教學(xué)設(shè)想：
別林斯基有句話(huà)說(shuō)得好：“美都是從靈魂深處發(fā)出的”。因此，賞析這種情韻幽雅的美文，應(yīng)該是一次賞心悅目的心靈之旅。學(xué)生是讀景、賞景的主角，教師是導(dǎo)游。學(xué)生初步掌握了鑒賞古詩(shī)詞的一些方法，具備了一定的鑒賞能力，教學(xué)應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，活躍學(xué)生的語(yǔ)文思維。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)古典文學(xué)的特點(diǎn)，教師的適當(dāng)引導(dǎo)和點(diǎn)撥也能使學(xué)生的鑒賞能力層次得以提升。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法——品味意境、賞析意象、把握情感。
能力目標(biāo)：置身詩(shī)境，緣景明情，賞析本詩(shī)含蓄、雋永、景理情渾然天成的畫(huà)意 詩(shī)情
情感目標(biāo)：繼續(xù)增加古典詩(shī)詞積累，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典文學(xué)的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：展開(kāi)聯(lián)想和想象，賞析詩(shī)歌的意境，通過(guò)意象分析，領(lǐng)悟作者的思想感情
教學(xué)難點(diǎn)：把握水乳交融、優(yōu)美深邃的景、理、情。
教學(xué)方法：引導(dǎo)教學(xué) 圍繞尋找“美”這條主線(xiàn)，把朗讀、美品、探究融為一體。
課前準(zhǔn)備：1. 搜集介紹作者張若虛及《春江花月夜》的相關(guān)資料.
2.搜集自己喜愛(ài)的中國(guó)古典詩(shī)詞中詠月的名篇名句。
3．動(dòng)手把以上資料制作成卡片。
課時(shí)安排: 二課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
“月亮”這個(gè)意象在中國(guó)古典詩(shī)詞中象征意義十分豐富，它承載了人類(lèi)豐富的思想感情，請(qǐng)同學(xué)們把在課前準(zhǔn)備階段搜集到的自己喜愛(ài)的中國(guó)古典詩(shī)詞中詠月的名篇名句卡片展示出來(lái)，通過(guò)交流了解月亮承載了人類(lèi)哪些豐富的思想感情。（用投影演示）
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師歸納整理。例如：
1．自然美景：“明月松間照，清泉石上流。”（唐·王維《山居秋暝》）“星垂平野闊，月涌大江流。”（唐·杜甫《旅夜書(shū)懷》）
2．宇宙意識(shí)：“今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。”（唐·李白《把酒問(wèn)月》）“明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。”（宋·蘇軾《水調(diào)歌頭》）
3．望月懷人：“海上生明月，天涯共此時(shí)。人情怨遙夜，竟夕起相思。”（唐·張九齡《望月懷遠(yuǎn)》）“月解重圓星解聚，如何不見(jiàn)人歸。”（宋·朱敦儒《臨江仙》）
4．思家戀?lài)?guó)：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”（唐·李白《靜夜思》）“春花秋月何時(shí)了，往事知多少？小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。”（五代·李煜《虞美人》）
從“月亮”這個(gè)意象導(dǎo)入，自然引出詩(shī)題《春江花月夜》：關(guān)于寫(xiě)月的詩(shī)，不勝枚舉。文人墨客，在月之中或傾注了他們的愛(ài)恨情愁，或寄托了他們的悲歡離合，或展示了他們的人生坎坷，或抒寫(xiě)他們了的哲理思考。初、盛唐之交的張若虛，就因一輪明月而成就了詩(shī)壇的千秋美名。（板書(shū)課題）
二．知人論文
1.學(xué)生眼中的作者：投影演示學(xué)生搜集的作者相關(guān)資料。
2．教師根據(jù)需要繼續(xù)補(bǔ)充介紹：
