別愿意在我們共同的刊物上和各位同行, 特別是青年教師們討論這一教學(xué)問(wèn)題。

1　關(guān)于如何講好一門(mén)課

    一堂課是一門(mén)課的一個(gè)小小的組成部分, 所以首先應(yīng)以如何講好一門(mén)課的觀(guān)點(diǎn)來(lái)研究如何講好一堂課。教師首先要對(duì)這門(mén)課的全部理論內(nèi)容有全面、深入、透徹的理解, 對(duì)其涉及的主要能力要求都有全面、熟練、牢固的掌握。在整體把握這門(mén)課程中, 應(yīng)分別弄清五個(gè)問(wèn)題和做好五件事情:

    1）五個(gè)問(wèn)題是: (1) 課程的基本內(nèi)容、基本結(jié)構(gòu),各部分間的關(guān)系及貫穿全課程的基本線(xiàn)索; (2) 對(duì)本課程的基本要求; (3) 本課程的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展方向; (4) 本課程在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的地位作用以及與其前后課程的關(guān)系; (5) 本課程教給學(xué)生的內(nèi)容和要求應(yīng)有怎樣的教學(xué)步驟?

    2) 五件事情是: (1) 認(rèn)真研讀教材和參考書(shū); (2)認(rèn)真研讀有關(guān)的前修、后續(xù)課程的教材; (3) 親自做過(guò)教材中全部的練習(xí)題, 思考題和習(xí)題; (4) 在了解學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和前修課程的整體成績(jī)后確定本課程在本屆的講法; (5) 撰寫(xiě)一份本課程的教學(xué)安排表, 并在課前人手一份發(fā)給學(xué)生?？梢哉f(shuō), 只有在弄清和做好了上述五個(gè)問(wèn)題和五件事情, 才能去給學(xué)生具體地上每一堂課。

2　關(guān)于講好一堂課的八條標(biāo)準(zhǔn)

2.1　內(nèi)容豐富, 信息量大

    內(nèi)容豐富不是指內(nèi)容的量或發(fā)布多么大量的消息, 而是指在一堂課中應(yīng)該: (1) 包含本學(xué)科或本課程的一個(gè)或幾個(gè)最基本、最重要、最核心的內(nèi)容, 且要講得正確、透徹, 即科學(xué)性強(qiáng); (2) 對(duì)理論性?xún)?nèi)容要有聯(lián)系實(shí)際的部分, 對(duì)實(shí)踐性、操作性?xún)?nèi)容要有理論指導(dǎo)或理論說(shuō)明部分, 即實(shí)踐性強(qiáng); (3) 能盡量在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候適當(dāng)?shù)亟榻B與本節(jié)課基本內(nèi)容相關(guān)的本學(xué)科最新進(jìn)展, 即具有先進(jìn)性; (4) 不僅能講清楚教學(xué)大綱中規(guī)定的和教材中寫(xiě)出的內(nèi)容, 而且能講出自己的觀(guān)點(diǎn)和體會(huì), 有自己的表述, 即具有個(gè)性。

2.2　概念明確, 講解深入

    概念明確就是要明確地、確切地表述本節(jié)課中含有的幾個(gè)主要概念, 特別是那些容易混淆的概念和看似含糊的概念。因?yàn)橹挥忻鞔_了概念,才能正確理解含有這些概念的原理、定律、推論等,才能運(yùn)用這些概念和規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。在講課中,不僅在某一概念出現(xiàn)時(shí)要著力講清楚,而且在講堂上引用任何概念時(shí)都要始終認(rèn)真嚴(yán)格地對(duì)待。因?yàn)槌霈F(xiàn)問(wèn)題常常是在以后講課中對(duì)已講過(guò)的概念的不經(jīng)意的引用上。還應(yīng)指出,青年教師發(fā)生概念性錯(cuò)誤或概念性問(wèn)題常常來(lái)源于所用教材, 所以, 出版社必須嚴(yán)把質(zhì)量關(guān), 而授課教師也要多讀幾本教材, 通過(guò)思考找到正確的表達(dá), 切忌照本宣科。

2.3　重點(diǎn)突出, 選材適當(dāng)

