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何以為人師?傳道授業(yè)解惑。當(dāng)然,這是古已有之的說法,如今的老師們副業(yè)玩得風(fēng)生水起已經(jīng)不是事兒了。沒事走個(gè)穴,這個(gè)企業(yè)講講課,那個(gè)政府機(jī)關(guān)開開會(huì),和這個(gè)大佬談?wù)勗娫~,和那個(gè)大哥拜拜把子……當(dāng)然,他們中的大多數(shù)還是某些行業(yè)的專家,科研開發(fā)樣樣都不在話下。小編今日就要和讀者們探討一番,科研與教學(xué)到底如何和平共處呢?
據(jù)人民網(wǎng)今日?qǐng)?bào)道,今年4月,清華大學(xué)決定不再續(xù)聘外文系講師方艷華。消息一出,校方便收到了來自世界各地畢業(yè)生、共計(jì)50多封4萬余字的請(qǐng)?jiān)笗?,所?qǐng)何愿?畢業(yè)生們紛紛希望將這位“因全身心投入課堂教學(xué)導(dǎo)致科研成果不足”的老師留在教學(xué)崗位上。究竟出了什么事呢?直白點(diǎn)說,清華因?yàn)榉狡G華一門心思教書,書教得太好把她給辭了,理由是你為啥不搞科研?
小編一時(shí)腦短路,竟不知為何。于是請(qǐng)教了番度娘,原來清華有一項(xiàng)政策叫作“非升即走”。所謂“非升即走”,跟香蕉洋蔥西紅柿一樣,均屬舶來。10年前,清華開始學(xué)習(xí)這種國際上流行的“良幣驅(qū)逐劣幣”法則,規(guī)定講師、副教授中,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)術(shù)成果不足以提高職稱者,自行走人,后來清華又“中國特色”了把,走人變成了轉(zhuǎn)崗,以此達(dá)到分流效果。
把目光再重新拉回到事件本身。按理說,應(yīng)聘講師當(dāng)上副教授之時(shí),“方艷華們”就已對(duì)“非升即走”了然于胸了。那么,契約既定,按照游戲規(guī)則玩下去似乎是理所當(dāng)然合乎情理的事,為何如今又會(huì)上演學(xué)生跪求老師留任恨不能寫血書的橋段呢?顯然,因?yàn)椤爸贫取倍值墓帕υ诮駮r(shí)今日的威懾力似乎已經(jīng)江河日下了。各個(gè)領(lǐng)域頻頻曝出的問題直截了當(dāng)?shù)馗嬖V我們,人無完人,制度也無完制度,尤其是舶來之物,加上“中國特色”并不就如魚得水了,偶爾發(fā)個(gè)燒害個(gè)病更是在所難免。所以,小編翻譯了下,學(xué)生們跪求“方艷華們”留任轉(zhuǎn)崗,等于對(duì)“非升即走”制度的質(zhì)疑。為什么這么說呢?即使方艷華是個(gè)案,咱們也不能保證方艷華前無古人后無來者,所以,今天學(xué)生萬言書請(qǐng)?jiān)?,明日就?huì)有學(xué)生游行示威為方艷華正名。小編鬧洞大開收不回來了?不可否認(rèn),這起碼是一種可能。
那么,“非升即走”為什么被眾人輪了?歸根結(jié)底就回到了小編開篇所說的問題上。師究竟何以為師,教學(xué)與科研究竟如何共處?小編以為,教學(xué)為本,而如今明顯科研大有喧賓奪主之勢(shì)。要知道,目前,我國多數(shù)高校的教師崗位主要分為三類:教學(xué)科研崗位教師、專任教學(xué)崗位教師和專任科研崗位教師。但在教師聘任上,每類崗位的考核標(biāo)準(zhǔn)并無明顯差異,都是以在國內(nèi)外重要期刊上發(fā)表了多少篇論文、做出了多少科研成果為依據(jù),而非科研的評(píng)科研、教學(xué)的評(píng)教學(xué),而學(xué)校重視科研大致就是為了資金和排名,以此獲得更高大上的師資力量等等等等,循環(huán)往復(fù)。因此教師們拼課題、爭(zhēng)經(jīng)費(fèi)、搶發(fā)論文玩的熱火朝天,教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生給出的是好評(píng)還是差評(píng)慢慢被扔進(jìn)了垃圾桶。
面對(duì)制度困境,高校又該如何逆襲呢?小編以為,“研究型高校”和“教學(xué)型高?!憋@然應(yīng)該被區(qū)別對(duì)待,專任教學(xué)崗位教師和專任科研崗位教師的考核標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)差異而論,萬不可混為一談。所謂不在其位不謀其政,教學(xué)崗位的教師亦不該為科研所累,就像男人現(xiàn)在也不用想著生孩子一樣,如此簡(jiǎn)單的道理為何卻困住了這么一大撥人?分工既明,那就各司其職。老師教人,研究者科研,想來也就不會(huì)再生出這些個(gè)亂子來了。當(dāng)然,舶來品非金丹,能不能用還得看體質(zhì)如何,濫用“非升即走”怕沒那么容易開花結(jié)果吧。
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