《春江花月夜》是一首樂(lè)府詩(shī)，作者吸取了南朝樂(lè)府民歌的內(nèi)容和形式，采用優(yōu)美的抒情旋律，細(xì)致地描繪了江南水鄉(xiāng)春江花月夜清幽靜謐的自然景色，發(fā)出宇宙無(wú)窮、人生短促的思索，抒寫(xiě)游子思婦離恨閨怨之情。全詩(shī)格調(diào)清麗婉轉(zhuǎn)，抒情纏綿幽怨，意境高遠(yuǎn)闊大，是一首寫(xiě)景、敘事、抒情完美結(jié)合的詩(shī)歌極品，讀來(lái)如癡如醉，如飲瓊漿玉液，沁人心脾。 張若虛《春江花月夜》自明代后頗受評(píng)論家的重視和推崇，聞一多《宮體詩(shī)的自贖》稱(chēng)：“那是更敻絕的宇宙意識(shí)！一個(gè)更深沉，更寥廓，更寧?kù)o的境界！在神奇的永恒前面，作者只有錯(cuò)愕；沒(méi)有憧憬，沒(méi)有悲傷。……這里有一番神秘而又親切的，如夢(mèng)境的晤談，有的是強(qiáng)烈的宇宙意識(shí)，被宇宙意識(shí)升華過(guò)的純潔的愛(ài)情，又由愛(ài)情輻射出來(lái)的同情心，這是詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰。”
資料演示：【古今評(píng)說(shuō)】
《春江花月夜》一詩(shī)“孤篇壓全唐”、“盛唐第一詩(shī)”、“春風(fēng)第一花”、“孤篇橫絕，竟為大家”。被聞一多先生譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”。
教師引入評(píng)價(jià)——何謂“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”，不僅有著美好的景，還有深刻的理、感人的情是景、理、情的完美融合。
三．詩(shī)歌美讀
1．指名學(xué)生朗讀。要求讀出正確的音節(jié)。
2．學(xué)生自由誦讀，結(jié)合詩(shī)歌注釋解決疑難，整體感知詩(shī)歌。
結(jié)合讀本提示，明確本詩(shī)的三層內(nèi)容——景、理、情并迅速劃分層次。
明確：景美，首八句，描繪春江花月夜的幽靜純美景色；理美，次八句，叩問(wèn)人生的有限和宇宙的無(wú)窮；情美，后二十句，想象思婦懷人和游子想家的相望相思之情。
3．推薦男女同學(xué)分別單獨(dú)朗讀。通過(guò)比較體味詩(shī)的格調(diào)韻味。
4、教師聲情并茂地范讀，體味詩(shī)的感情基調(diào)。強(qiáng)調(diào)誦讀這首詩(shī)要讀出輕重，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出激情。
5．播放配樂(lè)配畫(huà)朗誦課件，進(jìn)入詩(shī)歌意境。要求學(xué)生在欣賞范讀時(shí)，展開(kāi)想象，把語(yǔ)言文字還原成既符合原作的描繪、而又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫(huà)面，進(jìn)而走進(jìn)這畫(huà)面中去。 朗讀結(jié)束后，師生共同點(diǎn)評(píng)。得出這首詩(shī)應(yīng)讀出的“聲美”韻味和節(jié)奏是：月之初上的迷離美妙（高亢）-月光下詩(shī)人的遐思冥想（平緩）-樓上思婦的愁情（低回）-游子的夢(mèng)回故鄉(xiāng)（哀怨）-夢(mèng)醒后的更加孤寂（悠長(zhǎng)）。
三、布置作業(yè)：熟讀全詩(shī)并背誦，以?xún)?yōu)美的文字再現(xiàn)詩(shī)前十句的畫(huà)意詩(shī)情。 四．板書(shū)設(shè)計(jì)
春江花月 完
美
思婦游子 融
合
宇宙人生
第二課時(shí)
明確目標(biāo)：依層次引導(dǎo)學(xué)生解讀。完成對(duì)景、理、情的賞析。
教學(xué)過(guò)程：
一、 分節(jié)朗讀并賞析。
1.品景色。
1）、齊讀第一節(jié)（前八句）。
問(wèn)題：你在詩(shī)歌中看到了什么?請(qǐng)以月亮的推移為順序找出描寫(xiě)的意象。(1)找景物；(2)找人物(注意體現(xiàn)人物情感的詞)。
明確：全詩(shī)圍 “春、江、花、月、夜”鋪開(kāi)，月是詩(shī)人震動(dòng)的脈搏，月光灑輝處，江水、沙灘、桃樹(shù)、花林、飛霜、白云、扁舟、鏡臺(tái)、詀石、鴻雁、魚(yú)龍、思婦、游子組成了一副幽美恬靜、充滿(mǎn)人生哲理的畫(huà)卷。