    “重點(diǎn)”是指要介紹給學(xué)生的重要的知識(shí)點(diǎn)或要培養(yǎng)學(xué)生的重要的能力點(diǎn)(可能是某個(gè)概念、某個(gè)定理、某個(gè)結(jié)論或某個(gè)方法, 以及運(yùn)用它們解決實(shí)際問(wèn)題的某種能力)。重點(diǎn)的認(rèn)定要依據(jù)課程的基本要求、教學(xué)大綱,要注意科技的新進(jìn)展給本學(xué)科帶來(lái)的變化,切不可把課程的重點(diǎn)看成是固定不變、年年如此的?！巴怀觥笔侵敢{(diào)動(dòng)多種教學(xué)手段來(lái)突顯這些重點(diǎn),突出重點(diǎn)的方法多種多樣,如通過(guò)課堂進(jìn)程的合理安排,多角度、多方面的講解與練習(xí), 能抓住本質(zhì)的語(yǔ)言的恰當(dāng)表述, 板書(shū)或多媒體屏幕的有效顯示等等。

2.4　脈絡(luò)清楚, 邏輯性強(qiáng)

    脈絡(luò)清楚是指那些重點(diǎn)的知識(shí)要通過(guò)一個(gè)自然的、合乎邏輯的認(rèn)識(shí)過(guò)程使學(xué)生接受,亦即要講清解決問(wèn)題的思路。備課的過(guò)程在某種意義上說(shuō)就是理清思路的過(guò)程。對(duì)一個(gè)特定的問(wèn)題講解的一般脈絡(luò)是: (1)提出問(wèn)題: 可通過(guò)思考題、例題、某個(gè)實(shí)際問(wèn)題等方式; (2)利用本學(xué)科以往的知識(shí)和其他學(xué)科的知識(shí)解決這個(gè)問(wèn)題, 在解決問(wèn)題過(guò)程中,還可能需要引入某些新概念,用以建立解決該問(wèn)題所需的數(shù)學(xué)或物理模型;(3)得出結(jié)論,也可能從得到的結(jié)論中引出某些新的概念; (4)舉例說(shuō)明對(duì)所得結(jié)論和新概念的理解和應(yīng)用, 從而把這一講解落到實(shí)處。一堂課的脈絡(luò)軌跡在形式上往往是通過(guò)板書(shū)或大屏幕上的大、小標(biāo)題來(lái)展示的。從培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力的角度來(lái)看,清晰的解決問(wèn)題的思路可能比最后得出的結(jié)論更重要。在課堂上對(duì)每一個(gè)問(wèn)題的解決都應(yīng)看作是解決本學(xué)科實(shí)際問(wèn)題的范例,都應(yīng)使學(xué)生在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題上受到啟發(fā)。實(shí)際上, 只有依據(jù)明確的概念,通過(guò)合理的分析推導(dǎo)而得出的結(jié)論,才是最容易接受、最容易記住、最容易應(yīng)用的結(jié)論。那種只講結(jié)論不講必要的推導(dǎo)過(guò)程的講法, 對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容而言是不足取的。

2.5　語(yǔ)言考究, 準(zhǔn)確生動(dòng)

    沒(méi)有好的語(yǔ)言表達(dá), 再豐富的內(nèi)容、再明確的概念、再要緊的重點(diǎn)、再清楚的脈絡(luò)也不能落到學(xué)生的身上。當(dāng)然,有一本好的教材,學(xué)生通過(guò)自學(xué)也能學(xué)到知識(shí)。但是老師當(dāng)面用準(zhǔn)確、生動(dòng)、精辟的語(yǔ)言和得體的板書(shū)或投影儀或多媒體屏幕的配合,肯定會(huì)加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解, 提高其學(xué)習(xí)效率, 何況教師還有通過(guò)課堂言傳身教、教書(shū)育人、及時(shí)反映科技新進(jìn)展和闡述自己獨(dú)特見(jiàn)解的作用。所以在講課中, 對(duì)教師語(yǔ)言上的要求有三個(gè)層次:(1) 清楚: 是指要求教師的每一句話(huà),特別是重要的話(huà), 都能送到每一個(gè)學(xué)生的耳朵里。這是最基本的要求,如果這一要求做不到,其他要求都談不上。(2)得當(dāng):是指用詞準(zhǔn)確,用語(yǔ)恰當(dāng), 速度不快不慢, 聲音不高不低,情緒不急不緩。既要在關(guān)鍵時(shí)刻有激情, 也要注意在大部分時(shí)間里心平氣和, 自然流暢。(3) 藝術(shù): 是指在做到了上述兩層的基礎(chǔ)上,做到語(yǔ)言簡(jiǎn)捷、精辟、生動(dòng)、幽默、有哲理, 使學(xué)生終生不忘。這是對(duì)語(yǔ)言的高層次要求,對(duì)年輕教師而言,要不斷體會(huì),不斷爭(zhēng)取, 但不要過(guò)分追求而忽略了前兩個(gè)層次的要求。

