1. 首先，學(xué)生學(xué)習(xí)的好與壞，與是否上輔導(dǎo)班沒(méi)有太大關(guān)系。學(xué)習(xí)可以簡(jiǎn)單分為三次，第一次是課堂學(xué)習(xí)，第二次是課后作業(yè)的鞏固，第三次是自我梳理，自我復(fù)習(xí)，自我反思的學(xué)習(xí)。如果前兩次的學(xué)習(xí)都很扎實(shí)，孩子的成績(jī)就已經(jīng)是優(yōu)秀學(xué)生了。即使沒(méi)有輔導(dǎo)！現(xiàn)實(shí)往往是有些學(xué)生在這兩次學(xué)習(xí)中都自我放棄了，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，課后作業(yè)不認(rèn)真獨(dú)立完成……學(xué)習(xí)可想而知。
   
   
   
   
   
2. 其次，我們老師經(jīng)常說(shuō)的一句話(huà)就是“好學(xué)生幾乎不是老師教出來(lái)了的”，誰(shuí)教出來(lái)的？父母！父母從小幫助孩子培養(yǎng)的一系列好的習(xí)慣，塑造一系列健康的人格。這些內(nèi)容的培養(yǎng)要比學(xué)習(xí)知識(shí)重要多了！閱讀的習(xí)慣，上課的習(xí)慣，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，自制力的培養(yǎng)，孝敬父母，尊敬師長(zhǎng)的感恩教育的培養(yǎng)等等，都在潛移默化的影響著孩子。
   
3. 第三，在日常生活中，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生往往是非學(xué)習(xí)因素決定了他的學(xué)習(xí)程度，如良好習(xí)慣的培養(yǎng)，自制力，意志力，抗挫折能力，尊敬師長(zhǎng)，孝敬父母等優(yōu)秀品質(zhì)。而學(xué)習(xí)程度不太好的學(xué)生往往缺乏這些非學(xué)習(xí)因素。
   

所以，我說(shuō)以上的觀點(diǎn)是有合理之處，但以此就說(shuō)學(xué)習(xí)好的從來(lái)不補(bǔ)課，補(bǔ)課的全是學(xué)習(xí)差的，還是不科學(xué)的。有個(gè)詞叫“培優(yōu)”，不知道你聽(tīng)說(shuō)過(guò)沒(méi)有？這也是補(bǔ)課，但是是針對(duì)優(yōu)秀生，甚至是為尖子生量身定制的！！

一般的輔導(dǎo)班，也有很多優(yōu)秀學(xué)生參加輔導(dǎo)班，每天放學(xué)后在輔導(dǎo)班完成作業(yè)就回去了。