(1)月出一一壯觀而有活力
(2)月升一一月光朗照，花伴月，月伴花，月光無(wú)處不在，江天一色，清純空靈
(3)月落——落花搖情，江水流春，落月藏海霧，迷茫無(wú)盡
2）．用想象再現(xiàn)詩(shī)歌的意境。
我們知道意象是融合了人類(lèi)情感的物象，而這首詩(shī)又是怎樣整合這些意象來(lái)展現(xiàn)怎樣的詩(shī)的優(yōu)美意境的呢？
方法點(diǎn)撥：詩(shī)歌想象的方法（1）根據(jù)字詞想象單個(gè)形象；（2）根據(jù)句節(jié)想象群體形象；（3）根據(jù)全篇想象整體形象。
1）、學(xué)生自主思考，把詩(shī)歌的內(nèi)容用散文的形式表達(dá)出來(lái)。
2）、小組交流探討，每小組選出比較優(yōu)秀的篇章，在班內(nèi)交流。
教師示例：
詩(shī)人以春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等為意象，構(gòu)成一幅恬靜優(yōu)美的水墨彩圖：江面廣闊無(wú)垠，春潮漲起，似與大海連在一起。夜幕慢慢地把整個(gè)大地籠罩，這時(shí)，一輪明月冉冉升起。在月光的映照下，江面上騰起的水氣似霧似煙，如蟬翼輕紗，久聚不散。月光隨波流動(dòng)，輕灑銀輝，將春江景物浸染成夢(mèng)幻般的銀色。江流彎彎曲曲繞過(guò)開(kāi)滿(mǎn)花草的春之原野，月色灑瀉在花樹(shù)上，就像撒上了一層潔白晶瑩的雪珠?？罩性鹿馑铺鞂⒘魉?，不見(jiàn)飛動(dòng)，洲上的白沙和月色融和成白茫茫的一片，使人無(wú)從分辨。此時(shí)此刻，月如花，芬芳四溢；月如醇，令人陶醉。 2、品哲理
師讀第二節(jié)（八句），生思考：人不僅是感情動(dòng)物，復(fù)雜就復(fù)雜在還有思想，此時(shí)此景必然引發(fā)詩(shī)人思考。請(qǐng)分析這詩(shī)節(jié)的意境。
學(xué)生再讀。學(xué)生抓關(guān)鍵語(yǔ)句理解作者在此層表達(dá)出的哲理意蘊(yùn)。教師可引入他人詩(shī)句幫助他們理解。重點(diǎn)討論：“人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似。”
（哲理意蘊(yùn)不一定要明確下來(lái)，允許多元化的解讀。只要學(xué)生言之成理即可？）
教師概括小結(jié)：詩(shī)人眺望空中孤月，思想飛躍，飛躍出前人思想的束縛，去感悟人生，探索人生與宇宙的奧秘，也就自然會(huì)有“人生無(wú)盡，江月永恒”之慨嘆！面對(duì)相似的江月，雖有代代人生，然相對(duì)于整個(gè)廣袤、永恒的宇宙，小小的“個(gè)體人生”卻又是那么的渺小、短暫，無(wú)奈的情懷??！其中蘊(yùn)涵了多么高深的宇宙意識(shí)和人生哲理。詩(shī)人雖有對(duì)人生短暫的感傷，但并不是頹廢與絕望，而是緣于對(duì)人生的追求與熱愛(ài)。其基調(diào)應(yīng)是哀而不傷、郁而不墮的，使我們得以聆聽(tīng)到初盛唐時(shí)代之音的回響。 3.品情感。
1）、推薦一生讀最后的部分。思考：從描寫(xiě)的人物和意境分析，這后20句寫(xiě)什么內(nèi)容？可以分為幾層？
明確：詩(shī)人自然地把筆觸由大自然景色轉(zhuǎn)到了這人生圖象，引出這男女相思的離愁別恨?？梢苑譃槿龑樱呵八木淇倢?xiě)游子思婦相思之情；中間八句寫(xiě)孤獨(dú)的思婦望著這月光思念著遠(yuǎn)方的游子； 最后八句寫(xiě)游子，獨(dú)自異鄉(xiāng)，形影相吊，在此情境，思鄉(xiāng)情愁油然而生，縈繞心頭。
2）、根據(jù)意象簡(jiǎn)析一下詩(shī)中思婦和游子的心境。結(jié)合意象，運(yùn)用想象加以描繪。
學(xué)生抓關(guān)鍵句自主賞析，或者發(fā)揮他們的想象力，將游子思婦相思的情景描述出來(lái)。
3）問(wèn)題討論：詩(shī)人為什么要寫(xiě)人間離情？學(xué)生合作討論后，教師總結(jié)歸納：春江花月夜，如此良宵，如此佳辰，人生能有幾度逢。皎皎明月，寄托了人間的悲歡離合，而那無(wú)盡的江水又是中國(guó)文人傷春嘆花的絕好伴侶。此處詩(shī)人依然是扣著“春江花月夜”這個(gè)詩(shī)題，如此美好的春夜，可是相思的人兒卻分隔兩地，先前的思緒中有著生命的感傷，這種感傷不僅表現(xiàn)在哀嘆個(gè)體生命的短暫，更表現(xiàn)在人間相愛(ài)的男女卻在這良辰佳境偏偏要忍受著相思的苦楚！