2.6 多媒體屏幕顯示和板書(shū)得當(dāng)

    多媒體屏幕顯示和板書(shū)是幫助展示教學(xué)內(nèi)容、概念、重點(diǎn)、難點(diǎn)和解講思路的重要手段, 也是動(dòng)員學(xué)生的各種感覺(jué)器官來(lái)吸收講課內(nèi)容的重要方面。課堂教學(xué)對(duì)于多媒體屏幕顯示和板書(shū)的要求也有三個(gè)層次: (1)醒目: 是指要把屏幕或黑板上的每一個(gè)字都能送到每個(gè)學(xué)生的眼睛里。這是最基本的要求。(2)得當(dāng): 是指在屏幕或黑板上的字與圖要不大不小, 內(nèi)容要簡(jiǎn)明扼要、不多不少, 色彩要不平不亂、恰到好處, 都要以有利于明確概念,突出重點(diǎn)和體現(xiàn)思路為準(zhǔn)。(3)藝術(shù)。是指單個(gè)字清楚秀麗,整個(gè)屏幕或整塊黑板章法考究, 從而使人賞心悅目, 給人以美的享受。這一層次對(duì)青年教師也不要過(guò)分追求。

2.7　學(xué)時(shí)準(zhǔn)確, 不拖不欠

    一門(mén)幾十乃至上百個(gè)學(xué)時(shí)的課程, 能做到堂堂學(xué)時(shí)準(zhǔn)確, 不拖堂、不欠堂,會(huì)給學(xué)生留下老師確實(shí)認(rèn)真對(duì)待的感受, 是樹(shù)立精品意識(shí)的不言表率。拖堂可能出于“好心”,其實(shí)學(xué)生已經(jīng)坐不住,不如就此停止并去研究以后如何準(zhǔn)時(shí)結(jié)束。欠堂也不好,比如離下課還有10 分鐘就沒(méi)有內(nèi)容可講了, 自己十分尷尬, 給學(xué)生留下不認(rèn)真?zhèn)湔n的印象。對(duì)每節(jié)課準(zhǔn)備一些在時(shí)間上有彈性的內(nèi)容放在最后講, 是解決這個(gè)問(wèn)題的一種方法。

2.8 著裝典雅, 精神飽滿(mǎn)

    這是對(duì)教師在精神面貌上的一個(gè)要求。因?yàn)?u>典雅大方的著裝能表現(xiàn)出你的內(nèi)在氣質(zhì), 增強(qiáng)你的自信心; 飽滿(mǎn)的精神, 能吸引學(xué)生的注意力, 有助于獲得好的課堂效果。

    以上八條中的前四條是屬于講課內(nèi)容方面的,后四條是屬于講課形式方面的。對(duì)內(nèi)容方面的理解是基礎(chǔ),對(duì)形式方面的掌握是實(shí)務(wù)。沒(méi)有對(duì)內(nèi)容方面的深刻理解, 再?gòu)?qiáng)的實(shí)際表達(dá)能力, 也是空洞的; 然而只有對(duì)內(nèi)容的深刻理解, 沒(méi)有恰如其分的表達(dá)形式, 對(duì)學(xué)生幫助不大, 那就失去了教學(xué)的意義。

3　要注意講好第一堂課和最后一堂課

    如果學(xué)生對(duì)第一次亮相的教師講的第一堂課的印象好, 就為以后的講課創(chuàng)造了良好條件, 否則, 就要花幾倍的力量才能挽回。第一堂課是對(duì)教師對(duì)于要講的課程在整體上把握程度的一個(gè)考驗(yàn)。所以, 必須認(rèn)真對(duì)待, 不可輕視, 它是“重頭戲”。第一堂課多為緒論課, 追求的效果是, 通過(guò)對(duì)課程的總體介紹講明主要教學(xué)目標(biāo), 讓學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生興趣。它將涉及課程的性質(zhì)、地位和作用, 課程的學(xué)科基礎(chǔ), 主要內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu), 學(xué)習(xí)方法和應(yīng)用前景等多個(gè)方面。重要的是它的應(yīng)用前景和神秘之處。最后一堂課多為總結(jié)課。它的教學(xué)目標(biāo)是總結(jié)本課程所學(xué)到的基本知識(shí)和基本能力, 激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。值得一提的是, 千萬(wàn)不要把總結(jié)課變成考試范圍圈定課, 而應(yīng)該把它講成是一堂總結(jié)收獲課。如果這堂課的內(nèi)容能和第一堂的緒論課的內(nèi)容有所呼應(yīng)就更好了。這樣就給學(xué)生一個(gè)全課程一氣貫通, 既能善始又能善終的完好印象。

4　要注意課要常講常新

    同一門(mén)課、同一節(jié)課年年講, 教師就會(huì)有平淡無(wú)奇、不斷重復(fù)的感覺(jué)。會(huì)出現(xiàn)一份講稿用幾年的現(xiàn)象, 這都是不好的。實(shí)際上, 課應(yīng)該常講常新, 同一節(jié)課每年都必須重新準(zhǔn)備, 使每次都有新內(nèi)容、新體會(huì)、新講法、新手段, 使課程教學(xué)產(chǎn)生某個(gè)方面、某種程度的少量變化。積累多了, 就可能使課程的發(fā)展產(chǎn)生飛躍, 產(chǎn)生某種突破, 你的教學(xué)水平就隨著課程的不斷更新而一起提高。只有做到常講常新, 你才能感覺(jué)到講課是一種研究、一種學(xué)習(xí)、一種創(chuàng)新, 從而對(duì)教學(xué)產(chǎn)生更大的興趣和激情。

5　關(guān)于多媒體教學(xué)手段

5.1　如何設(shè)計(jì)及制作好電子板書(shū)

    1) 先有整體教案, 后有電子板書(shū)方案　首先要對(duì)一堂課的教學(xué)有一個(gè)好的整體計(jì)劃(即教案) , 再根據(jù)對(duì)電子屏幕顯示的認(rèn)識(shí)和具體講授內(nèi)容的要求, 確定哪些內(nèi)容采用電子屏幕顯示, 哪些用黑板或其它媒體顯示。孤立地搞電子教案是搞不好的, 不懂本門(mén)課教學(xué)的人去搞電子教案, 去了也是搞不好的。

    2) 建立自己的標(biāo)準(zhǔn)　要有一個(gè)自己認(rèn)為好的電子屏幕顯示的標(biāo)準(zhǔn)。筆者認(rèn)為的就是“醒目”、“得當(dāng)”、“藝術(shù)”三層次的標(biāo)準(zhǔn)。

    3) 要靈活不能死板　創(chuàng)作時(shí)要考慮到電子板書(shū)不是讓學(xué)生靜止地看的, 而是為了教師在課堂上靈活地用的, 即必須能與教師的講解相配合。因此, 創(chuàng)作者必須深刻理解和熟練掌握電子板書(shū)制作的各種軟件的功能, 不斷跟蹤新技術(shù)新方法并把這些技術(shù)與方法靈活地用到電子板書(shū)的制作中。對(duì)于那些在技術(shù)上可以做到類(lèi)似黑板板書(shū)的, 盡量做到用電子屏幕也能像用黑板板書(shū)那樣能夠邊講、邊想、邊出字圖, 能清楚地展示講課人的講述思路。