4.品佳句。
提問(wèn)：通過(guò)誦讀，你認(rèn)為詩(shī)中哪些詞或句子寫(xiě)得好？談?wù)勛约旱睦斫狻Ｒ笤谠?shī)作的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)加上聯(lián)想和想象進(jìn)行解讀，每人只談一例。師生共同進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從景美、理美和情美三方面去評(píng)論。
教師重點(diǎn)點(diǎn)撥示例：
①春江潮水連海平，海上明月共潮生。（首句勾勒出一幅春江月夜的壯麗畫(huà)面：月共潮生，一個(gè)“共”字，強(qiáng)調(diào)了春江與明月天然的詩(shī)意聯(lián)系；一個(gè)“生”字，則又賦予了明月和潮水活潑潑的生命熱情。）
②江畔何人初見(jiàn)月？江月何年初照人？（叩問(wèn)人類(lèi)本源、明月長(zhǎng)存、宇宙永恒的宇宙意識(shí)。）
③人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似。不知江月待何人，但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水。（從“水”的意象聯(lián)想到人的個(gè)體生命是有限的，人類(lèi)的生命代代相傳是無(wú)限的，與明月共存于天地之間。）
④不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿(mǎn)江樹(shù)。（這結(jié)句的“搖情”──不絕如縷的思念之情，將月光之情，游子之情，詩(shī)人之情交織成一片，灑落在江樹(shù)上，也灑落在讀者心上，情韻裊裊，搖曳生姿，令人心動(dòng)神迷。）
（學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥，不做標(biāo)準(zhǔn)答案，提倡個(gè)性化解讀，目的是培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新能力。）
二．課堂總結(jié)：
一曲《春江花月夜》為我們描繪出了一幅輕彩淡痕，澄明恬靜，神韻飛動(dòng)的水墨丹青。落月?lián)u情，情韻悠悠。從月生到月落融合了自然的景，宇宙的理，人間的情，月在張若虛筆下變得如此妖嬈多情，奧妙無(wú)窮！既然如此令人心神蕩漾，既然是千古美文，就應(yīng)美讀、美品，如果你的微笑里有春江月夜的光華，有悠悠的白云，有游子思婦的幽怨纏綿……那么，面對(duì)變幻無(wú)序的人生，面對(duì)起伏不定的命運(yùn)，你會(huì)有更多更好的理解，懂得從容，懂得感激。
三．拓展作業(yè)：
自古以來(lái)，春、江、花、月、夜就與詩(shī)歌結(jié)下了解不開(kāi)的意象情愿，伴隨著人類(lèi)的腳步，關(guān)注著蒼生的冷暖，千百年來(lái)一直成為文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象，在此之中傾注了他們的愛(ài)恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷。請(qǐng)課下搜集整理中國(guó)古詩(shī)中借用“春、江、花、月、夜”寄托情感的詩(shī)句，從而體會(huì)中國(guó)古代詩(shī)歌不解的意象情結(jié)。試把自己的感悟?qū)懗尚≌撐脑诎鄡?nèi)評(píng)比交流。
四．教學(xué)反思:
這首詩(shī)語(yǔ)言流暢優(yōu)美，易于背誦，經(jīng)過(guò)諸多教學(xué)環(huán)節(jié)的反復(fù)咀嚼，并不困難。因此，教師可以在課堂上請(qǐng)幾位同學(xué)試背，然后指導(dǎo)背誦竅門(mén)，學(xué)生背誦后全班同學(xué)集體試背。如果沒(méi)有背會(huì)，可以課后完成。
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