    4) 認(rèn)清電子板書(shū)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)　電子屏幕適于展示大圖大表、復(fù)雜的平面圖、立體圖、反映事物內(nèi)部結(jié)構(gòu)的圖和有運(yùn)動(dòng)部分的圖、事物動(dòng)態(tài)特性、精確的函數(shù)圖、多次重復(fù)性分析計(jì)算的問(wèn)題解算過(guò)程如用傅里葉諧波分析的方法和逐次逼近法等。而公式推導(dǎo)、例題講解、根據(jù)課堂實(shí)際即興發(fā)揮的內(nèi)容等還是以采用板書(shū)更為合適。

5.2　如何運(yùn)用好電子板書(shū)

    1) 避免兩個(gè)中心　要注意在課堂上只能有一個(gè)使學(xué)生注意力集中的中心, 那就是教師和教師活動(dòng)的范圍。但實(shí)際情況常常是, 教師在教室前面一個(gè)黑暗的角落里坐著對(duì)著面前的計(jì)算機(jī)小屏幕講, 學(xué)生看著教室前面高懸著的大屏幕顯示的教學(xué)內(nèi)容,一會(huì)兒看大屏幕, 一會(huì)兒看老師, 制造了兩個(gè)中心, 分散了注意力, 這是很不好的。理想的情況是,教師通過(guò)大屏幕顯示的內(nèi)容像用黑板一樣地講。使用長(zhǎng)短可調(diào)的教鞭讓教師與大屏蔽靠近,使之溶為一體。比用光點(diǎn)很小、不醒目又到處晃動(dòng)的激光筆要好。

    2) 避免書(shū)本搬家　要注意課堂中的口頭講解與電子屏幕顯示的合理配合。有時(shí)需要先出字幕(或圖) 后講, 有時(shí)需要先講后出字幕(或圖) , 有時(shí)需要邊講邊出。避免一下子出得滿(mǎn)滿(mǎn)的一屏, 像一頁(yè)書(shū)一樣, 被學(xué)生視為書(shū)本搬家。更有甚者, 在大屏幕上剛剛出了滿(mǎn)滿(mǎn)一屏后, 沒(méi)講幾句, 學(xué)生還沒(méi)看清楚, 又換了一屏, 這個(gè)效果就更不好了。

    3) 避免照本宣科　有的教師講課只是在計(jì)算機(jī)旁對(duì)著小屏幕念上面的內(nèi)容, 成了新的照本宣科, 這是很不好的。教師應(yīng)該離開(kāi)計(jì)算機(jī)、面向?qū)W生講課。要在課堂上與學(xué)生充分地面對(duì)面地交流。

    4) 銜接要自然、熟練　在一次課的講授中, 為提高講授的質(zhì)量與效率, 有時(shí)需要用電子屏幕、音帶、像帶, 實(shí)物投影儀或傳統(tǒng)的黑板, 模型教具和實(shí)物教具等多種媒體, 各種媒體之間一定要銜接自然, 千萬(wàn)不能在多種媒體間切換時(shí)手忙腳亂, 致使課程節(jié)奏雜亂無(wú)章, 耗時(shí)耗力。所以, 教師在課前必須經(jīng)過(guò)演習(xí), 做到應(yīng)付自如使用熟練。

    5) 切忌把多媒體變成單媒體　現(xiàn)在, 有些課程在講課中有用大屏幕完全代替黑板的傾向, 黑板上只字不寫(xiě), 把大屏幕變成了唯一的媒體。這是不很好的。應(yīng)該發(fā)揮各種媒體的優(yōu)勢(shì), 綜合使用。為此, 筆者建議: 在上大課的教室中的墻上應(yīng)設(shè)置九或六或四塊可以升降的黑板, 而在黑板的左右兩側(cè)的適當(dāng)位置都設(shè)置一個(gè)屏幕, 一個(gè)可以用來(lái)展示課堂實(shí)驗(yàn), 一個(gè)可以用來(lái)展示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和作為結(jié)果的實(shí)驗(yàn)曲線(xiàn)等, 并在黑板的中間設(shè)置一個(gè)可收可放的屏幕, 用以展示那些用黑板展示不方便而利用計(jì)算機(jī)的處理能力能做到的內(nèi)容。順便提一句, 關(guān)于在講課中是否使用多媒體手段的問(wèn)題, 筆者贊成“因人而異, 因課而異, 因內(nèi)容而異”, 應(yīng)以是否加強(qiáng)了講課效果為準(zhǔn)則。（待續(xù)）